高二生物生物科學(xué)和我們.ppt

1、生物科學(xué)和我們,一、本章內(nèi)容概況,本章主要圍繞生物科學(xué)和我們來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，除課文外包括3個(gè)“積極思維”，2個(gè)“繼續(xù)探究”，2個(gè)“拓展視野”共7項(xiàng)活動(dòng),二、本章教材分析： 本章以生物科學(xué)和我們?yōu)橹行?，關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值，養(yǎng)成關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、參與社會(huì)決策的意識(shí)，在深層次上理解人與自然，生物技術(shù)與人類和諧發(fā)展的意義。使學(xué)生領(lǐng)悟獲取生物科學(xué)知識(shí)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和科學(xué)思維的方法，形成一定的科學(xué)探究能力和批判性思維能力，樹(shù)立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)方面 1.說(shuō)出解決糧食問(wèn)題的

2、重要性。 （A） 2.說(shuō)出我國(guó)面臨的糧食問(wèn)題，并列出解決措施。（A） 3.舉例說(shuō)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大貢獻(xiàn)。 （A） 4. 嘗試說(shuō)出如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。（A） 5.舉例說(shuō)出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生研究進(jìn)化理論的故事，及各理論的要點(diǎn)、差異相關(guān)證據(jù)。 （A） 6. 概述科學(xué)思維的基本過(guò)程。 （B,能力方面 1.嘗試建立“調(diào)查我國(guó)公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程度”的模型。 （B） 2.通過(guò)閱讀課文，圖表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處 理、 分析能力的培養(yǎng)。 （B） 3.通過(guò)閱讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)分析、評(píng)定學(xué)說(shuō)等思維習(xí)慣的培養(yǎng)。 （B） 4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)化理論發(fā)展過(guò)程的探究、思考質(zhì) 疑的過(guò)程，

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)，使 學(xué)生掌握“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)論證方法。（B） 5.通過(guò)繼續(xù)探究的實(shí)施，對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 （B,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 1引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和科學(xué)的思維方法。 （A） 2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué)，體會(huì)生物科學(xué)與糧食問(wèn)題的關(guān)系。 （B） 3注重學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。 （C） 4引導(dǎo)學(xué)生形成一定的科學(xué)探究能力、批判性思維能力、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探索和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 （C,二）與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 “糧食問(wèn)題”是同學(xué)們比較熟悉的話題，而“轉(zhuǎn)基因作物”的問(wèn)題,同學(xué)們通過(guò)各種渠道也都略知一二，因此，教材通過(guò)呈現(xiàn)“積極思維”

4、和一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，幾張圖片等材料，讓同學(xué)自己閱讀，這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在眾多材料中獲取有效信息的能力。本章教材的第二節(jié)通過(guò)介紹生物進(jìn)化理論的創(chuàng)立和完善的史實(shí)，使同學(xué)們體驗(yàn)并領(lǐng)悟到科學(xué)理論是一個(gè)逐步建立、完善的過(guò)程，并進(jìn)一步了解生物學(xué)家的研究方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶和教育,三）與其他章的聯(lián)系 本章是全書學(xué)習(xí)的靈魂，它濃縮了全本書知識(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)：即用大量的事實(shí)、圖表、圖和圖群來(lái)呈現(xiàn)一些重要的內(nèi)容。在此章節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過(guò)積極思維、讀圖表、圖和圖群，從中提取、分析、獲取有效信息。學(xué)習(xí)本章后，同學(xué)們可以初步理解科學(xué)思維的一般過(guò)程，為后續(xù)章節(jié)中

5、建立的各種模型（如遺傳規(guī)律、進(jìn)化理論等）的理解奠定一定的基礎(chǔ),三、本章教學(xué)建議,本章包括2節(jié)：身邊的生物科學(xué)、生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)指南中建議授課時(shí)數(shù)為4課時(shí)。建議23課時(shí)完成本章的教學(xué)內(nèi)容，第一節(jié)1課時(shí)，第二節(jié)12課時(shí)。建議該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要為科學(xué)思維的一般過(guò)程，而拉馬克、達(dá)爾文、木村資生的進(jìn)化理論的具體內(nèi)容不要展開(kāi)學(xué)習(xí)，這些具體內(nèi)容在第五章中將要詳細(xì)學(xué)習(xí)，只要從進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程讓學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)思維的一般過(guò)程，并概述出既可,第一節(jié) 身邊的生物科學(xué)（1課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 說(shuō)出解決糧食問(wèn)題的重要性。 （A） 說(shuō)出我國(guó)面臨的糧食問(wèn)題，并列出解決措施。 （A） 舉例說(shuō)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大

6、貢獻(xiàn)。 （A） 嘗試說(shuō)出如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。 （A,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 使學(xué)生從生物科學(xué)角度理解解決糧食問(wèn)題的重要性。 使學(xué)生理解生物科學(xué)技術(shù)是一把雙刃箭,教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)情境，閱讀、討論、交流,從而提取、分析、獲取有效信息，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待科學(xué)問(wèn)題,評(píng)價(jià)指南：其中的具體問(wèn)題可在教學(xué)設(shè)計(jì)中以一定的形式呈現(xiàn)并解決。 繼續(xù)探究：可讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)調(diào)查表“調(diào)查我國(guó)公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程度”并以一定的形式交流。 拓展視野：使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、參與社會(huì)決策的意識(shí)，在深層次上理解人與自然，生物技術(shù)與人類和諧發(fā)展的意義,第二節(jié) 生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程（12課

7、時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 舉例說(shuō)出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生研究進(jìn)化理論的故事，及各理論的要點(diǎn)、差異相關(guān)證據(jù)。 （A） 嘗試像科學(xué)家一樣思考，理解學(xué)習(xí)生物科學(xué)需要正確的方法。 （B） 嘗試像科學(xué)家一樣的思考，概述科學(xué)思維的基本過(guò)程。 （B,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)進(jìn)化理論不斷完善發(fā)展歷程的了解，使學(xué)生能構(gòu)建科學(xué)探究的基本過(guò)程,教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀背景材料，找出生物進(jìn)化有關(guān)理論的要點(diǎn)、理論間差異，支持其理論的相關(guān)證據(jù)，對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系進(jìn)行討論，證據(jù)分析、評(píng)定學(xué)說(shuō)的思維習(xí)慣。 展示圖片，讓學(xué)生嘗試用“拉馬克的進(jìn)化理論”和“達(dá)爾文的進(jìn)化理論”來(lái)解釋事實(shí)，體會(huì)科學(xué)家的思維過(guò)程的相同點(diǎn)，討論、分析不科學(xué)

8、或不足及無(wú)法解釋的問(wèn)題，體會(huì)隨著科學(xué)研究的不斷深入，改變了人類認(rèn)識(shí)自然的許多觀念。 通過(guò)積極思維“幾種蛋白分子的進(jìn)化速率” 的分析體會(huì)理解“達(dá)爾文學(xué)說(shuō)、中性學(xué)說(shuō)”在生物進(jìn)化問(wèn)題上的研究層次上存在的差異。 通過(guò)積極思維“澄江動(dòng)物群”化石為什么會(huì)引起科學(xué)界的極大關(guān)注？，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)理解思維過(guò)程，使學(xué)生在獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成發(fā)展的、科學(xué)的生物學(xué)思想，并具有敢向權(quán)威挑戰(zhàn)的懷疑精神,評(píng)價(jià)指南：其中的具體問(wèn)題仍可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中以一定的形式呈現(xiàn)并解決。 繼續(xù)探究：學(xué)生收集相關(guān)資料，說(shuō)明用植物、動(dòng)物和微生物材料時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的能力。 拓展視野：發(fā)展自主終生學(xué)習(xí)能力,教學(xué)策略,本冊(cè)書的知識(shí)內(nèi)容與必修1相比，難度有很大的提