自學能力論文

1、改進教學方法 培養(yǎng)自學能力淺談新課標下如何提高學生的自學能力開發(fā)區(qū)中心學校 李 虹隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂教學正經歷著一場變革，在這場變革中，我嘗試過如何改進課堂教學方法，以人為本，培養(yǎng)學生自主學習的能力。以下是我的體會，愿與各位同仁分享。一、變教師灌輸為指導學生自學學生學習能力的發(fā)展不能靠教師的“灌”，只有他們自己積極開動腦筋，主動探求知識，這樣學生的學習能力才能得到發(fā)展。因此，教師必須改變學生以往的接受學習為發(fā)現(xiàn)學習，發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，并指導他們怎樣去思考怎樣去學習。如在學習珍珠鳥這課時，我這樣指導學生預習課文：觀察家中喂養(yǎng)的貓或狗，說說這些小動物

2、和你之間有感情嗎？生1：每天放學，我家的小狗總是迎面向我跑來，舔我的腳背，咬我的褲腿，仿佛在歡迎我。生2：我家的小花貓還經常跳到我懷里“喵喵”直叫，像在撒嬌呢！我又問：“如果是別人家的小動物呢，也會對你這樣嗎？”學生回答：“不會。它只會對它的小主人親近?！边@樣，學生真正理解了文章的結尾“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。學生從已有知識的經驗出發(fā)，通過學習交流，教師作為組織者和參與者，其作用是體現(xiàn)在精心設計問題情境上，讓學生在實際問題前，通過自主探究和思考，加強對知識的理解，更主要是教給學生自主學習的方法，真正體現(xiàn)了以學生為主體，變教師對學生外在式的強制傳授為以學生為主體的自覺學習，

3、讓學習不依賴于教師求知，這樣處理，改善了教與學，師與生的關系，便于學生自主學習能力的培養(yǎng)。二、變難點分析與學生合作討論培養(yǎng)學生的合作精神，給學生創(chuàng)造合作交流的機會，是新課程所倡導的。未來社會需要競爭，但更需要合作，目前，學生合作的意識是比較淡薄的，實際上，合作學習能最大限度地促進自己與他人的學習。學生通過相互討論、交流、啟發(fā)、協(xié)作、大膽設想、大膽探索，從而使學生相互啟迪，提高思維的深刻性。如在老人與海鷗這課中，我這樣提問：“在翠湖邊上，人山人海，這位老人有什么不同？”請學生找出關鍵詞。學生找出來了：他的背已經駝了，穿一條褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。老師肯定了學生找得對，三個“褪色”就是關鍵詞。抓住這三個關鍵詞得出一個結論：老人生活如此儉樸就是為了喂養(yǎng)海鷗。通過學生合作交流討論，學生理解了作者是如何把老人與海鷗之間深厚的感情流露于字里行間的，三個“褪色”體現(xiàn)了老人對海鷗的深愛之情。三、變教師總結為學生自己小結小結是課堂教學的一個重要組成部分。通過學生自己去小結已經學過的課文內容，使學生明白這節(jié)課學到了什么，弄清楚了課文的重難點，提高了學生的綜合概括能力。老師也及時得到了反饋信息，進一步促進了學生的主體性發(fā)展。總之，在教學中，老師要以新