小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)低效原因及對(duì)策

1、小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)低效原因及對(duì)策特征碼標(biāo)簽:特征碼小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)低效原因及對(duì)策江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 趙艷【摘要】小學(xué)語文教師只有找到閱讀和寫作教學(xué)低效化的原因，緊緊把握能夠提高學(xué)生閱讀和寫作水平的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有目的的引導(dǎo)他們思考，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下有效的閱讀，然后提高寫作的水平。*對(duì)此進(jìn)行了分析研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀 寫作 低效 原因 對(duì)策部分小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，有時(shí)會(huì)感嘆現(xiàn)在的學(xué)生寫作能力很差，自己為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，會(huì)讓他們閱讀很多文本、讓他們結(jié)合文本寫*，可是小學(xué)生的寫作水平似乎還是沒有明顯的提高。小學(xué)語文教師只有找到閱讀和寫作教學(xué)低效化的原因，才能找到有

2、效的對(duì)策，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的水平。一、學(xué)生缺少觀察事物的眼睛，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到觀察的范本小學(xué)生寫不好作文的第一個(gè)因素，就是總是覺得自己找不到寫作的素材。雖然語文教師覺得學(xué)生可以寫校園的生活、家庭生活、讀書筆記、觀影筆記等，他們明明有那么多的素材可以寫，怎么還說沒有寫作的素材呢？實(shí)際上小學(xué)生覺得沒有素材可以寫作，并不是因?yàn)樗麄兊纳畈粔蚨嘧硕嗖?，而是他們?nèi)鄙僖浑p觀察事物的眼睛。比如有一名小學(xué)生說，她看到了一位婆婆上公交車，要求一名姑娘給婆婆讓座，這姑娘沒有讓座，這婆婆就嘗試把姑娘拽離座位，被這姑娘大吼了一頓。學(xué)生如果以這樣的方法寫作文，那么作文一定不夠動(dòng)人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合哪吒鬧海

3、這篇*為例，讓學(xué)生思考，如果要抓住一個(gè)人的外貌特征，應(yīng)該怎樣寫？學(xué)生經(jīng)過思考，就能了解到要寫一個(gè)人物外貌特征可以寫他的年齡、容貌，身材、舉止等。學(xué)生理解到應(yīng)當(dāng)如何觀察事物，在寫作的時(shí)候，他們的人物塑造才不會(huì)平淡無奇，他們描寫的事物才不會(huì)枯燥呆板。二、學(xué)生缺少必須的語言基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿相似的文本部分小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，認(rèn)為自己已經(jīng)認(rèn)真的觀察過事物了，而且也有自己想法，但是自己在提筆寫作的時(shí)候，總覺得像茶壺里倒餃子,心里有想法，卻寫不出來。學(xué)生不能用學(xué)過的語言知識(shí)寫出作文，是由于他們的漢語語言基礎(chǔ)不夠的原因，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生寫好作文，就要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。比如依然以

4、教師引導(dǎo)學(xué)生寫小學(xué)生看到婆婆上公交車，不僅沒被讓座還挨罵的事件為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊參考范文，一邊結(jié)合自己的所見所聞開始描述。這名學(xué)生通過參考范文的描述方式，將之描述為：在公交車上，一名婆婆從擁擠的人群中第一個(gè)沖進(jìn)來。其實(shí)她的年齡看起來并不老，大約是50歲左右的年紀(jì)，頭發(fā)只有略微花白。她的身材微胖，看起來就很有力量，身形也比較矯捷教師通過范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種詞匯、掌握語法表達(dá)的方法、學(xué)會(huì)各種修辭的手法，學(xué)生受到長期的訓(xùn)練，語言基礎(chǔ)就會(huì)變得扎實(shí)。三、學(xué)生缺少豐富的想象能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀文本部分小學(xué)生寫作文的時(shí)候，不懂得發(fā)揮自己的想象力，他們不會(huì)在基于事實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己豐

5、富的想象力寫*，這使*寫得就像流水帳，缺乏感染力。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀*，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察事物的基礎(chǔ)上想象，然后通過帶著感情的描述事情。比如依然以教師引導(dǎo)那名小學(xué)生寫婆婆上公交車，不僅沒被讓座還挨罵的事件為例。這名學(xué)生談到，當(dāng)事件發(fā)生以后，車中的乘客談到過這位婆婆，說這名婆婆經(jīng)常在這個(gè)時(shí)間段上這路公交車，她是這輛公交車的?？汀Ｒ郧?，這個(gè)婆婆上了車以后，也沒有位置，她同樣拽一個(gè)小姑娘讓座，那小姑娘被強(qiáng)行拉離座位以后，委屈得直哭。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀九色鹿這篇*，讓學(xué)生用對(duì)比的手法描寫婆婆兩次搶位置的事件。學(xué)生通過想象，生動(dòng)的描寫出過去當(dāng)她成功搶到位置以后，不顧小姑娘的痛苦心安理得的坐著這個(gè)

6、位置；而這一次，她同樣想搶位置，卻沒有成功，還被人罵的事件，通過對(duì)比，這件事變得更生動(dòng)。這名小學(xué)生寫道：婆婆發(fā)現(xiàn)根本沒有人支持自己，()只好偃息旗鼓，找個(gè)有扶手的位置縮起來，她一邊抓著車扶手一邊嘴里還嘟嘟囔囔，她說：現(xiàn)在年青人的素質(zhì).教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀大量文本的基礎(chǔ)上，借鑒各種寫作文方法的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過知識(shí)的積累和大膽的想象，能把作文寫得更生動(dòng)。四、學(xué)生缺少豐富的思想情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的文本部分小學(xué)生寫*的時(shí)候，只顧描寫事件，卻不懂得在*中表達(dá)自己的思想和情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解到，*的思想和情感是一篇*的核心。如果能夠針對(duì)一件事情抒發(fā)出自己的思想情感，就能給這篇*畫龍點(diǎn)睛。如果一篇

7、*沒有自己的思想情感，它只是各種事件的描述，那么它只是事件的記錄，而不是一篇屬于自己的*，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提煉自己的思想情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有思想深度的*。依然以小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生寫婆婆上公交車，不僅沒被讓座還挨罵的事件為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這件事情發(fā)生以后，自己有什么想法？能不能用精煉的語句描述自己對(duì)整件事情的想法？這名學(xué)生參考了大量的范文以后，覺得魯迅的*似乎非常能表達(dá)思想深度，最后他決定借鑒論雷峰塔的倒塌這篇*的寫作手法給*作結(jié)語：這名婆婆口口聲聲說年青人沒有素質(zhì)，她又何嘗想過自己有沒有素質(zhì)？她難道不知道，當(dāng)她把人家小姑娘拽下位置，讓小姑娘哭的時(shí)候，就會(huì)有不能把別人拽下位置，還被人罵的那一天嗎？這名學(xué)生用精煉的語言表達(dá)出自己的看法，使整篇*的思想高度被提升?！窘Y(jié)語】小學(xué)語文教師在開展語文閱讀和寫作教學(xué)的時(shí)候，不能以粗放化的方式布置學(xué)生閱讀*，讓學(xué)生結(jié)合*開始寫作文，學(xué)生會(huì)因此找不