思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語復(fù)習(xí)的運(yùn)用（word版）

1、 精編范文 思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語復(fù)習(xí)的運(yùn)用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語復(fù)習(xí)的運(yùn)用 本文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語, 復(fù)習(xí), 思維思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語復(fù)習(xí)的運(yùn)用 本文簡介：【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種新型的教育工具在小學(xué)英語教學(xué)中備受關(guān)注。它既能夠以可視化的特點(diǎn)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象生動(dòng), 同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確思路, 分清重點(diǎn)難點(diǎn)。文章在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用途徑, 希望能夠通過提高小學(xué)生英語復(fù)習(xí)課的效率, 促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語復(fù)習(xí)的運(yùn)用

2、 本文內(nèi)容：【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種新型的教育工具在小學(xué)英語教學(xué)中備受關(guān)注。它既能夠以可視化的特點(diǎn)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象生動(dòng), 同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確思路, 分清重點(diǎn)難點(diǎn)。文章在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用途徑, 希望能夠通過提高小學(xué)生英語復(fù)習(xí)課的效率, 促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說, 學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行放射性的思考和記錄, 不但能夠提高他們對(duì)于英語學(xué)科知識(shí)的掌握, 同時(shí)還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。而復(fù)習(xí)課作為小學(xué)英語課程教學(xué)的重要組成部分, 影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)生

3、英語復(fù)習(xí)課中采用思維導(dǎo)圖, 能夠讓學(xué)生有效銜接已學(xué)的知識(shí), 進(jìn)一步明確知識(shí)框架, 在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提出心中的疑問并關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn), 為接下來的深入學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。1思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖, 是一種通過充分發(fā)揮發(fā)散性思維來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的思維工具。具體來說, 思維導(dǎo)圖是在圖文并茂的作用下, 將所要學(xué)習(xí)的各種知識(shí)按照一定的關(guān)聯(lián)性結(jié)合并表現(xiàn)出來。為了便于記憶和運(yùn)用, 通常情況下會(huì)將與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞與圖像、顏色等進(jìn)行記憶鏈接。科學(xué)研究表示, 思維導(dǎo)圖能夠讓人的左腦和右腦都充分調(diào)動(dòng)起來, 在遵循記憶、閱讀以及思維規(guī)律的前提下讓大腦的潛能得到更好的發(fā)揮。2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)中的作

4、用通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn), 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中起到極其重要的作用。其一, 能夠讓學(xué)生更為牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖實(shí)際上也是一種非常實(shí)用的記憶方法, 它通過知識(shí)與知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)來喚起學(xué)生的記憶。其二, 能夠讓英語復(fù)習(xí)課變得更加形象生動(dòng)。思維導(dǎo)圖采用圖文并茂的方式將小學(xué)英語知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前, 這不僅能夠讓學(xué)生通過圖片來喚醒記憶, 而且還能夠通過圖片對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解。其三, 能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索英語世界的興趣。小學(xué)生因?yàn)槭苌硇陌l(fā)展規(guī)律的限制, 他們的抽象思維還處在發(fā)育階段, 此時(shí), 他們對(duì)形象具體的圖片更感興趣。因此, 在小學(xué)英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能夠

5、讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)課中對(duì)英語知識(shí)充滿濃厚的興趣, 并且在興趣之中積極主動(dòng)地探索廣闊的英語世界。其四, 能夠激發(fā)學(xué)生在英語復(fù)習(xí)課中的創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維, 學(xué)生在運(yùn)用的過程中能夠通過不斷調(diào)動(dòng)左右腦的機(jī)能, 對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行充分的理解和運(yùn)用, 激發(fā)大腦的潛能, 為創(chuàng)新思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)中的運(yùn)用途徑（1）以導(dǎo)圖加深單詞記憶。如果將英語學(xué)習(xí)比作一片森林, 那么單詞的學(xué)習(xí)就仿佛是種下一棵樹。只有通過不斷地積累, 才能夠逐漸種出一大片茂密的森林。因此, 在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中, 教師借助思維導(dǎo)圖的發(fā)散性和關(guān)聯(lián)性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)就能夠加深他們對(duì)單詞的記憶, 提高他

6、們的復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊TheKingsNewClothes這一單元時(shí), 教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制本單元的思維導(dǎo)圖來指引學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)單詞。第一, 在導(dǎo)圖的中心繪制與本文有關(guān)的詞匯；第二, 在圖片的周圍繪制代表聰明、愚蠢、大笑等內(nèi)容的圖片, 再在對(duì)應(yīng)的圖片旁邊寫上英語單詞clever, foolish, laugh等；然后再根據(jù)這些相應(yīng)的單詞繼續(xù)發(fā)散, 寫出相關(guān)的句子, 比如“Theboywasclever”“Thekingwasfoolish”“Thepeoplelaughedathim”等以此加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在傳統(tǒng)的單詞復(fù)習(xí)課中, 常常采用聲音來進(jìn)行記思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語

7、復(fù)習(xí)中的運(yùn)用圣四紅憶, 但是這種記憶方式的效果并不明顯。因此, 在小學(xué)英語單詞記憶課上, 教師引導(dǎo)學(xué)生將記憶材料轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行記憶, 學(xué)生便可以通過圖像轉(zhuǎn)化、圖像聯(lián)結(jié)、圖像定樁、圖像整理等來加深對(duì)單詞的印象。（2）以導(dǎo)圖進(jìn)行讀音復(fù)習(xí)。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中, 教師引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)圖來進(jìn)行讀音復(fù)習(xí), 能夠讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容和意義的理解。教學(xué)TheKingsNewClothes這一課時(shí), 教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)SoundTime這個(gè)版塊的內(nèi)容時(shí)可以采用思維導(dǎo)圖的方式來復(fù)習(xí)讀音。例如, 可以將“ar”這個(gè)詞根放置在最中間, 然后根據(jù)文本的內(nèi)容來形成導(dǎo)圖的其他部分?？梢援嬕活w大樹, 樹干為“ar”, 樹枝部分

8、分別為“IvegotacardfrommygoodfriendMark”“Cometomypartyathalfpastfourinthepark”等, 通過這樣的方式來進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練, 學(xué)生就能夠在導(dǎo)圖的引導(dǎo)下, 對(duì)讀音進(jìn)行總結(jié), 并明確地掌握讀音的內(nèi)容, 能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)到字母及字母組合的正確發(fā)音。利用導(dǎo)圖進(jìn)行讀音復(fù)習(xí), 能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀音有較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解, 還能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中知其然并知其所以然, 從而提升學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。（3）以導(dǎo)圖促進(jìn)語法理解。在小學(xué)英語教學(xué)中, 教師引導(dǎo)小學(xué)生繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖能夠讓語法變得更加生動(dòng)、形象。例如, 在學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的用法時(shí), 學(xué)生會(huì)比較難理

9、解“am”“is”“are”。教師可以換一種方式, 讓學(xué)生在仔細(xì)聽的基礎(chǔ)上, 充分發(fā)揮視覺的作用。例如, 將be動(dòng)詞作為樹干, 然后將“am”“is”“are”作為這棵樹的枝條；再在每一條枝條上繪制出與“am”相關(guān)的圖片“我”；在“are”的地方繪制出“你”的圖片；在“is”的地方繪制出“他、她、它”的圖片；在接下來的枝干上繼續(xù)寫出“Iamagirl”并繪制出“我是女孩兒”的圖片；再繼續(xù)寫“Youareaboy”并繪制出“我是男孩兒”的圖片；最后在“is”的枝干上寫出“Heisaboy”“Sheisagirl”“Itisacat”的短句。對(duì)于小學(xué)生來說, 采用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)他們進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解, 能夠讓學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用下增強(qiáng)記憶, 理解相關(guān)語法。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中, 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖, 能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)有更為全面的了解,