周記講評課--學生展示自己風采的舞臺

1、周記講評課-學生展示自己風采的舞臺特征碼標簽:特征碼周記講評課-學生展示自己風采的舞臺山東桓臺第一中學 張士亮一清早，我去上課，同學們見我手里拿著課本和教案，便一臉充滿失意和困惑，我當然知道這是為什么：按照計劃，這一節(jié)應(yīng)當上周記講評課。果然，當我說是呀，可今天我們兩節(jié)課，下一節(jié)上不是一樣嗎？同學們臉上的失意與疑惑這才云消霧散。我也不清楚從什么時候起，我的學生已經(jīng)喜歡-不，應(yīng)該說是迷戀-上了周記講評課。謎底還得從半年前講起。以前，學生的周記都是由我講評的。去年九月，在山東淄博第一中學聽了一節(jié)公開課，內(nèi)容便是周記講評。那堂課至今讓我記憶猶新：學生批改周記，學生講評周記，形式是全新的，可是真正讓我驚

2、奇的決不是這些，而是學生在講評周記時表現(xiàn)出的卓越的演講才能和知識水平。學生竟也能有這樣的表現(xiàn)！是呀，韓愈說得好，弟子不必不如師，師不必賢于弟子。老師最大的愿望便是培養(yǎng)出比自己高明的學生，那天講公開課的老師能做到這一點，為什么我不也嘗試一下呢？學生有的是才能，有的是潛力，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)或者說我們根本沒有嘗試著去發(fā)現(xiàn)。這是我以前最大的失誤?；氐綄W校后，我把自己在淄博一中的所見所聞告訴了我的學生，當時就引起了同學們強烈的反映。是呀，別的學生能做到的，我的學生為什么做不到呢？于是，在廣泛的爭取了學生的意見后，我便決定效仿兄弟學校的做法，把周記講評的工作交給學生去完成。我把全班的學生分成八組，周記講評

3、兩周一次，有八個組輪流負責。教師每次也批改、講評一部分，以便隨時了解學生的周記情況，在講評課上對學生的講評適當補充。俗話講，說起來容易做起來難，最初的周記講評并未收到預(yù)想的效果。第一節(jié)課，出于好奇，所有的同學都興致勃勃，而且，有幾個同學的表現(xiàn)也著實讓全班同學和我吃了一驚：平時沉默寡言的同學原來也如此健談，而且還頭頭是道。但接下來的幾節(jié)課，便漸漸的暴露出來一些弊端，：首先，好多學生都來自農(nóng)村，在此之前，還從未上過講臺，在臺下背誦了好多遍的臺詞，一到了臺上，由于過度的害羞或緊張，便一句話也說不出來，即使勉強講了出來，也是東一句、西一句，顛三倒四，亂七八糟。臺下的學生更是聽的目瞪口呆，不知所云。再者

4、，有的同學聲音太低，即使前三排的同學，要想聽懂，那也非要借助捉摸對方的口型，后邊的同學干脆看啞劇。此外，有些同學，雖然有很好口才，但由于臺下不好好做準備，到了臺上，即便聲若洪鐘，卻言之無物，索然寡味。弊端還遠不止這些，即使只有這些，也足夠了。長此以往，學生對周記講評漸漸的失去了興趣，有的同學干脆把周記講評課當作了自習課，臺上同學講評，臺下自己讀書、作業(yè)。這樣的周記講評課還會有什么效果嗎？當時的我苦惱極了，真有一種東施效顰的感覺。但是，我并沒有因此而氣餒，為什么別人能把周記講評課組織的那么成功，我卻不能，是不是有那些地方不對勁呢？經(jīng)過一段時間的思索并爭取了好多學生的意見后，我改變了策略。我在班上

5、說：周記講評，我只給每一位同學一次表現(xiàn)機會，以后的機會需要同學們自己去爭取。現(xiàn)在，我們還有兩個小組還沒有講評周記，等這兩個小組講評完畢后，以后的周記講評，并不是每一個同學都有資格，每個小組只出四名同學，采取自我推薦和小組選拔想結(jié)合的辦法產(chǎn)生，參加講評的同學可以比其他同學批改更多的周記，但講評前必須到老師哪兒試講，試講過關(guān)方可上臺。幾周以后，競爭講評的時間就要到了，可只有一名同學主動來我這兒試講，一問才知道，入選的同學們愿意在自己同學面前講，卻不愿或不敢在老師面前講。這一點我是理解的，正如我大學實習的時候，我愿意在學生面前講課，卻不愿意在指導(dǎo)老師面前試講一樣，己所不欲，怎好硬施于人？我便宣告，參

6、加試講的同學，根據(jù)自己的情況，愿意找老師、計劃安排講評內(nèi)容的，可以找老師商量；不愿意的，可以直接上講臺，但一定要保證講評質(zhì)量。此言一出，果然又有兩名同學來我這兒征求意見。改革后的第一次講評是空前成功的。以前，八名同學有時講評不到一節(jié)課，這一次，四名同學一節(jié)課還未講評完。特別是講評的質(zhì)量，更是令人刮目相看。有的同學，對自己批改的周記，進行了細致深入的分析，對每一本周記的優(yōu)點、缺點都以評語的方式作了恰如其分評述，對于同學周記中的缺點，提出了自己善意的改進意見。有的同學，則專門搜集了同學們周記中摘抄或自己寫的詩歌中的精品，當場朗誦，并談了自己的理解。優(yōu)美的朗誦，精辟的分析贏得了同學們的陣陣掌聲。以前

7、，講評的同學上講臺或下講臺，都是我?guī)ь^鼓掌，目的無非是對其進行禮儀性的鼓勵?？蛇@一次，掌聲是自發(fā)的，真誠的，熱烈的，不需要我?guī)ь^和做任何提示的。在以后的日子里，學生們周記講評形式越來越新穎、內(nèi)容越來越豐富，講評的語言越來越精彩，當然臺下學生聽課的興致也越來越高。更令人高興的是，好多同學在講評周記的同時，還提出了好多建設(shè)性的意見，如，在班內(nèi)開設(shè)周記宣傳欄，專門擺放同學們每次評出的優(yōu)秀周記，讓其他的同學去閱讀，去欣賞。每半學期舉行一次周記講評大賽，評選優(yōu)秀講評員等等，所有這些好的建議，我都付諸實踐，這極大地調(diào)動了同學們寫周記和講評周記的積極性，周記的質(zhì)量越來越高，參加講評的同學也越來越踴躍，現(xiàn)在同學們的周記，已經(jīng)成了放飛自己理想