怎樣提高學生的寫作能力

1、怎樣提高學生的寫作能力沙家坳鄉(xiāng)馬家?guī)X小學 呂愛民課改以來，人們用了很多方法提高學生的寫作能力，并進行了大量的實踐，但學生的作文能力卻未見有多大提高。我認為，應該從以下幾個方面著手1、熱愛生活生活是寫作的源泉，是寫作的基礎，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。相對于，小學生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學校和有限的社區(qū)活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會觀察生活，生活不總是陽光明媚，也還有風雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導學認識生活，認識生活中的人與

2、事，學會與不同性格人相處，學會發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，豐富自己的情感。一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。2、讀書積累讀書，也是開源的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，要引導學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。一是間接認識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。比如，農(nóng)村的孩子可以通過書報認識城里生活，城里的孩子可以通過書報認識農(nóng)村生活，不管城里的還是農(nóng)村的孩子都可以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調(diào)，二是豐富情感體驗，

3、人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感，3、促進心理發(fā)展一是要根據(jù)語文學科的特點，促進思維能力的發(fā)展。比如，在閱讀教學中，要在引導學生品味重點詞句中培養(yǎng)學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。在習作教學中，要在引導學生在取材訓練中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維能力；在構(gòu)思指導中，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，以及訓練思維的條理性，在修改習作的指導中，訓練學生思維的準確性和深刻性。 二是要促進個性和社會性和諧發(fā)展。語文學科促進學生的個性與社會性的和諧發(fā)展，有著得天獨厚的條件。比如，

4、可以創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動，給學生社會態(tài)度與社會情感的發(fā)展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會群體的互相幫助的課文教學中進行滲透教育，塑造學生的社會行為；可以在抒發(fā)對親人、同伴的愛，對大自然對社會的熱愛中促進個性與社會性的和諧發(fā)展；可以教師的健康人格和親社會行為給學生以積極影響。學生隨著智力的發(fā)展、個性與社會性的發(fā)展，提高對自然對社會對自己的認識，也促進了主動能動性的發(fā)展，就有可能在比較高的程度上做到習作“自由表達” ，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運用表達方式等。（三）導流策略1、激發(fā)表達欲望表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會“樂于表達”以至“欲罷

5、而不能”?？梢郧楦屑ぐl(fā)表達欲望。挖掘?qū)懽鲗ο蟮那楦校蛸x予寫作對象以情感，都能激發(fā)學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，我感激的一個人可以喚起感恩的情感而樂于傾訴，今天玩得真開心因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導語，也能喚起學生表達的欲望。可以需要激發(fā)表達欲望。滿足實際需要或心理需要，從來都能產(chǎn)生強大的心理動力。比如，組織學生到他們久已向往的旅游勝地旅游，事前要他們以我向往的一個地方寫一寫自己的強烈愿望，然后做成手抄報帶回家，打動父母，取得父母的支持才能夢想成真。學生都會主動了解想去的那個地方的人文地理，風物景觀，寫得情真意切?？梢耘d趣激發(fā)表達欲望。課中可安排做游戲或做有趣

6、的實驗，把表達的指導隨機安排于其中。比如張化萬老師的“摔雞蛋”作文指導課，就是以學生對實驗的強烈興趣激發(fā)學生的表達欲望，引導學生在實驗過程中學習有條理的表達和學習表達內(nèi)心的感受。2、指導表達方法課標指出，“應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！?“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！敝笇У耐緩接?，指導課中指導，面批時指導，講評課的指導和隨課文教學指導。指導課的指導。作文指導課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進行取材指導、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學生通過聯(lián)想從記憶倉庫中提取寫作材料。構(gòu)思指導，要引導學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫具體，那些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白等。起草環(huán)節(jié)的指導，學生在起草過程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時在班上做集體指導。面批時指導。要把批改作文的過程作為有效指導的過程，一次作文可面批幾個到十幾個同學。習作中有不足的，要讓他們明白缺陷在哪里；寫的好的，要讓他們明白好在那里，可以讓他們談談感受，這么好的作文這么好的句段，是怎么想出來的。講評課的指導，修改環(huán)節(jié)，可側(cè)重放到講評課中。對選材、主要意思的表達，寫作的順序等，發(fā)現(xiàn)共性問題