《誰住頂樓》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目 ：1、會寫本 8 個生字， 14 個會 字。1、正確流利地朗 文， 造性地 文。2、了解 文內(nèi)容， 散想像，把自己當(dāng)成 文中的角色，與文本 。3、體會小 物之 爭困 ， 方便的美好品 ，教育學(xué)生在生活中多 人著想。 理念：1、“ 是學(xué)生個性化的行 ”，本 教學(xué)以學(xué)生 主體，立足學(xué)生生活 ， 情境以 代 ，引 學(xué)生用自己 生活的理解和獨特體 文本，體味生活，學(xué) 表達(dá)。2、引 學(xué)生在“找中思”、“ 中學(xué)”、“品中悟”、“ 中 ”，培養(yǎng)學(xué)生個性化 能力，提倡多角度、有 意地 ，延伸 文內(nèi)涵， 展學(xué)生的 言表達(dá)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué) 中成 學(xué) 的主人。教學(xué)重點、 點：1、指 學(xué)生多角

2、度、有 意地 ，延伸 文內(nèi)涵， 展學(xué)生的 言表達(dá)能力。2、理解小 物 什么都爭著住 樓。教學(xué)準(zhǔn) ： CAI 件、小 物 教學(xué) ： 2 課時教學(xué) 程：第一 一、 畫激趣， 入新 。1、（出示 件： 物王國的新樓房）看， 物王國又建成了一座新樓房！瞧，多漂亮??！小 物 可高 了，都忙著搬 新家呢，看看都有 ？（出示 件：依次出 小 、小兔、小狗、小猴）2、可 有一個 把大家 住了， 來住 樓呢？（出示 件： 住 樓）3、板 ， 。4、你 知道什么是 樓 ？如果是你，你愿意住 樓 ？（學(xué)生自由 表意 ）二、初 文，整體感知。1、是啊，你 都是從自己的角度出 來考 住不住 樓。小 物 是怎么想、怎么做

3、的呢？ 小朋友 聽老 文，比比 聽得最 真。 聽 想，你了解了什么？（配 范 文）2、聽 文，你了解了什么？生：我了解了小 物 都想住 樓。生：我了解了小 物 都不想 老牛 住 樓。生：我了解了大家最后決定 小猴住 樓。3、下面就 大家 著你 的新 也來 文，注意 準(zhǔn)字音， 通句子。遇到不 的字，你可以 拼音寶寶幫忙，或是 同伴，當(dāng)然也可以 老 。相信你 一定有 法解決的。三、學(xué) 生字、 。1、小朋友們讀得很認(rèn)真！看到你們出色的表現(xiàn)，字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢！快和他們打個招呼吧！（課件出示帶拼音的生字寶寶）2、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。3、小火車開得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的

4、字寶寶去掉拼音小帽你還認(rèn)得嗎？（指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀。）4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑?？炜?，他們搖身一變成了詞娃娃?？伤麄冞€不知道危險正一步步向他們逼近呢， 狡猾的小地鼠要把他們偷走。 快來一起保護(hù)他們吧?。ㄕn件：游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，學(xué)生就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢游戲就結(jié)束。）四、精讀課文，讀中感悟。1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認(rèn)識你們呢！還等什么，趕快認(rèn)真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍?？凑l讀得最開心！2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？生：喜歡！他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給別人。師

5、：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。（板書：爭）過渡：小動物們?yōu)槭裁匆獱??他們是怎么想的？細(xì)心的小朋友快到課文里找找答案吧！3、學(xué)習(xí)第二自然段。（ 1）指名讀第二自然段。（ 2）討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓 ?從這里可以看出什么？4、學(xué)習(xí)第三自然段。（ 1）創(chuàng)設(shè)課堂情境，理解詞語。誰第一個站出來要求住頂樓的？ （課件出示：小馬的話）哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話？ （個別讀）你真是一匹勇敢的小馬， “自告奮勇” 第一個朗讀。 哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承擔(dān)艱巨的任務(wù)。）（ 2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀

6、小馬的話。 ( 引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。 )5、學(xué)習(xí)第四自然段。（1）小馬的提議大家同意了嗎？誰站出來反對小馬了？（課件出示：小兔的話）指名讀課文， 邊聽邊想： 小馬為什么不適合住頂樓？小兔為什么更適合？（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學(xué)生做動作）通過做動作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。引導(dǎo)：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）（ 3）現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，有

7、感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。）6、學(xué)習(xí)第五自然段。（1）讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）指名讀課文，其他同學(xué) 聽 想：小狗走路有什么特點？小兔 什么不適合住 樓？（2）小狗走路有什么特點？ （又 又快）指 學(xué)生模仿 “又又”的構(gòu) 方法， 累 。生：又大又 、又白又胖、又酸又甜、又高又大 ：我會 “又大又 的蘋果”。生：我會 “又白又胖的娃娃”。生：我會 “又酸又甜的 梅”。生：我會 “又高又大的樓房”。7、學(xué) 第六自然段。（ 1） 想：小猴 什么適合住 樓？（ 2）喜 小猴的小朋友 起立，用自己喜 的方式，加上 作 看。（指 個性化朗 ）8、啟 學(xué)生想像，體會中

8、心。原來小猴才是住 樓的最佳人 。 聽了小 物 的 ， 老牛 會怎么 ？（鼓勵學(xué)生大膽想像，參與角色，與文本 ， 言表達(dá)能力） ：你 真是 他人著想的好孩子。9、它 搬 新家后 生了什么？用喜 的方式 最后一自然段。從哪些地方看出小猴確 很適合住 樓？五、深化中心，點明主 。1、小 物 什么爭著住 樓，你 在找到答案了 ？小 物 的爭，是 心的體 ， “爭” 上也是“ ”，他 爭的是困 ， 的是方便。可 他 都在 他人著想。 在 些小 物在我 眼中 得更可 了。 著你 他 的喜 之情，以 位，分角色 一 。 出小 物 他人著想，善解人意的特點。 完后小 成 互相 一 ， 得不 好的同學(xué)，大家一

9、起幫幫他。2、哪個自信的小 向大家展示展示？（指名一個小 ，戴上漂亮的 分角色 文。 后全班 一 。）3、生活中，我 什么 候 爭？什么 候 ？（跳出文本， 文本與生活的溝通， 學(xué)生 系自己的生活 來 一 ， 從而學(xué) 文， 用 文。）六、 升 。其 爭和 并不矛盾， 生活中，我 要爭著把困 留 自己，把方便 人。到底是爭 是 ，心中多思量。善用爭和 ，朋友遍四方。 我 做一個善待他人的孩子，走出 堂， 抱生活吧！板 ： 住 樓爭困 他人著想 方便第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課六個會寫字，完成課后練習(xí)。教學(xué)過程：一、指名讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。二、識字游戲，復(fù)習(xí)鞏固本課的14 個會認(rèn)字。三、指導(dǎo)識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。1、讀生字，把字音讀準(zhǔn)。2、同桌互相檢查。3、指名讀，師生共同糾正。4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學(xué)讀，鞏固記憶。5、全班交流各組的記字方法。6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。四、指導(dǎo)書寫。1、大家先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格中的字。2、師問：你們認(rèn)為哪個字難寫？學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學(xué)說一