班主任工作總結(jié)及放學(xué)期展望

1、班主任工作總結(jié)及放學(xué)期展望特征碼標(biāo)簽:特征碼 寒假頓時(shí)來(lái)了，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)停止了。顛末這個(gè)學(xué)期我發(fā)明有的孩子長(zhǎng)高了，有的孩子變得懂事了并且學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)。看到他們的這些變更，作為他們的先生的我自然是很高興的。顛末這個(gè)學(xué)期做班主任的工作讓我懂得了許多器械，讓我也獲得了許多名貴的經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)班級(jí)中只有班主任與學(xué)生配合盡力，團(tuán)結(jié)合作，能力配合創(chuàng)建出優(yōu)秀班集體，能力為所有的孩子創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)氣氛，不僅有助于班風(fēng)的成長(zhǎng)還能匆匆進(jìn)孩子造詣的進(jìn)步。讓孩子在德智體美勞方面都能全面成長(zhǎng)。對(duì)付這學(xué)期班主任的工作我主要從以下幾個(gè)方面介紹： 一、關(guān)切愛(ài)護(hù)孩子：我感覺(jué)在這個(gè)世界上愛(ài)是最具有力量的。我相信所有的

2、問(wèn)題都可以用愛(ài)的力量來(lái)辦理。愛(ài)也是治理好班級(jí)關(guān)切了解每一個(gè)孩子的有效手段。在這個(gè)學(xué)期的工作中，我知道我所教導(dǎo)的工具是七八歲的孩子，他們都異常的天真可愛(ài)。讓每個(gè)孩子都能感想感染到先生的溫暖，讓每個(gè)孩子都能高興愉快的發(fā)展是我作為班主任的理念。低年級(jí)的孩子總是對(duì)先生很熱情，他們經(jīng)常會(huì)圍著先生轉(zhuǎn)。我也很喜歡每天下課和他們?cè)谝黄鹆牧奶欤械臅r(shí)候問(wèn)問(wèn)她這件漂亮的衣服是誰(shuí)給買(mǎi)的?有的時(shí)候給那些沒(méi)有扎頭發(fā)的孩子扎扎辮子，奉告她本日的作業(yè)完成的很好，本日和同學(xué)鬧矛盾是紕謬的，在這種輕松的情況中不僅讓他們感想感染到溫暖而且對(duì)他們提出了要求。并且讓他們知道哪些是對(duì)的哪些是紕謬的。通過(guò)本學(xué)期的班主任工作我還發(fā)明要對(duì)孩

3、子多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)限的。二、培養(yǎng)孩子優(yōu)越的習(xí)慣：低年級(jí)不僅是優(yōu)越習(xí)慣養(yǎng)成的癥結(jié)時(shí)期，而且是各類好習(xí)慣形成的根基時(shí)期。養(yǎng)成優(yōu)越習(xí)慣我感覺(jué)最主要的是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣意識(shí)，只有有了好的習(xí)慣意識(shí)能力形成好習(xí)慣。我不僅注重陪養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣、上課習(xí)慣，還注重培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。我主要用了兩種措施第一種以比賽的形式，第二種以模范的形式。每次進(jìn)到班里我都邑看看哪里不清潔哪里有紙片就彎腰撿起來(lái)，為孩子們建立模范。在教導(dǎo)歷程中，呈現(xiàn)一些利用題，如：用紙折角、拼圖等。在完成知識(shí)教導(dǎo)后，教導(dǎo)學(xué)生將剩余的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，掩護(hù)情況的優(yōu)越習(xí)慣。三、在教授教化方面：我不僅是班主任我照樣一個(gè)數(shù)學(xué)先生，在教授教化上

4、我常常去聽(tīng)優(yōu)秀先生的課并且在網(wǎng)上多看優(yōu)質(zhì)課的視頻，參加學(xué)校里的優(yōu)質(zhì)課大賽。在備課方面，參加了教研組的集備，認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)先生的看法控制每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的位置，作用。思考學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣辦理。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)歷程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好演習(xí)。在上課方面，創(chuàng)設(shè)各類情境，激發(fā)學(xué)生思考。撒手讓學(xué)生探究，著手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦;針對(duì)教授教化重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，交流，討論，從中控制知識(shí)，培養(yǎng)才能;讓學(xué)生演習(xí)在同條理的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成才能，成長(zhǎng)思維;盡量讓學(xué)生本身小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及措施。在溫習(xí)舊知方面做到實(shí)

5、時(shí)溫習(xí)。我的溫習(xí)措施是：新授知識(shí)基礎(chǔ)上是當(dāng)天或第二天溫習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)溫習(xí)光陰。該法異常得當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)溫習(xí)的缺點(diǎn)。在批改作業(yè)上，針對(duì)不合的演習(xí)差錯(cuò)進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體?？惫残詥?wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)失足題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生本身查找差錯(cuò)，加強(qiáng)學(xué)生的闡發(fā)才能。學(xué)生校勘后，給予好的評(píng)價(jià)，勉勵(lì)學(xué)生自力完成作業(yè)。闡發(fā)演習(xí)產(chǎn)生差錯(cuò)的原因，改進(jìn)教授教化，進(jìn)步教師教授教化的針對(duì)性。注重對(duì)學(xué)困生的指點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分條理要求。在教授教化中注意低落難度，放緩坡度，允許他們采納本身的措施慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)歷程。在教授教化中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而沖破上課談話死氣沉沉的場(chǎng)所場(chǎng)面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我不僅在班級(jí)治理方面的勞績(jī)頗多也在教授教化工作中勞績(jī)頗多，并且與我們