初三化學習題教學的思考與實踐

1、初三化學習題教學的思考與實踐近年來，一方面是各地的中考化學試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了很大的變化，正在努力體現(xiàn)義務(wù)教育新課程的要求。聯(lián)系生產(chǎn)生活的實際和以社會熱點為背景的命題、給予信息題、理科綜合題等大量出現(xiàn)。而另一方面，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“背多分”等不科學、低效和僵化的習題教學卻讓學生苦不堪言。因此，我認為初三化學習題教學一定要根據(jù)義務(wù)教育新課程的要求，科學、高效和靈活地選擇習題、講解習題，提高學生運用知識靈活地探究和解決實際問題的能力，同時促進學生在態(tài)度、情感、價值觀等方面的發(fā)展。一、怎樣科學地選擇習題習題的選擇科學與否，主要取決于教師對習題功能的認識是否正確，取決于習題本身在內(nèi)容、題型、

2、難度、對學生有無針對性及習題的量等方面是否得當。比如，不宜讓基礎(chǔ)和學習能力都較差的學生去做很多化學競賽題，反之亦然。我認為一般來說應選擇那些易暴露學生模糊概念、引起學生爭論、能開闊學生思路、加深理解知識的題目。學生喜歡教師篩選一些科學的、必需的、有針對性的習題讓他們做，而不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至是老師事先沒有審閱就讓學生去做那些錯誤百出的習題。選擇的習題應該無論在知識性、數(shù)據(jù)性、結(jié)論性等方面均不能有差錯，文字要優(yōu)美，敘述要嚴密，且具有正確的導向性。第 1頁但實際如何呢？例如，有題目問怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可選的答案只有用水溶解、過濾、加熱蒸發(fā)，但實驗表明，普通的加熱蒸發(fā)根本得不到蔗糖晶體

3、！又如有題目問人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗證質(zhì)量守恒定律的那個演示實驗過程中，如果不塞塞子或塞子塞的不緊，天平還能平衡嗎？答案一般都說將是左盤偏重，但實驗表明一般情況下將仍然平衡，因為普通的托盤天平根本就測不出如此小的質(zhì)量差！嚴格說來人教版課本上的這個實驗是存在嚴重系統(tǒng)誤差的。這樣的題目不做也罷。還有的題目本身在知識和邏輯上是不錯，但卻向?qū)W生發(fā)出了錯誤的暗示，導向錯誤。如有題目問某地幾個工廠向同一條河中排放幾種不同的廢水，問這些廢水間會發(fā)生哪些反應，又會觀察到哪些現(xiàn)象，寫出有關(guān)化學方程式。又如有的題目為了研究化學，說可以將一些小動物關(guān)在設(shè)計的容器里，直到其死亡等等。這樣的習題

4、就是全解答出來了，我們又將教會學生什么？長期做這樣習題，學生對化學、對化工廠、對環(huán)境保護等還會有責任和使命感？我們應該做到把學生的健全的人格發(fā)展，作為教育的出發(fā)點，作為關(guān)注焦點。選擇習題也不應由教師獨斷，可以考慮從學生中來，再到學生中去，從而更好地發(fā)揮學生學習的主動性。例如，每周四我讓學生將他們自己認為有針對性、有難度、有趣的習題“投稿”給我，我再從中加以選擇并“發(fā)表”給大家，并寫第 2頁上“作者”姓名，實踐表明這種形式深受學生的喜愛。關(guān)注對象是一切工作的出發(fā)點。任何工作都要從對象出發(fā)，從對方立場考慮。教師的工作對象是學生。因此選擇習題要注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活中感受化學的

5、重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。然而，事實表明有些題目對農(nóng)村 （或城市） 的孩子而言簡直就是天方夜譚，教師讓學生做這些遠離學生實際的習題等于在給學生制造學習障礙。習題的題型要主客觀題型兼顧，單一的題型和測試目標限制了學生應用化學知識解決實際問題的能力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，要對已有習題題型進行改造，重視習題題型的創(chuàng)新，尤其要能創(chuàng)造機會讓學生互相充分合作、質(zhì)疑、分享，不要一味彼此保密、 競爭。例如可以設(shè)計一些評價 （或辯論）一條題目的正誤解法的題；要培養(yǎng)學生用化學語言化學符號給予規(guī)范分析、推理、運算、準確表達的能力，發(fā)展學生的個性，而不能

6、一味考慮教師批改的公正、快速和方便。習題的難度要分層次，習題的量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使不同的學生可以有不同的發(fā)展。不應該再大搞已不合時宜的高難度的強化訓練。例如對有些所謂的“眼高手低、一看就會、一做就錯”的學生，教師可以選擇少量的習題讓其規(guī)范地做，逐第 3頁步實現(xiàn)由“懂”到“會”，由“會”到“對”，提高解題的規(guī)范性和表達的嚴密性。二、如何靈活、有效地講解習題習題教學不僅要鞏固和檢查所學的知識，也應該從培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力的需要出發(fā)，成為學生獲取和傳播知識的一種重要的途徑。教師在習題的講解上可以大有作為。講解習題要將知識前后連貫，搞清知識點，擴大知識

7、面，形成知識鏈，使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、技巧上。講解習題要一題多解、一題多變。這樣可以培養(yǎng)學生思維的靈活性。在重視基礎(chǔ)題的同時，還要講解一些開放性習題。例如，二氧化碳是一種什么樣的物質(zhì)？還有哪些裝置也能用來制取氫氣？過程開放或結(jié)論開放的習題能促使學生積極探究問題，鼓勵學生從多個不同的角度提出合理的方案，而多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題有助于充分調(diào)動學生的潛在能力。講解習題一定要讓學生有思辨、質(zhì)疑的時間，某些實驗題應該讓學生去動手探究，從而

8、讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學會科學的方法，而不能不顧學生的實際掌握情況，一第 4頁味考慮所謂的“課堂密度”，增加講解的習題數(shù)量，加重學生的學業(yè)負擔。三、習題教學的幾個問題1、習題教學與考試的關(guān)系我們在分析習題教學和考試的關(guān)系時，往往會認為它們是一對矛盾，但事實上，在對人才培養(yǎng)的目標上面， 這種“矛盾”的背后還有著驚人的統(tǒng)一性。因為習題教學要有針對性。故要和平時的作業(yè)、練習、考試基本保持同步，基本做到講什么，練什么，考什么。實踐表明這有利于讓學生集中精力專心聽講，不盲目地去做各種各樣的課外習題集，有利于減輕學生的負擔。對學生考試中普遍出現(xiàn)

9、的錯誤或典型的錯誤，教師要大講特講，幫助學生分析原因，矯正學生在審題、理解、推理、習慣等方面的失誤，而那些絕大多數(shù)學生都會的可以不講，留待課后個別答疑。例如，我讓每個學生準備一本錯題集，專門記錄在化學考試、作業(yè)、提問等方面的錯誤類型、原因及糾正措施等，為學生在復習鞏固時提供了方便，明確了學習方向和需要克服的弱點，提高了習題教學的效率，起到了良好的效果。2、與其他學科的關(guān)系要適度講解“跨學科知識”型習題。當今許多重大的科學研究成果都離不開各學科基礎(chǔ)知識的綜合應用，所以我們要注第 5頁重講解化學、物理、數(shù)學、地理等不同學科知識之間相互滲透的習題，以此加強化學學科和其它相關(guān)學科的聯(lián)系，使學生綜合運用所學的知識解決問題，但要注意與學生所學到的物理、數(shù)學等其它相關(guān)學科的知識保持一致?？傊瑸榱酥腥A民族的偉大復興，社會迫切需要全面發(fā)