能量傳輸教學設(shè)計

1、能量傳輸教學設(shè)計一、項目介紹能量傳輸是一個團隊合作項目，要求所有人用最少的時間以接力的方式，依靠團隊的合理分工及團隊的力量，用指導(dǎo)師所提供的導(dǎo)管將“能量”傳輸?shù)街付ǖ奈恢茫瓿商魬?zhàn)。此項目適合初中段與高中段的學生活動，并根據(jù)不同學生的年齡特點設(shè)置不同的挑戰(zhàn)難度。二、教學目標1通過參與活動培養(yǎng)團隊同學的統(tǒng)籌協(xié)作水平；2通過參與活動培養(yǎng)同學們在壓力下堅持不懈的努力和敢于拼搏的精神；3通過參與活動提升同學們的專注力；4通過參與活動增進同學之間的感情。三、學習者特征分析1初一班級特點初一學生剛剛從小學升入初中，他們來自不同的小學，相互之間互不熟悉，班級內(nèi)的集體活動展開的還不多，面對這樣的新環(huán)境、新班級

2、、新同學，班級內(nèi)部正處在一個磨合階段，班級的團隊意識亟待形成。2初一學生特點與小學生相比，初一學生開始進入少年期（12-15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相對應(yīng)地產(chǎn)生變化，但他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學生的很多特點。另一方面，這年齡段學生絕大部分存有集體意識淡薄、不善于溝通、合作意識、差彼此之間不信任、責任感不強等問題。四、教學策略選擇與設(shè)計活動過程使用小組合作、小組探究、自主學習等策略。通過小組合作的形式來完成任務(wù)。充分的體現(xiàn)了“自主學習、合作交流、小組探究”的學習方式，培養(yǎng)了學生的互相合作，在共同討論和探究中完成任務(wù)。在活動的開始，我們通

3、過故事情景的設(shè)置將學生引入本次活動，為提升學生參與活動的積極性和興趣，將在最后環(huán)節(jié)設(shè)置挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，不但能提升學生的積極性和興趣，同時提升了整個活動的氣氛。五、教學環(huán)境及資源準備學校素質(zhì)拓展場地或空地，能量傳輸專用器材六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備準備部分1 整隊2師生問好3分組（1012人一組）組織形式： 讓學生站成最基本的兩列橫隊，能更好的觀察到每一位學生，同時也為接下來的分組做準備。導(dǎo)入及破冰導(dǎo)入及破冰1游戲：“1、2、3”的擊掌游戲（教師喊：1、2、3；學生集體一起擊掌三次，要求整齊劃一，同時要求擊掌后不能夠發(fā)出任何聲音，如果某個小組中仍有人發(fā)出聲音，那么相對的這個

4、小組將承擔相對應(yīng)的后果）2情景導(dǎo)入：通過故事的講述，讓學生進入情景。2 項目介紹（1）在規(guī)定的時間內(nèi)將“能量”傳輸至15米外的指定位置；（2）在傳輸?shù)倪^程中出現(xiàn)以下情況視為挑戰(zhàn)失敗：“能量球”在導(dǎo)管中停滯；“能量球”在中途落地；“能量球”沒有在規(guī)定的時間內(nèi)運輸?shù)街付ㄎ恢?。?）每組會有25分鐘的練習時間，練習時間結(jié)束將開始挑戰(zhàn)，每組有三次挑戰(zhàn)機會。（4）每組選出組長3介紹活動時的注意事項（1）請愛惜手中的器材，不要拿著器材玩耍；打鬧和拋接；（2）活動開始前請檢查鞋帶是否已經(jīng)系緊；（3）如果在活動中覺得不適，能夠適當離場調(diào)整；4小組組長領(lǐng)器材（1）指導(dǎo)師喊：“1、2、3”（2）學生聽到指令后，集

5、體一起擊掌三次，并保持安靜。故事：我們的城市因為超強臺風的影響而造成全市斷電，現(xiàn)在我們需要啟動后備電力系統(tǒng)，但是因為后備電力的啟動需要特殊的“能量”，現(xiàn)在就需要我們的“搶修隊”在最短的時間內(nèi)將這個“能量”運送過去，盡快的恢復(fù)全市的供電。2學生學習活動規(guī)則3.學生學習注意事項4.檢查并清點器材1通過這個游戲提升學生的注意力，團隊的溝通水平，同時初步確立規(guī)則意識。2通過情境導(dǎo)入，將同學們比作“電力搶修隊”，一方面能讓學生更快的進入角色，另一方面也增加學生對項目的興趣度。2任何活動都有規(guī)則和要求，約束學生的同時，提升學生們的責任意識。3.預(yù)防在活動中學生們出現(xiàn)傷害事件。體驗環(huán)節(jié)1第一次小組練習時間。

6、2第一次挑戰(zhàn)3第二次小組練習4第二次挑戰(zhàn)（第一次挑戰(zhàn)成功的小組，增加挑戰(zhàn)難度） 5最后一次練習6最后一次挑戰(zhàn)7整理器材，并小組討論1根據(jù)任務(wù)要求和規(guī)則實行練習2通過一段時間的練習，實行第一次的挑戰(zhàn)3.在總結(jié)的失敗和不足后，實行改進練習4.安排多次挑戰(zhàn)的機會，一來可增加成功的幾率，二來也能給不同水平的同學設(shè)置不同的難度5.整理器材6.小組總結(jié)，根據(jù)指導(dǎo)師提出的問題進行交流討論。1.在活動中學生學會去發(fā)現(xiàn)問題并自主的進行小組探究，并解決問題。2在挑戰(zhàn)中體驗成功或失敗的情感體驗，并進行總結(jié)。3.將在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，在討論改進方案后，進行實踐的驗證。4.學生在練習中，自主的去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，

7、一起努力解決問題，在不斷的磨合中共同進步。5.培養(yǎng)學生良好的行為習慣6.培養(yǎng)分享回顧1.今天大家開心嗎？你們順利完成任務(wù)了嗎？你們是怎么做到的（為什么沒做到）？2.在練習和挑戰(zhàn)中你們遇到了哪些問題？你們是否解決了這些問題？3.結(jié)合自己的學習生活談?wù)剬Ρ敬位顒拥母惺?。學生根據(jù)指導(dǎo)師的問題進行交流并說出自己的感受。在體驗之后讓學生從活動中感悟活動內(nèi)外的道理，啟發(fā)學生進行思考。這也正是我國著名教育家陶行知老先生提出的“做中學”。只有做了才有感悟，才會有收獲。七、教學反思1重視體驗，合理引導(dǎo)體驗式學習注重的就是學生的體驗，本次活動中，教師扮演的不再是知識的傳授者這一角色，而僅僅是活動的組織者和現(xiàn)場安全

8、的監(jiān)控員的作用，真正將課堂交給學生。通過任務(wù)單的方式，讓學生自主學習，在活動中培養(yǎng)學生的探究意識，由于整個活動的過程中教師不提示他們出現(xiàn)什么問題，也不會幫助解決問題，只是適當?shù)慕o予提示，合理引導(dǎo)，他們只有通過不斷的實踐、失敗、總結(jié)、改進的循環(huán)，去解決各種問題，充分的體現(xiàn)了學生自主、探究的學習模式，通過團隊合作來完成任務(wù)，在活動的過程中體驗團隊合作的樂趣和培養(yǎng)團隊合作精神。2. “從做中學，在學中做”在活動過程中通過炮架的搭建培養(yǎng)學生的團隊合作能力，通過搭建炮架培養(yǎng)學生的動手能力，通過挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自我探究和團隊溝通能力，通過器材整理環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生做事有始有終的良好的做事習慣。學生從進入課堂到離開課堂百分之九十的時間都在體驗，指導(dǎo)師在活動中只是監(jiān)督安全，把課堂充分的交給學生體驗，學生在實踐的過程中獲得知識、技能和情感體驗，同時將實踐過程中獲得的知識，經(jīng)過改進后再在實踐中運用，真正的做到“從做中學，在學中做”的理念。3 從實踐體驗到感悟分享的升華學生得到了充分的體驗，自然就會收獲些感悟，而如何引導(dǎo)好學生能說出自己的真實感悟和想法，也正是這堂課成功與否