人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第26課《科利亞的木匣》原文及教案

1、人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第26課科利亞的木匣原文及教案 【導(dǎo)語(yǔ)】科利亞的木匣這篇課文篇幅較長(zhǎng)。作者通過(guò)一個(gè)故事，告訴讀者一個(gè)道理:時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的事物都會(huì)變化，我們做事情的方法也要變化。以下是我整理的（人教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第26課科利亞的木匣原文及教案），希望幫助到您?！驹摹繎?zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。他從家門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧耍岩粋€(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)?？评麃喐蓡嵋堰@些東西埋起來(lái)呢？因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打

2、到他們的村子了?？评麃喓蛬寢尅⒛棠虥Q定離開(kāi)村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下?？评麃喼粫?huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多四個(gè)年頭?？评麃嗛L(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。媽媽說(shuō)：“不用難過(guò)，我們還有一些東西埋在地下哩?！眿寢審募议T口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”科利亞也拿來(lái)鏟子

3、，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。小伙伴們圍上來(lái)，都朝著科利亞笑：“你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！笨评麃喺f(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因?！笨评麃唩G下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。，突然他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！笨评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。科

4、利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”【教案一】【教學(xué)目標(biāo)】1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。3、正確流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考

5、的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課1、從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。初讀課文，劃出生字詞。學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。指名讀生字詞。正音。讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個(gè)多音字。

6、“量”本課讀ling（2聲），還有個(gè)讀音是ling（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“sh”和“sh”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh”，第二個(gè)數(shù)讀“sh”。分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。區(qū)分字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：帶著問(wèn)題讀課文。寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提

7、出的問(wèn)題。小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？指名匯報(bào)：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。5、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、新詞。熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。3、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞

8、認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，（即什么線索）寫(xiě)的？是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?、學(xué)習(xí)課文第1部分：出示思考題：科利亞是怎么埋木匣的？學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，

9、你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只就”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2、學(xué)習(xí)課文第二段：出

10、示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的47自然段。個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。學(xué)習(xí)課文812自然段：讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣

11、子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到?？评麃啺芽油诘煤苌?，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。學(xué)習(xí)9和10自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫?。科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！弊x課文第11自然段：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思

12、：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然

13、量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、總結(jié)全文：師生共同完成1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？寫(xiě)的

14、是科利亞埋木匣、挖木匣的事。2、學(xué)了本課你有什么收獲？懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題?！窘贪付拷虒W(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示。3、體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。教學(xué)重難點(diǎn)感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)矛和盾的集合，引發(fā)思考：相同的課文結(jié)構(gòu)：通過(guò)一個(gè)事例，說(shuō)明一個(gè)道理，矛和盾的集合通過(guò)發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們：誰(shuí)善于把別

15、人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。那么這一課，又是通過(guò)一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢？二、學(xué)生默讀課文，思考：1、說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（用課文中的原話回答）周圍的一切，不是都在起變化嗎？（改成陳述句）周圍的一切，都在起變化。2、這個(gè)道理又是通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明的呢？學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)：（按“埋木匣挖木匣受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書(shū)。教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的

16、？四、學(xué)習(xí)課文第一段：1、教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。（1）為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么

17、？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）（3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。2、教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？（1）學(xué)生讀12自然段。（2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）科利亞當(dāng)時(shí)有幾歲？（3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）（4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）五、學(xué)習(xí)第二段：教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎

18、？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽）科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？2、讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。3、科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？“沒(méi)找到仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）教師問(wèn)：“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話。“這里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用標(biāo)出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎？（想明白了）你從哪兒看出來(lái)的呢？（突然，他笑了起來(lái)）想明白這個(gè)問(wèn)題之后，科利亞的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）讓我們有語(yǔ)氣地來(lái)讀一讀科利亞的話?？评麃喺业搅俗约旱哪鞠蛔恿藳](méi)有？他是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然