五年級上冊語文教案16釀?wù)Z文S版

1、1. 學(xué)會本課生字 , 能正確讀寫本課的新詞。教學(xué) 2. 有感情地朗讀課文。要求 3. 通過抓住人物的言行 , 推想人物的心理 , 把握課文的主要內(nèi)容 , 體會“做人要坦誠 , 對人要真誠”的道理。1. 概括課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)2. 通過抓住人物的言行 , 推想人物的心理 , 把握課文的主要內(nèi)容 , 體會“做難點(diǎn)人要坦誠 , 對人要真誠”的道理。教學(xué)兩課時(shí)課時(shí)1釀, 門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里 , 放下書包 , 坐在椅子上 , 耷拉著腦袋 , 沒精打采的。 2 句導(dǎo)讀 : “不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。 這個開頭有什么特點(diǎn) ?段導(dǎo)讀 : 寫東東沒精打采地回

2、到家。, 從廚房里走出來 , 一看他蔫 (ni n) 頭耷腦的, 有點(diǎn)兒吃驚。 3平時(shí)他放學(xué)回來 , 總是高高興興的 , 不是拿著腔調(diào)兒 ? 朗誦 (s n) “床前明月光,疑是地上霜” , 就是喊“奶奶 , 我餓了” , 從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。 4 這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法 ? 該不是病了吧 ? 從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人 ? 奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭 , 涼絲絲的 , 一點(diǎn)兒也不熱。 “一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么 ? 他是怎么啦 ?5 在這里提出疑問有什么作用?段導(dǎo)讀 : 奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的?！皷|東 , 告訴奶奶 , 出了什么事兒 ?”段導(dǎo)讀 : 奶奶的疑問 , 也

3、是讀者想知道的。1 知識點(diǎn)詳解?234用人物的心情開篇,給人以懸念。? 腔調(diào)兒 :指說話的聲音、語氣等。 對比?！袄蠈?shí)勁兒”與平時(shí)的“高高興興”進(jìn)行對比,表現(xiàn)出東東今天的異常。 關(guān)心、疼愛孫子的人。5 說明東東沒有生病。 引起讀者的興趣。第 1頁6 “奶奶 , 語文老師讀課文 , 我給她挑 ? 了一個錯兒 , 她會不會生氣 ?”他仰著臉問。 概括一下東東沒精打采的原因是什么。 7段導(dǎo)讀 : 寫東東的反問 , 也是東東心里想不通的地方。奶奶一聽是這么一件小事, 毫不在意地笑了。不過 , 照例又?jǐn)?shù) sh 落了他幾句 : “你這個孩子 , 總好 ? 8多嘴多舌 , 大家尊敬老師 , 你給老師挑毛病

4、, 老師會不生氣 ?”他輕輕地“啊”了一聲 , 心里還有些想不通。 9 “想不通”說明了什么 ? 說他不尊敬老師 , 實(shí)在委屈 , 尤其對這位年輕的語文老師。 10 文中的哪個詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋 , 沒精打采的”的原因 ? 她剛從師范學(xué)校畢業(yè) , 11給學(xué)生的印象一直很好。她個子不高 , 身體單薄 ? , 臉色有些蒼白 , 扎著刷把辮兒 , 像個高中生 , 一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 12 對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn) ? 下課時(shí)把教案放在窗臺上 , 不是跟男生擲飛碟 (di ), 就是同女生跳橡 (xi n) 皮筋。她的課講得也好, 清楚明白。她特別善于朗讀課文 , 那

5、柔和悅耳的聲音 , 那么富有感染力 , 仿佛能把人帶入詩的境界。 13 對老師的這幾句描寫 , 意在說明什么 ? 東東喜愛聽她朗讀 , 時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài) , 練習(xí)朗讀。 句導(dǎo)讀 : 這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師 , 另一方面表現(xiàn)了東東是個學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?段導(dǎo)讀 : 寫老師留給東東的印象。今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的 春。老師朗讀課文時(shí) , 教室里靜靜的 , 一點(diǎn)兒雜音也沒有 , 只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 14 說說這句話與上文之間的6789101112? 挑(ti o):在文中是指出的意思。 給老師指出了錯誤 ,怕老師

6、生氣。? 好 ,在這里讀 ho。 說明東東是個誠實(shí)的孩子。 “委屈”。? 單薄 (b):指身體瘦弱。 表現(xiàn)了老師和藹可親的特點(diǎn)。13 重點(diǎn)句解析 :表明這位老師在同學(xué)心目中的印象非常和藹可親 ,講課很好 ,知識豐富 , 擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。非常喜歡這位老師。14重點(diǎn)句解析 :與上段的“善于朗讀課文”“柔和悅耳的聲音”對應(yīng)。“靜靜的”“一點(diǎn)兒雜音也沒有”從側(cè)面反映了老師善于朗讀課文 ,聲音柔和悅耳 ,也說明學(xué)生非常喜歡這個老師。第 2頁關(guān)系。 東東平心靜氣地傾聽著 , 他被深深地打動了 , 陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。段導(dǎo)讀 : 寫老師朗讀課文春 , 東東被老師的

7、朗讀打動了。老師讀得越來越起勁 , 臉上煥 (hu n) 發(fā)著怡 (y ) 然自得的神情。 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的 ? 15當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息 , 混著青草味兒 , 還有各種花的香 , 都在微微潤濕的空氣里醞 (y n) 釀”時(shí) , 他忽然聽16“惋惜”二字說明出她把“釀”字念成“ yng”,不覺感到有些惋 (wn) 惜。 了什么 ? 要是別的老師讀錯一個字 , 他也許不會這么注意。 為什么別的老師如果讀了錯字 , 東東會不在意 ? 17這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。 他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來 , 禁不住大聲說 : “老師 , 您把釀字讀錯了 ! ” 句導(dǎo)

8、讀 : 這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因 : 他是真誠地想幫助老師糾正錯誤 , 而不是“瞎挑刺兒” , 更不是“不尊重老師” 。 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用 ? 18段導(dǎo)讀 : 本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯了字 , 而東東當(dāng)堂指出了老師的錯誤。霎 (sh ) 時(shí),教室里肅穆 (m ) 的氣氛被破壞了。19老師吃了一驚 , 微微皺了一下眉 , 黑亮的眼睛閃著冰冷的光 , 注視著他。 “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么 ? 同學(xué)們也扭過頭 , 投來抱怨的目光好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個搗(d o) 亂分子。句導(dǎo)讀 : 破折號表示解釋說明 , 寫出了東東出其不意的話語打

9、破了教室里肅穆的氣氛 , 受到了大家無聲的指責(zé)。 “抱怨”一詞說明了什么 ? 他意識到自己太冒失 , 想申辯 , 但缺乏 (f ) 勇氣, 便懊惱地低下頭 , 滿臉通紅。 東東為什么“低下頭” , 且“滿臉通紅” ?15讀得起勁 ,且臉上帶有表情。161718表明老師讀錯字破壞了自己在東東心中完美的形象。再次說明東東非常喜歡這位老師。揭示了事件的起因向老師指出錯誤。19難句解析 :“吃了一驚”說明老師沒有意識到自己讀錯了字?！氨洹闭f明了老師的尷尬和老師對東東打斷自己朗讀的不滿。說明了同學(xué)們對東東的不滿。重點(diǎn)句解析 : 東東意識到自己在沒有舉手的情況下,不該打斷老師的朗讀, 但是卻沒有勇氣為自

10、己申辯。? 遲疑 :猶豫不決。老師沒有當(dāng)堂批評東東,表現(xiàn)出老師對學(xué)生的尊重。第 3頁段導(dǎo)讀 : 寫在東東指出老師的錯誤后, 老師和同學(xué)們的反應(yīng)。老師遲疑 ? 片刻 , 什么也沒說 , 又接著朗讀了下去。 老師“什么也沒說” , 說明了什么 ? 然而 , 她讀得不那么流暢了 , 聲音呆板 , 并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響 , 她就收起教案走了 , 顯得很不開心。 20 “呆板”“又念錯”“收起”等行為說明了什么 ?段導(dǎo)讀 : 寫老師在東東指出錯誤后, 沒有什么表示 , 卻非常尷尬。21這時(shí) , 班里就像開了鍋 , 大家七嘴八舌地議論起來。 句導(dǎo)讀 : 總起句 , 它不僅是對本段內(nèi)容的概括 ,

11、 而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因?之一。 有的說 , 老師根本沒念錯 , 他瞎 (xi ) 挑刺兒 ; 有的說 , 老師即使念錯了 , 也不奇怪 , 不應(yīng)該當(dāng)場就提 , 不尊重老師 , 影響了課堂教學(xué)。 22 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評 ? 他被說得暈頭轉(zhuǎn)向 , 擔(dān)心老師記他的仇。 23 文章在這里說出了東東的擔(dān)心 , 在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用 ?段導(dǎo)讀 : 寫同學(xué)們的議論。“奶奶 , 老師會記我的仇嗎 ?”他走進(jìn)廚房 , 又問。 “又問”說明什么 ? “吃一塹 (qi n), 長一智, 明天上學(xué)向老師認(rèn)個錯吧 ! ”段導(dǎo)讀 : 寫奶奶的回答 , 說明奶奶非常明事理。24

12、怎么向老師認(rèn)錯呢 ?他感到很苦惱 ? , 晚飯吃得也不香。第一部分 ( 第 114 自然段 ): 寫在上語文課時(shí) , 東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論 , 使他擔(dān)心老師會記自己的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。第二天上語文課 , 看見老師一進(jìn)教室 , 東東就有些緊張 , 難為情地低下了頭 , 生怕老師看他。 句導(dǎo)讀 : 這句寫出了東東緊張的心情 , 擔(dān)心老師會批評他。 老師站在講臺上 , 坦然地環(huán)視一下大家 , 清澈 (ch ) 的目光停留在他身上。 25 “清澈”一詞說明了什么 ?與上文中的哪個詞形成了對比? 他嚇得心突突亂跳 , 一動也不20212223242

13、5說明了老師的尷尬。? 挑刺兒 :故意挑剔細(xì)微的毛病。注意“刺”的寫法,不要把“朿”寫成“束”。有的人相信老師沒念錯;有的人說不應(yīng)當(dāng)面指出。害怕老師記仇 ,這是東東問奶奶的原因,也為后文看見老師的眼光就害怕埋下了伏筆。說明東東害怕老師記自己的仇。? 苦惱 :痛苦煩惱。說明老師沒有記仇。與上文的“冰冷”形成對比。第 4頁敢 , 擔(dān)心老 挑他的毛病 “擔(dān)心老 挑他的毛病” 與上文中的哪一句相照 ? 26“同學(xué) , 打開 , 翻到六十八 ?！钡却蠹曳_ 之后 , 老 重地 ,“昨天 , 我把 的 字念 了。 27 “ 重” 明了什么 ? 當(dāng) 劉 同學(xué) 我指出來了 , 我 不相信 , 因 我 的 候老

14、 也教我 yng。我回去向幾位老 一 教 , 才知道念 yng是吉林地方音, 準(zhǔn)音要 ni ng, 大家注意。多 劉 同學(xué)及 我 正 ? 了, 28不然我就要一 再 了。 所以 , 我要感 劉 同學(xué) , 并 迎大家?guī)臀腋恼?。 ” 句 : 表 出老 的坦率 , 可以看出 位 文老 是個工作 真、平易近人的好老 。 段 : 老 在 自己的 后 , 坦 地向同學(xué)承 自己把 “ ”字念 了 , 并表 了劉 。 一聽老 不但沒有生他的氣 , 而且 表 了他 , 就激 得站起來 : 29 “老 , 我昨天沒 手就在下面 , 影響了上 , 您原 ?！?也向老 道歉 , 其原因是什么 ?段 : 也知道了自己

15、的 , 并向老 道歉。30 老 清澈的眼睛里 ? 著 切的微笑 , 點(diǎn)了點(diǎn) 。 句 : 老 眼中的“微笑”是 敢于指正的 , “點(diǎn)了點(diǎn) ”是 此番 的理解。 些 是 生 心 意的情感交流的具體描 。 他高 地坐下了 , 心里流淌著一股 流。他想 , 要是 能 回家去 , 有多好啊 ! 那 , 他就可以立刻告 奶奶 : 我 的老 , 是一位多么好的老 啊 ! 從文中可以看出老 是個怎 的人 ?段 : 寫在老 承 后 , 內(nèi)心的感受。第二部分 ( 第 1519 自然段 ): 寫老 坦 地向同學(xué) 承 自己把“ ”字念2627282930“生怕老師看他”。說明老師態(tài)度非常誠懇。? 糾正 :改正 (缺點(diǎn)

16、、錯誤 )。說話沒舉手 ,缺乏禮貌。? 閃爍 :亮光忽明忽暗 ,晃動不定。重點(diǎn)句解析 :是個勇于承認(rèn)錯誤的人。這一段是東東的心理描寫。當(dāng)他受到表揚(yáng)之后,他忐忑緊張的情緒蕩然無存。“熱流”是一種比喻的寫法,寫出了他的感激之情,感激老師的理解、寬容。通過這幾句心理描寫不難看出,文中這位老師不僅教學(xué)水平高,思想境界也高 ,她知錯就改 , 主動承認(rèn)錯誤 ,起到了很好的表率作用。另外,她處理事情的方法對教育學(xué)生也有很深遠(yuǎn)的意義。第 5頁錯了 , 要感謝劉東東同學(xué) , 并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。1. 認(rèn)識本課的生字、新詞。2. 能概括課文主要內(nèi)容。3. 能正確、流利地朗讀課文。生字卡片。一質(zhì)疑導(dǎo)入1.

17、“釀”這個字該怎樣讀 ?(ni ng)2. 你能用“釀”字組個詞嗎 ?( 醞釀、釀造 )3. 看到這個題目 , 你還想了解什么 ?二初讀課文 , 整體感知1. 自由讀 , 把字音讀準(zhǔn) , 把句子讀通順。2. 同學(xué)互讀 , 要讀得正確、流利。3. 匯報(bào)自學(xué)成果。(1) 出示生字 , 讀準(zhǔn)字音。(2) 重點(diǎn)指導(dǎo)。氛 : 不要誤讀為 f n。乏: 不要誤讀為 f 。皺: 不要誤讀為 zu。(3) 分類記憶生字。左右結(jié)構(gòu) : 釀朗誦例橡練煥穆皺搗瞎上下結(jié)構(gòu) : 耷半包圍結(jié)構(gòu) : 氛獨(dú)體結(jié)構(gòu) : 肅乏(4) 解釋詞語。不聲不響 : 不說話 , 也不出聲。沒精打采 : 形容精神不振 , 提不起勁 (j n

18、) 頭。采, 精神。蔫頭耷腦 : 耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。數(shù)落 : 責(zé)備。多用于口語。多嘴多舌 : 形容愛插嘴說話。不可名狀 : 無法用語言來形容。名 , 說出。狀 , 描述。怡然自得 : 形容高興而滿足的樣子。怡然, 安適愉快的樣子。第 6頁吃一 , 一智 : 受一次挫折 , 一次 。比 從失 中、 挫折中吸取教 。三理清文章 構(gòu)1. 默 全文 , 思考 : 全文 著“ ”字 生了一件什么事 , 可分 幾部分。2. 學(xué)生默 , 小 內(nèi) 分段。3. 全班交流。 文 敘了 著“ ”字 生的一件事?？煞?兩部分來理解。第一部分 ( 第 114 自然段 ): 寫在上 文 , 直言

19、老 把“ ”字 了。班里同學(xué) 七嘴八舌的 , 使他擔(dān)心老 會 自己的仇。回到家里奶奶也 他向老 。他感到很苦 。第二部分 ( 第 1519 自然段 ): 寫老 坦 地向同學(xué) 承 自己把“ ”字念 了 , 要感 劉 同學(xué) , 并 迎大家?guī)椭约焊恼?。四熟 文 , 拓展思 1. 用自己的 文章 著“ ”字寫了一件什么事。2. 默 文 , 感到苦 的原因。(1) 學(xué)生 第 1 自然段 , 用筆畫出原因。(2) 想象著 的心情默 。1. 有感情地朗 文。2. 把握 文的主要內(nèi)容 , 體會“做人要坦 , 人要真 ”的道理。重點(diǎn)句投影。一 回 全文昨天 , 我 初 了 文 , 來 全文寫了一件什么事 ?

20、二引 疑1. 指名 描寫 心理 化的句子。2. 出示 :(1) 不聲不響地走 屋里 , 放下 包 , 坐在椅子上 , 耷拉著 袋 , 沒精打采的。(2) 第二天上 文 , 看 老 一 教室 , 就有些 , 情地低下了 , 生怕老 看他。老 站在 臺上 , 坦然地 一下大家 , 清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳 , 一 也不敢 , 擔(dān)心老 挑他的毛病第 7頁(3) 他高 地坐下了 , 心里流淌著一股 流。 他想 , 要是 能 回家去 , 有多好啊 ! 那 , 他就可以立刻告 奶奶 : 我 的老 , 是一位多么好的老 啊 ! 句子 , 你 懂了什么 ?( 的心理由擔(dān)心到 , 最后到高 。

21、) 有感情地朗 , 出 種 化。再 的心理描寫 , 你會 生哪些疑 ?( 什么 會有 的心理 化 ?)三深入體悟 , 感知 文 什么會有 的心理 化? 著 自由 文, 系上下文的內(nèi)容理解下列句子。1. 出示句子 :下 把教案放在窗臺上 , 不是跟男生 碟 , 就是同女生跳橡皮筋。 她的 得也好 , 清楚明白。她特 善于朗 文 , 那柔和悅耳的聲音 , 那么富有感染力 , 仿佛能把人 入 的境界。(1) 從 幾句 中 , 我 看出 是怎 的一位女教 ?( 幾句 是寫老 留 大家的印象 , 她在大家心中的形象是完美的。 表明 位老 在學(xué)生的印象中非常和 可 , 很好 , 知 豐富 , 擅 朗 。

22、與后文老 字形成 明的 比。 )(2) 下 , 她 可能和同學(xué)在一起玩什么 ?你能用“不是就是”的句式 ?(3) 的教 你喜 ?(4) 著喜 之情 , 再 幾句 。2. 出示句子 : 平心靜氣地 聽著, 他被深深地打 了 , 陶醉在一種不可名狀的 春天的向往中。(1) 到 句 , 你有什么感受 ?( 被老 的聲音打 了, 一步 明老 的聲音很 聽。)(2) 想象一下 , 聽了老 的朗 想到了什么 ? 件展示 :( 填空 )聽著老 的朗 , 仿佛看到了, 看到了,第 8頁聽到了, 聽到了, 他真想。(3) 這又是怎樣的一位女教師 ?( 教學(xué)水平高。 )(4) 懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。3.

23、出示句子 :他高興地坐下了 , 心里流淌著一股熱流。他想, 要是這時(shí)能飛回家去 , 該有多好啊 ! 那樣 , 他就可以立刻告訴奶奶 : 我們的老師 , 是一位多么好的老師啊 !(1) 為什么東東的心中流淌著暖流呢 ?( 這是老師承認(rèn)錯誤后 , 東東內(nèi)心的感受 , 也表明勇于承認(rèn)自己錯誤的人會得到人們的尊重。 )(2) 聽了老師的話 , 你對她有什么新的認(rèn)識 ?( 老師知錯就改。 )(3) 有感情地讀讀這幾句話。4. 你喜歡這位老師嗎 ?為什么 ?( 喜歡。她知錯就改 , 勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤, 是一位好老師。 )四拓展延伸1. 讀了這篇課文 , 你有什么感受 ?2. 請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。1. 本文語言淺顯 , 所敘述的事情也很常見 , 易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考 ,假如你遇到這樣的情況 , 會怎么做 ?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。 教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。2. 在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化 , 特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯誤前心里的苦悶時(shí) , 可以用低沉的語氣。在老師承認(rèn)錯誤后 , 要讀出東東心里的激動 , 可以用輕松、舒緩的語氣