《統(tǒng)編小學(xué)語文教材》的幾個(gè)特點(diǎn)

1、統(tǒng)編小學(xué)語文教材的幾個(gè)特點(diǎn) 在大致了解統(tǒng)編教材的編寫過程和育人價(jià)值后，我們?cè)賮砜纯唇y(tǒng)編小學(xué)語文教材突顯的幾個(gè)特點(diǎn)。第一點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度增加文學(xué)體裁。比如說一年級(jí)語文先教孩子們漢字不是拼音，主要的原因就是要降低學(xué)習(xí)的難度。小孩剛上學(xué)就學(xué)習(xí)拼音有難度，再加上有的孩子同時(shí)還要學(xué)習(xí)英語，攪到一塊兒更增加了學(xué)習(xí)的難度，所以教材就編排先讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，讀童謠，講故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，先讓他們喜歡上語文。漢語拼音的學(xué)習(xí)，只是為幫助學(xué)生認(rèn)字，是一個(gè)工具。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于第一學(xué)段的拼音教學(xué)的要求是，學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母韻母和音節(jié)。所以我們不要拔高要求讓學(xué)生還沒有接觸到語文這門學(xué)科就開始討厭它，反感

2、它。統(tǒng)編教科書比較重視文體意識(shí)，以文學(xué)體裁編排的單元占有一定比例，如童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、現(xiàn)代詩歌等單元；有走近文壇巨匠單元，如“初識(shí)魯迅”；有中國古典名著單元、外國文學(xué)名著單元。第二點(diǎn)，減少*數(shù)量，引導(dǎo)課外閱讀。比如，人教版四年級(jí)上冊(cè)語文共有32篇課文。我們現(xiàn)在的統(tǒng)編教材，四年級(jí)上冊(cè)語文共有27篇課文。在小學(xué)階段。語文教材特別開辟了“和大人一起讀”，“我愛閱讀”“快樂讀書吧”“”閱讀鏈接”等欄目，整個(gè)教材雖然課文數(shù)量有所減少，但是呢，衍生閱讀量大大增加。引導(dǎo)語文課往課外閱讀延伸，倡導(dǎo)三位一體，課外閱讀課程化。陳先云人，統(tǒng)編義務(wù)教育，小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編。他說，統(tǒng)編教材把課

3、外閱讀作為教科書的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，促進(jìn)了兒童閱讀進(jìn)教材進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀，全民閱讀，自主閱讀的思想。溫儒敏教授說，現(xiàn)在語文課的教學(xué)，大家不太滿意，社會(huì)上也不滿意，我認(rèn)為最基本的，最重要的一條就是現(xiàn)在的語文課，讀書太少了。所以我們想，讀書問題應(yīng)該是，語文教學(xué)的一個(gè)牛鼻子，要鼓勵(lì)孩子們通過學(xué)語文要讀多讀書，讀好書，好讀書，甚至還要讀整本的書，有一定的閱讀量，它才能夠把語文素養(yǎng)，語言文字運(yùn)用的能力才能夠上去，不是通過做題可以解決問題的通過試點(diǎn)校老師們反映，使用統(tǒng)編教材后，孩子最大的變化就是愛上閱讀，很多孩子已經(jīng)。形成了自主閱讀的好習(xí)慣，而新教材也把更多的空間留給了語文老師，語

4、文老師可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況去擴(kuò)充學(xué)生的閱讀。三是，淡化人文主題，以雙線組合單元內(nèi)容。人文主題就是人與自然人與社會(huì)，人與自我之間的思想內(nèi)容。語文要素，必要的語文知識(shí)，語文能力的培養(yǎng)，語文策略，一些良好的習(xí)慣。我們通過人教版和統(tǒng)編教材的單元導(dǎo)語來感受一下，統(tǒng)編教材的單元導(dǎo)語如何體現(xiàn)語文要素與人文要素處于同等重要的地位，兩者并行的。我們來看一下人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的單元導(dǎo)語：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽過爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想，在本組課文里，我們還會(huì)讀到一些生動(dòng)有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說，從中我們可以感受到古人的想象是多么豐富。如果有

5、條件，還可以再找一些神話故事和傳說來讀一讀。從這個(gè)導(dǎo)語中，我們可以了解到，本組課文講的是神話故事和民間傳說，也就是它的文學(xué)體裁。語文要素是讓我們感受古人的想象是多么豐富。這些內(nèi)容我們必須反復(fù)讀才能從中提煉出來。剩下的所有內(nèi)容是闡述其人文主題的。我們?cè)賮砜纯唇y(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元導(dǎo)語：神話永久的魅力，人類童年時(shí)代，飛騰的幻想。了解故事的起因，經(jīng)過結(jié)果。學(xué)習(xí)把握*的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。展開想象，寫一個(gè)故事。神話，永久的心魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想。這是它的人文主題；了解故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，學(xué)習(xí)把握*的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。這是它

6、的語文要素，一目了然。而且把語文要素的內(nèi)容明顯提出來，和人文主題處于同樣重要地位。第四，閱讀與表達(dá)并重。原來的教材呢，都是以閱讀為中心，由教學(xué)大綱為依據(jù)，容易造成以課文教學(xué)為中心。新教材，科學(xué)地安排語文策略與能力序列，在重視培養(yǎng)，閱讀理解能力的同時(shí)，加大語言表達(dá)，特別是書面表達(dá)在教科書內(nèi)容中的比重，達(dá)到閱讀，理解和語言表達(dá)內(nèi)容上的均衡。改變了多年來，語文教學(xué)實(shí)踐中重閱讀輕習(xí)作的狀況。我們以統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元為例來看看，閱讀理解，語言表達(dá)在教材中的比例。我們先看單元的導(dǎo)語，邊讀邊想象畫面，感受自然之美。這是要求閱讀感悟。向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。這是要求書面表達(dá)。我們?cè)賮砜纯?/p>

7、第一課觀潮的課后作業(yè)題：第一題，有感情的朗讀課文，背誦第3-4自然段。這是要求閱讀積累。第二題，說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，選擇印象最深的和同學(xué)交流。這是要求閱讀理解，口頭表達(dá)。第三題，讀下面這首詩，從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。這是要求閱讀理解。第二課走月亮課后作業(yè)題：第一題，有感情的朗讀課文。背誦第四自然段。這是閱讀積累。第二題，阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的溪岸”，“細(xì)細(xì)的溪水”，流著山草和野花的香味，流著月光。你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面課文中還有哪些畫面？課文中還有哪些畫面給你留下深刻的印象？和同學(xué)交流。這是要求閱讀理解并進(jìn)行口頭表達(dá)。第二題，讀一讀再從課文中找出其他優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫下來。這是要求閱讀積累。第三題