小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗設(shè)計與改1

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗設(shè)計與改進(jìn)逸群小學(xué) 黃昌忠小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實驗設(shè)計思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)有些實驗存在著一些不足，需教學(xué)一線的教師應(yīng)地制宜適時改進(jìn)。小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，一些問題也隨之出現(xiàn)，如：實驗器材先天不足不可操作；實驗設(shè)計復(fù)雜難以實施；實驗抽象

2、難以直觀等等。對于這些現(xiàn)象，一線的教師就須應(yīng)地制宜適時改進(jìn)。教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。現(xiàn)就對科學(xué)教學(xué)中的一些實驗設(shè)計改進(jìn)談?wù)剛€人的體會。一切科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外。現(xiàn)如今配套的學(xué)生實驗器材卻存在著一些先天不足，學(xué)生實驗時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費教師學(xué)生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。 蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)上冊冷和熱第二單元第2課熱的傳遞的熱在金屬里是怎樣傳遞的；通過實驗讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。課文中的實驗（見圖）要求在金屬湯匙上每隔一定距離用滴上

3、幾滴蠟，然后固定在試管莢上，用酒精燈給鐵絲的一段加熱。觀察哪處的蠟先融化？課前我先讓幾個學(xué)生進(jìn)行嘗試，實驗效果不太好。于是上課要求學(xué)生用蠟把幾根火柴粘在金屬湯匙背面，可是學(xué)生向我抱怨的卻很多都說粘不牢，上來展示時顫顫抖抖的又掉落了幾根。那么簡單的實驗為什么會不成功呢？問題究竟出在什么地方？通過了解又自己親身實驗終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在金屬湯匙上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時間快(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。改蠟為修自行車用的軸承油“黃油”。明白了其中的道理后，想了一想

4、，什么東西粘性大呢？平時自行車經(jīng)常修，只見修車師傅往軸承里抹“黃油”，有時自己也嘗試過，這“黃油”能把鋼珠粘住，對，這東西可能行！要求學(xué)生再去嘗試，經(jīng)過一番忙碌，教室里響起了陣陣歡呼聲。蘇教版四年級科學(xué)上冊第一單元我們周圍的空氣的第一課，課文中設(shè)計了一個讓同學(xué)們覺察到空氣的存在，認(rèn)識空氣是有質(zhì)量的實驗：1.把兩只吹了氣的氣球吊在小木棍上，并使他們保持水平。2.刺破其中一只氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。3.想一想，實驗的結(jié)果說明了什么？這個實驗的本意是想讓學(xué)生觀察到，當(dāng)木棍處于水平狀態(tài)時，刺破貼有膠帶的氣球，木棍會發(fā)生傾斜，說明空氣是有質(zhì)量的。教學(xué)參考書中考慮到了為避免用針刺氣球時發(fā)生爆裂，提示了在氣球

5、上貼膠帶的辦法，同時由于這個實驗的操作有一定的難度，因此將其設(shè)計為演示實驗，可是在課前進(jìn)行的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這個實驗非常感興趣，都想親手做一做。怎么辦呢？我在課前進(jìn)行了反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)盡管貼了膠帶，氣球還是很容易發(fā)生爆裂。我想：如果在上課時氣球發(fā)生了爆裂，這個實驗就無法做成功：一方面爆裂產(chǎn)生的沖擊力會破壞木棍的水平狀態(tài)，另一方面氣球在爆裂時，飛出去的氣球碎片也減輕了氣球的質(zhì)量，從而直接影響了實驗的結(jié)果。此外，課堂上發(fā)生這樣的事，不僅不利于維持良好的課堂秩序，還容易傷到前排學(xué)生的眼睛，極不安全。在逆向思維的啟發(fā)下，通過實驗和研究，我對實驗進(jìn)行了一點改進(jìn)。 把兩個氣球栓在細(xì)木棍做成的簡易天平兩端，找到水平點。2.把水平點以及栓氣球的兩個點分別用色筆做上記號。3.把其中一個氣球吹足氣，再按照三個點的位置重新栓上簡易天平，這時，天平發(fā)生了傾斜，同學(xué)們很清楚地看到，是吹入的空氣影響了天平的水平，從而體驗