高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略談

1、高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略談特征碼標(biāo)簽:特征碼“三定”突破，高效扎實(shí)地進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí) 高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略談作者/ 程能斌語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀是塊難啃的“硬骨頭”。教師費(fèi)心教，學(xué)生費(fèi)力學(xué)，但往往收效甚微。但現(xiàn)代文閱讀卻是高考的重頭戲，要想在高考中立于不敗之地，采取行之有效的復(fù)習(xí)方法尤為重要。一、我省歷年命題情況20xx20xx年：散文20xx年：散文我與地壇節(jié)選20xx年：小說(shuō)董師傅游湖20xx年：小說(shuō)碑20xx年：小說(shuō)巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午20xx年：散文往事（二）之八二、命題變化趨勢(shì)根據(jù)新課標(biāo)考試大綱以及近幾年高考命題情況來(lái)看，高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀的考查有以下特點(diǎn)。（一）選文凸顯文學(xué)性，重視文

2、本的底蘊(yùn)挖掘從選文作者角度看，既重名家，也兼顧新人，但仍以名家為主，中外兼顧。從選文特征看，堅(jiān)持文學(xué)性與思想性并重的原則，更看重作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，關(guān)照現(xiàn)代人文情懷。1.文學(xué)類(lèi)文本閱讀考查以散文和小說(shuō)兩類(lèi)文體為主，少有他涉2.回歸學(xué)科本色，語(yǔ)文味顯著增強(qiáng)3.選材多樣性，文學(xué)指向性明確（二）命題擴(kuò)大開(kāi)放性，注重思維層次的考查20xx年各省文學(xué)類(lèi)文本閱讀命題整體上走的是老路子，以傳統(tǒng)角度為命題重點(diǎn)，穩(wěn)健又不乏創(chuàng)新。1.注重從精神層面開(kāi)掘選文，增強(qiáng)對(duì)思想內(nèi)涵的考查力度試題特別具有現(xiàn)實(shí)性、生活性特點(diǎn)，引導(dǎo)考生關(guān)注歷史、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注生活，體現(xiàn)語(yǔ)文的外延與生活的外延相等的特性。2.探究題大行其道，注重對(duì)思維

3、實(shí)踐能力的考查高考探究題曾被指是偽探究，備受爭(zhēng)議。其實(shí)，作為一種新型考查方式，它較好地在文本、考生和社會(huì)之間架起了一座橋梁，便于考生作思維拓展和實(shí)踐思考。三、命題走向預(yù)測(cè)筆者認(rèn)為，以后安徽高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題仍會(huì)一如既往地“守正創(chuàng)新”。守正即保持常規(guī)題的考查力度，堅(jiān)持對(duì)字詞句意義及表達(dá)效果的考查，堅(jiān)持對(duì)詞句所起作用的分析，堅(jiān)持對(duì)小說(shuō)人物形象和散文意象的簡(jiǎn)析?！皠?chuàng)新”即在原有命題設(shè)置基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整或加強(qiáng)，達(dá)到彰顯能力的命題導(dǎo)向。四、“三定”突破，搞好復(fù)習(xí)（一）定向：扣課標(biāo)、考綱，把握復(fù)習(xí)方向研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的變化，找到現(xiàn)代文閱讀考查要求以及考查層次，選取課內(nèi)典型*，安排體現(xiàn)考查要求的知識(shí)點(diǎn)

4、，做好針對(duì)性復(fù)習(xí)訓(xùn)練規(guī)劃，注意拓展到課外語(yǔ)言材料訓(xùn)練，明確方向：課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外回顧課內(nèi)，比較總結(jié)規(guī)律，探索解題方法。（二）定點(diǎn)：把握文體特點(diǎn)，明確解答方法1.明確散文和小說(shuō)文體知識(shí)特點(diǎn)及考試考點(diǎn)近幾年的考試體現(xiàn)：兩種文體都有所涉及，復(fù)習(xí)時(shí)，不能偏廢，要強(qiáng)化這兩種文體的閱讀能力。尤其突出文體知識(shí)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該按文體分列文體知識(shí)，并牢記對(duì)應(yīng)文體的文體知識(shí)和學(xué)會(huì)判斷和分析相關(guān)考點(diǎn)。2.依據(jù)題型明確答題方法在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該了然歷年的考題題型以及答題的基本方法。在考試中要讓學(xué)生明確：（1）整體感知，提取信息整體感知對(duì)現(xiàn)代文閱讀的解讀是非常必要，也是不可缺少的。答題前應(yīng)該有一到兩遍瀏覽閱讀文段。第

5、一遍快速瀏覽，捕捉基本信息，第二遍帶題目整理答案，找出答題所涉及的區(qū)域?qū)僬w還是部分，并對(duì)相對(duì)應(yīng)部分加以揣摩，進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行加工（提煉、整合、概括）。（2）再現(xiàn)答法，按部就班提取了有效信息，按題目要求進(jìn)行加工，就是再現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)的答題基本規(guī)律來(lái)對(duì)信息進(jìn)行有效加工，確保切合題目要求，把自己提取的信息準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)：用準(zhǔn)確、高度概括語(yǔ)言答“概括題”；用簡(jiǎn)潔明了語(yǔ)言答“解釋題”；用層次分明語(yǔ)言答“道理題”；用句式規(guī)范語(yǔ)言答“賞析題”。這里的答題基本規(guī)律就是答案的“構(gòu)思”模式，不是固定模式，其起到語(yǔ)言組織順序以及邏輯嚴(yán)密的作用。（3）關(guān)注趨向，深諳其法隨著課程改革的不斷深化，考試試題也趨向新穎靈活，舉

6、例題、感悟題、鑒賞題、情景題、評(píng)析題、探究題無(wú)所不有。其具開(kāi)放性和針對(duì)性，但都注重貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代要求。為此，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該整理歷年各地新題型，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)拓題型視野和增強(qiáng)解題信息的機(jī)會(huì)。3.明確答題層次和技巧解答現(xiàn)代文閱讀題主觀(guān)題，從*中找到中心句或關(guān)鍵句后有時(shí)不一定能直接使用，或語(yǔ)句太長(zhǎng)，或句中含有不合題目要求的其他信息，這時(shí)我們可以從句中摘取關(guān)鍵詞句，根據(jù)題意對(duì)選出的有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工改造，優(yōu)化組合來(lái)答題。這種優(yōu)化整合有以下兩點(diǎn)：（1）關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞的組合高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸

7、納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。要答好這類(lèi)高考題，如果運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法，回答問(wèn)題時(shí)就可以游刃有余了。例如，解答2002年高考全國(guó)卷話(huà)說(shuō)知音第20題，我們就可以運(yùn)用第一段和第三段、第四段中的關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)組合答案。（2）綜合分析，條分縷述考試說(shuō)明要求，現(xiàn)代文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎(chǔ)上考查表述能力。因此，我們?cè)诨卮鸶呖贾饔^(guān)試題的時(shí)候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來(lái)。如，2002年北京高考第21題：*結(jié)尾，在“這就是我觀(guān)察庭院里的一片樹(shù)葉的啟示”之后，作者又加上一句：“不，這是那片樹(shù)葉向我娓娓講述的關(guān)于生命的要諦?！边@樣結(jié)尾什么用意？請(qǐng)?jiān)囍治觥Ｔ牡诙沃芯陀小叭藨?yīng)當(dāng)謙虛地看待自然和風(fēng)景，體會(huì)自然給我們的啟示”這個(gè)主旨句。結(jié)尾用“這就是我觀(guān)察庭院里的一片樹(shù)葉的啟示”“不，這是那片樹(shù)葉向我娓娓講述的關(guān)于生命的要諦”來(lái)照應(yīng)。同時(shí)，這句話(huà)運(yùn)用了擬人化的修辭手法，形象地描述了人與自然親切和諧生命相依相通的關(guān)系。此后，我們便可以把這些內(nèi)容條分縷析地表述出來(lái)：把樹(shù)葉擬人化，使樹(shù)葉獲得了主體位置；照應(yīng)了“人應(yīng)當(dāng)謙虛地看待自然和風(fēng)景”的觀(guān)點(diǎn)。（三）定位：強(qiáng)化檢測(cè)反饋關(guān)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差教師要切實(shí)從學(xué)生的答題檢測(cè)反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是普及性的問(wèn)題，要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。同時(shí)更注重學(xué)生個(gè)體存在的問(wèn)題，加強(qiáng)特別輔導(dǎo)，以求更有效的進(jìn)步。其