教學設計新部編版】《怎樣才叫“做功”》(滬粵

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20- 20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校精品教學教案設計 | Excellent teaching plan怎樣才叫“做功”教學目標【教學重點】理解做功的要素，能夠定量計算做功值?！窘虒W難點】判斷物體是否做功，做功的正確計算方法?！窘虒W方法】觀察引導、課上交流、鞏固總結。課前準備多媒體課件?！?教學過程JJ第一課時一、導入新課我們在以前的學習過程中已經(jīng)學習了力和距離的概念。如果我們將力在距離上積累起來，會有什么樣的效果呢？我們?yōu)槭裁匆霗C械呢？【過渡】人類利用機械做功，從而提高工作效率。

2、比如利用蒸汽機做功，帶動火車運行。為什么利用機械可以提高工作效率？這就需要明白做工和做功的區(qū)別。二、新課學習1 介紹做功與做工的區(qū)別【演示】(媒體展示)課本圖11-1，在左圖中人用力推汽車，但沒推動，右圖中人用力 搬石頭，也沒搬起來。我們根據(jù)經(jīng)驗知道，在做圖中所示的活動中我們會大汗淋漓，使盡全 身力氣，確實做了 工”但從物理學定義上來講，我們并未做功”那么什么情況下才算做功呢？做功具有什么樣的物理意義呢？(1 )怎樣才叫做功”【演示】(媒體展示)課本活動 1，找出圖11-2中左圖和右圖的共同點。從左圖中我們發(fā)現(xiàn)人在提拉鐵球時對鐵球施加了力的作用，同時將鐵球提起了一段距離；與左圖類似，右圖的人在

3、推車子的時候對車子施加了力的作用，然后將車子推了一段距離。在物理學上，他們都做了功，但與圖11-1不同的是，他們在施加力的同時，使物體移動了一段距離?！咎釂枴渴欠駥ξ矬w施加力，并且物體有移動距離，就認為做功了呢？很顯然不是這樣的，我們可以注意到圖11-2中，物體的移動方向與作用力方向相同。也即是說，做功需要使物體在力得到方向上移動一段距離。物理學上規(guī)定：作用在物體上的力，使物體沿力得得方向移動一段距離， 我們就說這個力對物體做了功。 這是物理學上對做 功的定性解釋。【提問】大家了解了做功的定義，那么能夠從定義里提煉出做功的要素嗎？(2)做功的要素從定義里不難看出， 做功的兩個必要的因素是作用力

4、和在力的方向上移動的距離。 也即：作用在物體上的力物體在力的方向上移動的距離關于做功的要素， 大家務必要牢記。 其中一定要注意到移動的距離是有前提條件的， 也 即在力的方向上移動的距離?！咎釂枴苛私饬俗龉Φ囊?，那么什么情況下沒有對物體做功呢？ 【交流】為了了解不做功的情況，我們需要從做功的要素入手。很明顯，力、距離、方 向任何一項不滿足就會造成不做功：（ 1）物體受力，但物體沒有在力的方向上通過距離，此情況叫“勞而無功 ”。（2）物體移動了一段距離，但在此運動方向上沒有受到力的作用（如物體因慣性而運 動），此情況叫 “不勞無功 ”。（3）物體既受到力，又通過一段距離，但兩者方向互相垂直（如起

5、重機吊起貨物在空 中沿水平方向移動） ，此情況叫 “垂直無功 ”。這三種不做功的情況可以從反面判斷物體是否做功。大家可以根據(jù)這些判斷依據(jù)對圖11-3 中力是否對物體做功進行判斷。2怎樣測算功【過渡】 我們已經(jīng)定性地學習了做功， 物理學中之所以引入做功除了是因為這個概念特 別重要之外，還在于我們要知道力對物體做了多少功。這就需要定量地知道做功。 （1）做功的定量計算我們了解了做功的要素， 就知道了功的大小與力和距離都有關系。 物理學上定義力對物 體做的功，等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積，也即：功=力距離。功的符號來源于英文單詞 “ Work,簡稱為 W，所以做功可以表示為：W = F

6、-so有了功的物理學計算公式，就需要知道功的單位。在國際單位制中，功W的單位為：牛米（N - m）它有一個專門的符號：焦耳（ J）,這是為了紀念著名物理學家焦耳。那么，與功的計算公式對應：J= N -m 1J的物理意義為：1N的力，使物體在力的方向上通過1m的距離所做的功為 1Jo即：1J= 1NX 1m= 1 N -m從公式中很容易發(fā)現(xiàn)：使物體移動的距離一定，力越大，做的功越多；力一定，使物體 移動的距離越大，做的功越多；力越大，使物體移動的距離越大，做的功越多；功的多少跟 作用在物體上的力成正比，跟物體移動的距離成正比?！咎釂枴看蠹腋鶕?jù)功的計算公式計算圖 11-5 中，手對雞蛋做了多少功？

7、解答：人克服雞蛋的重力做功， 一個雞蛋大約重 50g,所以雞蛋的重力為 1N,雞蛋的移 動方向與手用力方向相同，故人對雞蛋做的功為：W=F S=1N 1m=1J（2）如何正確地測算功看圖11-6，人在拉著重為2000 N的車沿水平方向前進， 并在拉力的方向上移動了 5 m, 那么人拉車時做的功 W是否等于 2000 NX 5 m嗎？【提問】在圖11-6的實例中，我們遺忘了什么才導致這種計算方法？解答：題中給出了車子的重力， 重力的方向與車子移動的方向垂直，屬于垂直無功的例子。所以算法不對，還應給出人的拉力?！窘涣鳌课覀儊砜蠢}3，在圖11-7中，工作人員將箱子沿 4 m長的斜面推到2 m高，

8、求人對箱子做了多少功？我們來分析一下這道題，根據(jù)功的計算公式我們要首先明確人施加的力是朝什么方向的？在這個方向上移動了多少距離？很顯然，100 N的力沿斜面方向，移動了 4 m，所以人對物體做功：W=100 NX 4 m=400 J。所以這個人做了 400J的功?！咎釂枴看蠹抑匦滤伎紙D 11-6中人做的功？3機械功原理功的概念首先是從研究機械的過程中產(chǎn)生的。我們利用機械的目的無非是省力或者節(jié)省距離。但是我們不可以利用機械既省力又省距離，因為省力就必須要耗費距離，省距離就必須要費力，比如杠桿。這就是機械功的原理，即使用任何機械都不能省功。機械功原理對機械的研制和使用具有指導意義?！練w納總結】作用

9、在物體上的力，使物體沿力得得方向移動一段距離，我們就說這個力對物體做了功。力對物體做的功，等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積：W = Fs。功的單位是焦耳。三、經(jīng)典例題例1、下列情況中力對物體做了功的是（ C ）A用力推講臺，講臺沒有動B 人提水桶沿水平地面行走C.沿斜坡方向把物體拉上去D 天花板上的線吊著電燈例2、某學生從底樓勻速走上二樓，第一次花費20s，第二次花費30s.則兩次上樓過程中，學生所做的功（C ）A.第一次較大B .第二次較大C.兩次一樣大D .不知樓高無法判斷例3、一個重100N的木箱放在水平桌面上某人用20N的水平拉力拉著木箱前進，人對木箱做的功為 80J，則（B ）A 木箱受到的摩擦力一定為 20NB .木箱前進的距離一定是4mC.木箱前進的距離是 0.8mD .木箱受到的摩擦力是 100N課堂小結：【師生交流】通過這節(jié)課，談一下我們學習了哪些內(nèi)容？【總結】1.1怎樣才叫“做功”1介紹做功與做工的區(qū)別做功的兩個要素為：作用在物體上的力