淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

1、淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是語(yǔ)文教師需要研究的重要問(wèn)題。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的保障。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教材，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地讀，并全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還有采用多種教學(xué)方式和手段，從而提高課堂教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；興趣教材 提高語(yǔ)文教學(xué)效率與我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是分不開(kāi)的，上課是關(guān)鍵。上課目標(biāo)明確，學(xué)生易于接受，復(fù)習(xí)起來(lái)也就比較容易，聽(tīng)課收獲大，做作業(yè)就順利，就能很快掌握所學(xué)知識(shí)。教師要在課前深入研究教材，在上課的過(guò)程中，采取多

2、種教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂內(nèi)容豐富多彩，貼近生活，富有情趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。具體而言，提高小語(yǔ)課堂教學(xué)效率應(yīng)著重從以下幾方面著手。 一、正確把握和使用教材 我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家范祥善在國(guó)文教授革新之研究中說(shuō)：“宜善用教科書(shū)而不為教科書(shū)所用。教科書(shū)，死物也。教授國(guó)文，舍而弗用固不可，用之不當(dāng)，其害立見(jiàn)。善教授者，一時(shí)間內(nèi)，變化多端。務(wù)使兒童對(duì)于教科書(shū)，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類(lèi)旁通，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思維，則是上乘。故以教科書(shū)為文字之借徑則可，以?xún)和癁榻炭茣?shū)之奴隸則不可。”語(yǔ)文教師在課前應(yīng)深入研究教材，正確把握教材，超越、發(fā)展教材，恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模拐Z(yǔ)

3、文教學(xué)充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，使學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還要挖掘教材的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)展與教材內(nèi)容相關(guān)的各種語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué) 興趣是動(dòng)態(tài)的，只有在活動(dòng)中興趣才能發(fā)揮其對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)本身的推動(dòng)作用，因此教師在課堂上要多組織各種語(yǔ)文活動(dòng)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，要提高課堂教學(xué)效率，必須重視新課導(dǎo)入的趣味性。上課一開(kāi)始教師就要以趣引入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成學(xué)生探索知識(shí)奧秘的

4、活動(dòng)，一開(kāi)始就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式有猜謎語(yǔ)、設(shè)置懸念、講故事等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，引起學(xué)生積極思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師還可以通過(guò)開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如表演、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中相互幫助，培養(yǎng)他們的合作能力。由于小學(xué)生具有很明顯的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理傾向，在課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)可以作為激勵(lì)手段，使學(xué)生集中注意力朝著目標(biāo)努力，學(xué)生的思維會(huì)更靈敏活

5、躍，從而加速知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)對(duì)話(huà)較多的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生分組分角色進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得正確、流利、有感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)效率。 三、潛心讀文本是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的前提 學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)讀書(shū)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心與文本對(duì)話(huà)，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。正確解讀文本就是能正確把握文本的價(jià)值取向。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課文特點(diǎn)等，站在學(xué)生的角度，確定每節(jié)課的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文，理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書(shū)本

6、中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。再次，課內(nèi)外相結(jié)合，教師要讓學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。教材中的課文無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，才能提高語(yǔ)文能力。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，課外積極組織引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦一些適合他們讀的書(shū)籍，拓展閱讀空間，讓學(xué)生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時(shí)讀物等，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。 四、運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率 （一）堅(jiān)持以“朗讀”為切入口，多法配合，優(yōu)化組合 教師在教學(xué)課文時(shí)要改變以往的純分析式的教學(xué)方法，要以朗讀為主線(xiàn)，以讀寫(xiě)訓(xùn)練為主

7、要手段，在朗讀過(guò)程中進(jìn)行字詞句篇的訓(xùn)練，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，大體可分為三個(gè)階段。首先，初讀感悟，通讀全文，了解全文的要點(diǎn)，要讀得正確、流利。其次，精讀領(lǐng)悟，強(qiáng)化誦讀，注重感悟，以學(xué)生的讀為主，教師要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。再次，積累遷移內(nèi)化知識(shí)，積累字詞句，好的語(yǔ)句要在課堂上當(dāng)堂背誦，通過(guò)造句、仿寫(xiě)等使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化遷移。 （二）創(chuàng)設(shè)情境 教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，融入到生動(dòng)具體的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在特定的情境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。多

8、媒體為教師創(chuàng)設(shè)有聲有色的語(yǔ)文教學(xué)情境提供了方便。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （三）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、課堂練習(xí)等，教師要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主。教師要用充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、信任與期望的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生始終保持積極向上的情緒和獲得成功的愿望，促使學(xué)生智力因素和非智力因素全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1孫建龍，王云峰.“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)