二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第3單元角的初步認(rèn)識(shí)人教新課標(biāo)

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法畫(huà)角和比較角的大小。過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：創(chuàng)建平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)。使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教法與學(xué)法教法：合作探究法、 嘗試指導(dǎo)法。學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立表象，知道角

2、各部分的名稱(chēng)，并初步會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。教具準(zhǔn)備課件、三角板、毛線(xiàn)、硬紙角模型、剪刀等。學(xué)具準(zhǔn)備三角板、毛線(xiàn)、硬紙角模型教學(xué)過(guò)程一、激趣談話(huà)，情境導(dǎo)入師：孩子們今天好精神?。∏魄?，坐的多端正！真好！看看，老師手中拿的是什么？（三角板） ，你們知道為什么稱(chēng)它為三角板嗎？（生回答）看！這又是什么？（五角星）衛(wèi)生么叫五角星呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)-角的認(rèn)識(shí)（板書(shū)）老師將要把這課代表智慧的星星送給這節(jié)課里發(fā)言最積極的小朋友、坐姿最端正的小朋友、傾聽(tīng)最專(zhuān)心的小朋友，你們有信心得到它嗎？（有） ，老師期待你的表現(xiàn)。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作探究1、摸一摸師：小朋友都知道三角板有三個(gè)角，摸

3、一摸你三角板上的三個(gè)角，有什第 1頁(yè)么感覺(jué)，什么發(fā)現(xiàn)，和大家分享。孩子們表達(dá)得真準(zhǔn)確，尖尖的扎手的這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。 （寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)）兩條平平的、直直的線(xiàn)就是角的兩條邊。（畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)）2、找一找就讓我們找找生活中的角吧！ （課件出示）（課件出示主題圖 ) 下課了，我們的校園真熱鬧， 操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃，看看他們都在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀(guān)察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周?chē)男┪矬w表面也藏有角？把你找到的角指給同桌看一看 . （生活動(dòng) ) ，說(shuō)一說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊分別在哪里？3畫(huà)一畫(huà)師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征，你們會(huì)畫(huà)角嗎？師：請(qǐng)拿出三角板，按剛才的方法畫(huà)一個(gè)自己

4、喜歡的角。師：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條直線(xiàn)，就構(gòu)成了一個(gè)角。學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà)角，教師巡視。找?guī)讉€(gè)有代表性的角，讓學(xué)生把畫(huà)好的角用投影展示一下，讓生評(píng)價(jià)。4、折一折小朋友們認(rèn)識(shí)了角，也會(huì)畫(huà)角了，老師想考考你們，把這張圓片折一折，折成一個(gè)角，折好之后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，頂點(diǎn)和邊在哪里？5、變一變小朋友，在你們的學(xué)具袋子里有一根毛線(xiàn)和一顆圖釘，兩人合作，能做成一個(gè)角嗎？聽(tīng)老師的口令，大大大，我變大，小小小，我變小，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？張口越大，角就越大。6、比一比噓，小朋友仔細(xì)聽(tīng)，三個(gè)叫娃娃在吵架，看動(dòng)畫(huà)。小朋友們，幫幫他們吧，生：高的大生：胖的大 .那咱比一比，學(xué)具袋里的角比一比。發(fā)

5、現(xiàn)了什么？?jī)蓚€(gè)一樣大，胖的最大，得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，課堂闖關(guān)。 （課件）師：孩子們，你們老師給你們帶來(lái)了禮品盒，禮品盒子里有什么？這些禮物是獎(jiǎng)給順利過(guò)關(guān)的孩子的，請(qǐng)?jiān)笗?shū)跟我一起進(jìn)入數(shù)學(xué)游樂(lè)園。（課件禮物）第 2頁(yè)第一關(guān)：慧眼識(shí)角課件出示：判斷下面圖哪些是角？哪些不是角？為什么？讓學(xué)生辨認(rèn)并說(shuō)理由第二關(guān)：猜一猜下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。第三關(guān)：我會(huì)數(shù)數(shù)一數(shù)：下面圖形中各有幾個(gè)角？第四關(guān)：巧手做角師：小組合作，用我們玲巧的小手，拿出準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始折角做角吧！做好以后再比一比誰(shuí)的角大誰(shuí)的角小？（生活動(dòng)并玩角）【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使

6、學(xué)生親歷探究的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和思維能力。】四、鞏固提高，拓展延伸1、判斷，主要是角的大小與邊的長(zhǎng)短問(wèn)題。2、角的兒歌：小小角，真簡(jiǎn)單。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。要看大與小，只看開(kāi)口不看邊。五、課堂小結(jié)：今天的這節(jié)課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了角，還知道1、一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成；2、角的大小只與張開(kāi)程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。作業(yè)設(shè)計(jì)：老師留一項(xiàng)作業(yè)，在我們放學(xué)回家的路上、在家里，無(wú)論走到哪兒，都用我們明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪兒？并且把我們今天所學(xué)的知識(shí)講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，為我們的數(shù)學(xué)日記提供素材。板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、角的初步認(rèn)識(shí)邊一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成頂點(diǎn)角的大小只與角的張開(kāi)程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)邊角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思第 3頁(yè)“角的初步認(rèn)識(shí) ”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容， 它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn) ”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象， 初步感知角是有大小的。為此，我在本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)：一是通過(guò)摸一摸活動(dòng)，初步感知角的形狀；二是通過(guò)找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從 “生活角 ”中抽象出 “數(shù)學(xué)角 ”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱(chēng)；三是通過(guò)畫(huà)一

8、畫(huà)操作活動(dòng)，鞏固角的名稱(chēng)和會(huì)畫(huà)角。四和五是折一折，變一變，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；六是比一比，突破難點(diǎn)，鞏固角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀(guān)、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò) “操作 探究 交流 ”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1 角來(lái)源于生活，成功建立角的表象在認(rèn)識(shí)角時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的三角尺、五角星導(dǎo)入，先讓學(xué)生摸一摸三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，尖尖的扎手的一點(diǎn)是定點(diǎn)，平平的、直直的是兩條邊。充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn) ”

9、，通過(guò)摸角，使學(xué)生逐步建立了正確的 “角”的表象；而且逐漸滲透了“角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線(xiàn)組成的 ”這一知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程，準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)味。2 動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì) “角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊 ”的進(jìn)一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動(dòng)活動(dòng)角的過(guò)程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無(wú)法確定的，因此我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個(gè)大小一樣但是角的邊長(zhǎng)不

10、一樣的角，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)老師通過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這巧妙的一比，不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣比較兩個(gè)角的大小。隨后的畫(huà)角也是對(duì)知識(shí)的不斷鞏固 畫(huà)一個(gè)和第一個(gè)角大小不一樣的角。第 4頁(yè)本節(jié)課有待改進(jìn)之處：1 環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語(yǔ)不夠精煉，沒(méi)有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)于零碎。2 沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形， 我預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到，因此我只是問(wèn)了一句： “這是角嗎？ ”然后讓其他學(xué)生來(lái)找角。其實(shí)我可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過(guò)頭來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線(xiàn)創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說(shuō)說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，