2019初探對(duì)話教學(xué)教《那樹》精品教育.doc

1、初探對(duì)話教學(xué) 教那樹今天上那樹 ，作者王鼎鈞，臺(tái)灣散文作家。 首先讓學(xué)生輕聲自讀課文，解決字詞障礙，然后要求學(xué)生自 由大聲朗讀課文一遍，下來就是分組讀和個(gè)人讀?？傊?，讓 學(xué)生在讀中感受語言美，在讀中感受作者的憂思。 接下來分組討論，各小組至少貢獻(xiàn)三個(gè)“話題”。 最后和學(xué)生一起篩選各小組“上報(bào)”的話題，精選出下面 7 個(gè)問題，作為我們的對(duì)話的話題。1、“連一片樹葉都沒掉下來?！边@句話在文章出現(xiàn)兩次， 一次出現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)過后，另一次出現(xiàn)在城市轟轟烈烈建設(shè)之 時(shí)。這樣寫有何用意？2、“公共汽車站”和“幼稚園”在文中也出現(xiàn)了兩次，這 樣寫的作用是什么？3、“現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一

2、顆樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青一層 柏油下悶死?！弊髡邽槭裁从眠@樣的語句結(jié)尾？4、作者用擬人化的手法寫老樹的“死去”，這樣寫有什么 用意或好處？5、“柏油路一里一里鋪過來， 高壓線一千碼一千碼架過來， 公寓樓房一排一排挨過來?！迸c老樹“一厘米一厘米地向外 伸?！边@里表現(xiàn)了作者的什么態(tài)度？6、從全文看，作者對(duì)老樹的態(tài)度是怎樣的？7、按時(shí)間順序給課文劃分段落?！菊n后反思】上面的7個(gè)話題，前6個(gè)都是從學(xué)生貢獻(xiàn)的問題中精選出來的，第七個(gè)話題是我為了讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，我貢獻(xiàn)出來的。審視前6個(gè)話題，她們有一個(gè)致命的缺陷：課文的“點(diǎn)”關(guān)注的較多，而帶有概括性和全局性的話題太少。這樣的話題

3、在討論時(shí)往往開闊性不夠，無法激起學(xué)生思維的拓展，很容 易的一錘定音，造成課堂冷清。2 0 0 6年3月29日星期三晚自習(xí)上午課上已經(jīng)將話題確立，晚自習(xí)，我就趁熱打鐵，和同學(xué) 們一道開始圍繞話題進(jìn)行對(duì)話。課堂組織是這樣的：和同學(xué)們一起回憶上午確立了的7 個(gè)話題，學(xué)生回憶，我將其主要詞語板書。分組討論，要求小組成員各抒己見，相互點(diǎn)評(píng)。 最后大家交流共享剛才的討論結(jié)果。要求：可以不按順序， 7個(gè)話題中任選一個(gè)發(fā)表自己的見解。我感覺第4個(gè)話題討論的比較充分，現(xiàn)回憶如下一一生：我認(rèn)為作者用擬人化的手法寫老樹“死去”是在表現(xiàn)人 類的殘忍。師：你能結(jié)合課文闡述一下你的觀點(diǎn)嗎？生：（念）“這一天終于來了，電鋸

4、從樹的踝骨咬下去， 嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。” 師：你能說出主要詞語嗎？ 生：“咬”“嚼碎”“白森森的骨粉”。師：你找的很準(zhǔn)確。你用這些詞語支持了你的觀點(diǎn)。 誰還有別的看法？ 生：我認(rèn)為作者在這里用擬人化的手法，其實(shí)再說，樹就是 我們?nèi)祟愖约?，砍樹就是再砍我們自己。師：你這個(gè)觀點(diǎn)很新穎。你能說說，你為什么有這樣的觀點(diǎn) 嗎？生：（無語）師：誰能幫他闡述一下這個(gè)觀點(diǎn)。生：（全部無語）師：那我就幫這位同學(xué)闡述一下觀點(diǎn)。我們?nèi)祟惡粑饕?那種氣體？生：（齊答）氧氣。生：我知道了。師：好，那你說說。生：人類靠氧氣呼吸，樹和其它植物是給我們?nèi)祟愄峁┭鯕?的。如果我們把樹都砍完了，空氣中也就沒有了氧氣，人類 就會(huì)憋死，所以說，這里的老樹就是我們?nèi)祟愖约?。師：大家?duì)她的闡述滿意嗎？生：滿意！【課后反思】從整堂課來看，互動(dòng)的氣氛不是特濃厚，有時(shí)還出現(xiàn)冷場(chǎng)的 情況，尤其是那種爭(zhēng)辯的場(chǎng)面更沒有出現(xiàn)。我估計(jì)，是學(xué)生 一下還無法適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變所致。學(xué)生在話題的討論中，思維不開闊，發(fā)散思維很少，當(dāng)一個(gè) 同學(xué)說出一個(gè)的話題的一種看法時(shí)，其他同學(xué)除了認(rèn)同外， 很難再出現(xiàn)像上面的另一種看法。這里就出現(xiàn)了一個(gè)很重要 的問題，針對(duì)一篇課文，哪些問題可以變成話題？話題該如 何表述？它和我們平時(shí)問題的表述有什么不