機測背景下中職學前教育專業(yè)普通話教學的問題研究綜述

1、機測背景下中職學前教育專業(yè)普通話教學的問題研究綜述特征碼標簽:特征碼機測背景下中職學前教育專業(yè)普通話教學的問題研究綜述文/陸文君摘 要：普測工作實施20年來，普通話教學研究自上而下，氛圍十分濃厚。從國家政策法規(guī)、推普研究現(xiàn)狀、問題研究現(xiàn)狀等方面總結了研究依據(jù)和已有成果，尋找可持續(xù)發(fā)展之處，為普通話工作者提供后續(xù)研究的借鑒。關鍵詞：電子技術；中職學校；改革一、國家推普工作力度大，措施強1993年國家語委、國家教委發(fā)布關于職業(yè)中學普及普通話通知中規(guī)定：“職業(yè)高中的幼師類、文秘類、公共服務類（旅游、商業(yè)等）專業(yè)應開設普通話課程，并將其作為一項重要基本功，認真訓練，嚴格考核”1994年10月國家語言文

2、字工作委員會、國家教育委員會、廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出關于開展普通話水平測試工作的決定，并制訂了普通話水平測試大綱（以下簡稱大綱）。2000年10月國家通用語言文字法規(guī)定，“以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水平，應當分別達到國家規(guī)定的等級標準。”2003年10月頒布新大綱，2004年1月出版普通話水平測試實施綱要，各地先后制訂新的普通話水平測試評分細則，編寫出版新的測試用培訓教材。20xx年開始試行計算機輔助普通話水平測試，20xx年在全國十三個省市試點，20xx年全面展開機輔測試。二、推普研究自上而下，成果卓著推普工作廣泛開展之際，國家語委

3、、普測中心組織一些權威的語言文字研究工作者紛紛出版相關專著，以引領基層普通話研究與教學工作的展開。如，語言文字應用編輯部出版的普通話水平測試的理論與實踐（1998），首屆全國普通話水平測試學術研討會論文集（2003），丁啟蒙普通話水平測試輕松過關（2003），王宇紅朗讀技巧（2002），宋欣橋普通話水平測試員實用手冊（2004），袁鐘瑞話說推普（2004），于根元新時期推廣普通話方略研究（2005），鄭劍平普通話理論與實踐（20xx），劉照雄再論普通話水平測試的性質與特點（20xx），國家語委普測中心編輯部第三屆學術研討會論文集（20xx），這些論著對推普工作的實踐與研究起到了積極的推動作用。

4、普測工作實施20年來，普通話研究自上而下，氛圍十分濃厚。分析普通話研究領域主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：（1）研究對象層次豐富。如，蔡荷芳高師普通話教學的問題與對策（2005），鄧紅華高校普通話教學改革初探（20xx），王麗君公安院校普通話水平測試與培訓初探（20xx），倪文淺談技校幼兒師范專業(yè)普通話語音教學（20xx），楊秀江高職院校普通話課程教學探析（20xx），體現(xiàn)出各級各類學校普通話教學的異同之處。（2）研究內容重點突出。除了大量研究普通話教學方法與策略的學術論文之外，還側重于研究普通話水平測試與教學的關系，如毛力群從普通話水平測試看高師普通話教學（2001），許曉暉以普通話水平測試為軸心，

5、構建普通話教學新模式（20xx），盛榮娟由普通話水平測試反觀普通話教學（20xx）；側重于研究方言與普通話的關系，如，謝旭慧構建方言復雜地區(qū)高師普通話教學模式的探索（2005），鐘武媚從新的psc大綱談方言地區(qū)高師普通話教學（20xx），周一民普通話和北京語音（20xx），高翔提高高校普通話教學質量的探索以吉首大學為例（20xx），肖紅華地方農業(yè)院校普通話教學的現(xiàn)狀及其對策以湖南農業(yè)大學為例（20xx）。（3）研究方法靈活多樣。有理論研究法、實證研究法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、社會調查法等等，都值得我們參考借鑒。上述成果都有助于我們開拓創(chuàng)新，在普通話領域繼續(xù)進行新的研究?？v觀以上研

6、究現(xiàn)狀，普通話教學研究已經(jīng)取得了不少成果，但也存在以下不足：（1）普通話教學研究與專業(yè)發(fā)展結合得不夠。普通話作為綜合素質教育類選修課程，對各類專業(yè)所蘊涵的意義應是值得研究的內容，但相關研究較少。（2）研究對象偏重于高校。高校是普通話推廣的主陣地，教育信息發(fā)達，教育資源豐富，教師研究能力強、水平高。中職類學校教育資源相對欠缺，人力物力不足，教師研究成果較少。（3）對機測新形勢下的普通話教學研究薄弱。國家20xx年研究試行機測，20xx年在全國13個省市試點，20xx年全面展開。機測是一項新生事物，需要被經(jīng)歷學習和適應的過程，因此，目前對機測新形勢下普通話教學的研究還非常薄弱。三、問題研究初見端倪

7、，仍需努力“中國知網(wǎng)”文獻資源庫搜索顯示，以“普通話教學”為關鍵詞的論文論著共有555篇，以“普通話教學的問題”為關鍵詞的論文論著僅有97篇，其中專門研究學前教育專業(yè)普通話教學問題的論文0篇，涉及學前教育或幼師專業(yè)普通話教學的論文共8篇。從專門研究“普通話教學的問題”這一領域來看，研究共分為四大類，（1）泛泛而談普通話教學中的各種問題，如，杜丹妹普通話教學中存在的問題及對策分析20xx（15），楊煥典普通話教學中的瓶頸問題2004（01），周進在普通話教學中應注意的幾個問題2003（12），相關論文共38篇；（2）結合學校性質談普通話教學中存在的問題，如，輝進宇當前師范院校普通話教學中存在的問

8、題及對策2000（01），蔡荷芳、陳淑萍高師普通話教學的問題與對策2005（01），金璇高職高專院校普通話教學存在的問題及對策20xx（02），相關論文24篇；（3）結合地域方言區(qū)特點談，如，王貴生貴州省普通話教學問題一二談2000（02），馬麗河北高校普通話教學中的問題及對策研究20xx（06），朱淑芳方言區(qū)高職院校普通話教學的問題與對策20xx（08），相關論文21篇；（4）結合專業(yè)特點談，如，謝新暎旅游專業(yè)普通話教學中存在的問題及對策分析20xx（09），劉培培淺談播音主持專業(yè)普通話口語表達教學中的朗讀與朗誦20xx（02），何兵職業(yè)學校幼師專業(yè)普通話教學研究20xx（49），相關論文1

9、4篇。四類論文所談問題大致可歸為五個方面：（1）教師。師資嚴重缺乏，專業(yè)素質不夠。（2）學生。目標不明確，水平不一致，態(tài)度不端正，環(huán)境不利于。（3）教學內容。通用教材不實用，字詞、朗讀、說話內容中問題多。（4）教學方法。陳舊、單一。（5）其他教學保障要素方面的問題。如領導不重視、軟硬件配備不足、教學資源缺乏、測試中各種不利因素等。以上都是普通話教學實踐中產(chǎn)生的問題，列舉比較全面，具有普遍性。針對普通話教學中的這些問題，廣大理論與實踐研究者提出了種種解決辦法，有一定參考價值。概括起來，以下幾個方面值得借鑒：（1）就學生問題，提出重視目標教育，加強宣傳，優(yōu)化學習環(huán)境，介入心理調適，建立自信心等應對

10、措施。（2）拓展教學內容，如，建設資源庫、開發(fā)校本教材、建立語音檔案、增加方言與普通話比照內容等。（3）探索多樣化的教學方法。如，分層次教學、多媒體教學、理論與實踐相結合、課內與課外相結合，創(chuàng)設多種比賽、活動機會，發(fā)動學生力量等。對于師資問題和其他教學保障要素方面的問題，沒有提出較好的解決辦法，停留在呼吁與期望階段。從以上研究現(xiàn)狀來看，普通話教學問題的研究還存在以下不足：（1）共性問題居多，解決策略大同小異，重復研究現(xiàn)象嚴重。（2）研究對象以大學生為主，研究的地域特色過于鮮明，參考價值不高。（3）結合專業(yè)的研究數(shù)量偏少，普通話教學問題與學生專業(yè)發(fā)展的關系不緊密，研究質量不高。以上普通話教學問題

11、研究的不足為我們的后續(xù)研究提供了可待發(fā)展的空間，結合專業(yè)特點，我們可以重點展開三方面的研究：（1）學生問題研究。從樹立學生專業(yè)精神的角度研究學生普通話學習目標與定位的問題。（2）教學內容研究。從提升學生專業(yè)素養(yǎng)的角度研究普通話教材開發(fā)的問題。（3）教學方法研究。從培養(yǎng)學生專業(yè)能力的角度研究普通話教法與學法的問題。本研究的價值體現(xiàn)為以下三個方面：（1）具有順應時代進步的意義。推廣和普及普通話是我國的基本語言政策，本課題研究普通話教學的問題及對策，是符合時代發(fā)展需要的有意義的研究。（2）具有促進專業(yè)發(fā)展的意義。對于學前教育專業(yè)的學生來說，他們將來的職業(yè)是幼兒園教師，幼兒園教師資格認定中普通話等級水平（必須達二級甲等）是必備條件之一。幼兒園管理條例規(guī)定：“幼兒園應當使用全國通用的普通話。”