學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

1、學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們口語(yǔ)交際能力，提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)向著電腦化、信息化的方面發(fā)展，而信息的輸入、傳遞，最直接、最迅速、最方便的方式，莫過(guò)于有聲語(yǔ)言?，F(xiàn)代化通訊、人機(jī)對(duì)話等方面，要求人們把話說(shuō)得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、達(dá)意。小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)的最佳時(shí)期。那么如何抓好小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、觀察生活，激發(fā)興趣。密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)。低年級(jí)課本提供的話題是有限的，不能完全達(dá)到口語(yǔ)交際的目的，還必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際說(shuō)他們熟悉的事和人，引導(dǎo)他們觀察自然、觀察社會(huì)、聽(tīng)

2、錄音、講故事，和父母兄弟老師同學(xué)交談等，他們?cè)敢夂蛣e人交談，有話可說(shuō)。如在教學(xué)六年制第三冊(cè)口語(yǔ)交際買(mǎi)文具前帶領(lǐng)學(xué)生去參觀文具店，有意識(shí)引導(dǎo)他們觀察別人買(mǎi)文具以及自己買(mǎi)文具的過(guò)程?？捎昧奶斓男问絾?wèn)同學(xué)們：“我們?nèi)ベI(mǎi)文具的時(shí)候先要干什么，然后怎么樣呢？”由于都認(rèn)真觀察過(guò)，親身體驗(yàn)過(guò)而情緒高漲，同學(xué)們自然能興致勃勃地說(shuō)開(kāi)了。二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童第 1頁(yè)探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。如教學(xué)第三冊(cè)看圖說(shuō)話小鴨子得救了 ，要求學(xué)生看圖編故事。我將課本上的單幅圖制成復(fù)合幻燈片，分步出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)故事情境。課始，用錄音機(jī)播

3、放小鴨子喊救命的呼叫聲，激起學(xué)生的好奇心：小鴨子怎么了？這時(shí)幻燈出現(xiàn)河邊大樹(shù)下小鴨子掉進(jìn)坑里的情景，把學(xué)生帶入故事的情境中，再引導(dǎo)觀察周?chē)h(huán)境，想象事情發(fā)生的原因。接著加上覆蓋幻燈片，出現(xiàn)提著小桶的小熊、扛著竹竿的小猴以及長(zhǎng)鼻子大象，讓學(xué)生觀察小鴨子的喊聲引來(lái)了誰(shuí)，想象他們會(huì)怎樣救小鴨子，并分組表演他們救小鴨子的情景。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。最后，引導(dǎo)學(xué)生按小猴、大象、小熊所處位置的順序說(shuō)，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中說(shuō)，在自編故事后說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)等，運(yùn)用多種形式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練說(shuō)話的目的。三、玩中尋樂(lè)，樂(lè)中導(dǎo)學(xué)著名的心

4、理學(xué)家洛克曾說(shuō)過(guò)：教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。據(jù)此，我在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)會(huì)說(shuō)。1、猜一猜，引起興趣：在教低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，首先要引起學(xué)生興趣。猜謎語(yǔ)是引起學(xué)生興趣的好辦法。如在教學(xué)第一冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，先以猜一第 2頁(yè)猜的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八種不同的小動(dòng)物，然后請(qǐng)幾位學(xué)生表演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作或聲音，其他學(xué)生根據(jù)他們的表演猜一猜他們喜歡的是什么小動(dòng)物。這樣學(xué)生就能積極地投入口語(yǔ)交際中。2、演一演，激活思維：把表演引進(jìn)口語(yǔ)交際課，利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生不說(shuō)不快之感。如在

5、教學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際小鴨子得救了時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能多地設(shè)想救小鴨子的不同方法。讓學(xué)生分四個(gè)小組，每人扮演一個(gè)角色。先小組討論商定救小鴨子的過(guò)程，再進(jìn)行分角色表演。 學(xué)生演得十分投入，演后他們講救小鴨子的經(jīng)過(guò)時(shí)，講得有聲有色，各不相同，充分發(fā)揮了每個(gè)人的創(chuàng)造力。3、玩一玩，引導(dǎo)說(shuō)話。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛、好奇好勝這些生理和心理特點(diǎn)，應(yīng)該寓口語(yǔ)交際于游戲之中。如在教學(xué)第一冊(cè)語(yǔ)文訓(xùn)練九的口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜時(shí)，首先組織一組學(xué)生玩小白兔運(yùn)南瓜的游戲，其余的學(xué)生觀察。游戲進(jìn)行時(shí)，教師相機(jī)發(fā)問(wèn)：小白兔在什么時(shí)候，在什么地方，去做什么？當(dāng)小白兔看見(jiàn)又大又圓的南瓜時(shí)心里是怎么想的，他看到了誰(shuí)，想到了什么辦法把大南瓜搬回了家。