讓小學(xué)生在感悟中學(xué)好數(shù)學(xué)

1、讓小學(xué)生在感悟中學(xué)好數(shù)學(xué)特征碼標(biāo)簽:特征碼讓小學(xué)生在感悟中學(xué)好數(shù)學(xué)沈如乾（江蘇省濱海縣永寧路實驗學(xué)校）所謂感悟，就是學(xué)生結(jié)合自身的實際，感受理解數(shù)學(xué)的問題。因此，注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，他們能在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到綜合發(fā)展。如何讓小學(xué)生在感悟中學(xué)好數(shù)學(xué)呢？一、大膽猜想在一位數(shù)除兩位數(shù)，除整百整十?dāng)?shù)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生口算303=123=有了好算的體驗后，再讓學(xué)生計算除法題604=202=906=705= 363=366=484=126=427=這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性陡增，學(xué)習(xí)興趣濃厚。組織學(xué)生進行猜想活動，結(jié)果的對與錯不重要，重要的是通過猜

2、想活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識規(guī)律的科學(xué)方法，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)604=202=906=705=363= 366=484=126=427=的多種計算方法。所以，我認(rèn)為在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要大膽地讓學(xué)生進行猜想。二、動手操作在什么是周長的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步理解周長的概念，我沒有過多的講解，而是把時間充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手操作中畫一畫，真正認(rèn)識周長，從而理解周長的概念。這樣，本來抽象的數(shù)學(xué)知識因為學(xué)生的動手操作，親自參與實踐而漸漸明晰起來，使學(xué)生獲得一種滿足感，()增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到實地去感受周長，走一走，算一算，從學(xué)生

3、熟悉的生活事例入手，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在這簡單的動手操作的過程中，在看似沒有意義的走走算算中，學(xué)生對周長的概念有了深刻的理解和感悟，從而收到以往課堂上枯燥的講解所無法比擬的效果。三、不斷變化在小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中，首先讓學(xué)生從整數(shù)的認(rèn)識開始，逐步引出小數(shù)的概念，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的層次感，不覺得很突然。用1、2、5、8、9、4等整數(shù)，任意組成一位小數(shù)或兩位小數(shù)，如：2.1、5.8、9.42、5.69等等，這樣學(xué)生自然而然地在數(shù)字的變化中接受了小數(shù)的概念，把抽象變?yōu)榫唧w，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。這樣的教學(xué)能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點

4、，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)竅門的頓悟過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化，學(xué)生在變化中、解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題中體驗學(xué)習(xí)的快樂。四、及時評價當(dāng)今的教育是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力顯得尤為重要，課堂教學(xué)必須提倡以人為本的教育觀念，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在每一節(jié)簡單的數(shù)學(xué)課中得到提升。教學(xué)中，每一位教師必須注重從多層次、多角度對學(xué)生評價。對于一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要舍得表揚，對他們一點點的成績，就要大加贊賞；對于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，更不能吝嗇贊美，教師要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在師生平等的對話中，在同學(xué)的鼓勵聲中，體驗學(xué)習(xí)的快樂，勇攀知識的高峰。教師要啟發(fā)學(xué)生，對回答正確的學(xué)生，送上熱烈的掌聲，這掌聲既是對問題解決的評價，更是讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。平時的教學(xué)中，教師只要從猜想、動手、變化、評價等環(huán)節(jié)入手，注意學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景，給學(xué)生提供自主探索的機會，在師生平等的對話中，