2021年中考語文復習第四部分 第二講提分有方法

1、第1課時 審題、立意妙招突破（安徽中考,第1課時,對話描寫式 細節(jié)描寫式 多充描寫式,以小見大式 以新取勝式 波瀾跌宕式,情景交融式 托物言志式,第2課時,第3課時,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,教材說寫人有一些常見的方法,如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。通過這些描寫,可以窮形盡相,盡顯人物之形;還可以以形寫神,使人物之神躍然紙上。如說和做記聞一多先生言行片段一文,寫聞一多“昂首挺胸,長須飄飄”,刻畫出聞先生參加游行時的外貌特點,令人感受到他的大無畏精神?？梢哉f,寫人物的外在特點,也能寫出內(nèi)在的精神,第1課時 寫人要善用描寫，抓住特點,寫人要善用

2、描寫，抓住特點,第1課時,要寫出人物的精神,首先,可以抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。一個人的內(nèi)在品質和精神追求往往在細節(jié)處得以彰顯。如回憶魯迅先生(節(jié)選)一文,通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述,展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活,讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,其次,可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。如對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等,都可以起到揭示和凸顯人物精神的作用。如鄧稼先一文,將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比,鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉獻的品格,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,另外,還可

3、以借助一些抒情、議論的句子,對人物的精神品質進行點睛式的概括。如鄧稼先中,“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“稼先為人忠誠純正,是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”,就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。 (整理自統(tǒng)編教材七年級下冊P24) 下面主要講述在作文中如何恰當?shù)剡\用描寫方法,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,運用人物描寫方法時,有時通篇運用對話描寫,有時抓住典型細節(jié)著重刻畫,有時通過場面描寫表現(xiàn)人物性格,有時靈活運用多種描寫方法下面著重講解對話描寫式、細節(jié)描寫式、多重描寫式。關于場面描寫式,考生可參考統(tǒng)編教材九年級上冊第

4、24課劉姥姥進大觀園一文,體會作者如何通過場面描寫表現(xiàn)劉姥姥的性格,技法概述,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,1.對話描寫式,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫能夠鮮明地展現(xiàn)人物的個性,生動地表現(xiàn)人物的思想感情,深刻地反映人物的內(nèi)心世界,給讀者留下深刻的印象。想要寫活人物,應將人物的語言寫活。本文就巧用對話來行文,不僅使主旨突出,而且使每個人物的性格特點得以凸顯,技法貼士,寫人要善用描寫，抓住特點,

5、第1課時,但語言描寫不可亂用濫用,運用時應注意:語言描寫要對故事情節(jié)的發(fā)展或矛盾的展開有推動作用;針對不同人物,語言風格要多樣,所運用的語言要符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格等;要注意語言的文明得體,不得過多地使用網(wǎng)絡新詞,不可使用不文明詞匯,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,要求:請使用“對話描寫式”的技法結構,寫一篇記敘文,提分特訓,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,我希望 “馬上就要上課了,請同學們做好上課準備。”廣播里剛剛響起提醒上課的聲音,1802班教室里就已是各個端坐,寂然無聲。期中考試成績揭曉了,1802班成績糟透了。大家都在靜等暴風雨的降臨。 “起立!” “老師好!” “請

6、坐,佳作展臺,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,一切如常,沒有暴風雨來襲的征兆。同學們摸不著頭腦,更不敢輕舉妄動。 “同學們,請大家以希望為本體,用比喻的修辭手法來造句。”老師和顏悅色,好像1802班根本沒有考得很糟一樣。 看到此番情形,膽兒大的同學開始舉手了。 “希望是燈,為夜行人照亮前行的路。” “希望是火,為奮斗者燃起昂揚的斗志。,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,比喻恰當,很好。”老師為發(fā)言的同學豎起了大拇指。那蹺起的拇指,好似燭光,融化了寒冰,教室里的氣氛一下子活躍了起來。 “希望是明亮的燈塔,讓航行者在黑暗的大海上找到航行的方向?！?“希望是沙漠中的綠洲,讓探險家在絕境中飲到生

7、命的甘泉?！?“大家造的句子都非常漂亮!下面我們試著把每一個句子斷成一句小詩,好嗎,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,好!”隨著響亮的一句回答,每個人都躍躍欲試。 老師轉過身,在黑板上寫道: 希望是燈/為夜行人/照亮前行的路 希望是火/為奮斗者/燃起昂揚的斗志 希望是明亮的燈塔/讓航行者在黑暗的大海上/找到航行的方向 希望是沙漠中的綠洲/讓探險家在絕境中/飲到生命的甘泉,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,老師用手指著黑板,側身看著所有同學,問道:“同學們,希望對誰而言是燈?是火?是明亮的燈塔?是沙漠中的綠洲?” “夜行人、奮斗者、航行者、探險家!”大家的回答整齊劃一。 “那你們心中有希望嗎

8、?” “有!”同學們的回答鏗鏘有力。 “對,同學們都是心懷希望之人。大家請看”老師把一張紙片放上了多媒體展臺,屏幕上清晰地顯出一行行字來,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,曉麗:我希望,新學期能做一個自覺努力、積極向上的人。 曉宇:我希望,新學期堅持寫日記,提高語文成績。 果果:我希望,新學期勇于攻克難題,做學習路上的強者。 “大家還記得嗎?這是本學期第一周大家對自己的寄語。半個學期已經(jīng)過去了,同學們實現(xiàn)了多少呢,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,所有人都慚愧地低下了頭。 “同學們,大家心懷希望,渴望上進,這是進步的開始。但請大家記住,如果只讓希望停留在口頭上或筆尖下的我希望,希望就只是個

9、肥皂泡,很快就會破裂。只有朝著希望之燈亮起的方向奮力奔跑,才會進步,才會更加優(yōu)秀?！崩蠋煹脑?誠懇親切。 同學們先是若有所思地看著老師,很快,眼睛里就閃爍出了堅定的光芒,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,2.細節(jié)描寫式,技法精講,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,技法貼士,細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微刻畫,往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。如阿長與中,阿長把“

10、山海經(jīng)”叫作“三哼經(jīng)”,就是這樣一個沒有什么文化的保姆,卻惦念著“我”喜歡的書,細節(jié)雖小,卻給讀者留下深刻的印象。運用細節(jié)描寫要注意以下幾點,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,一是真實。真實的細節(jié)是對生活細致觀察的結果,如老王中對老王來送香油和雞蛋時的細節(jié)描寫(“直僵僵地鑲嵌在門框里”“簡直像棺材里倒出來的”),可能會令人覺得害怕,但寫出了作者當時那種真切的感覺,讓人難忘。 二是典型。細節(jié)貴在精而不在多,要善于抓住最能反映人物性格特征的細節(jié)來寫。如臺階中父親洗腳、踏黃泥等細節(jié)描寫,都很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,三是生動。細節(jié)描寫用語要生動、簡潔,讓讀者如見

11、其人,如睹其物,如臨其境。賣油翁中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作,只用了“釋擔而立”“睨之”和“但微頷之”三個語句,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。 描寫哪些細節(jié),要根據(jù)表達主題的需要,如果與主題無關,即使細節(jié)再生動,也應該舍去。切記,細節(jié)要為表現(xiàn)人物的個性、心理等服務,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,要求:請使用“細節(jié)描寫式”的技法結構,寫一篇記敘文,提分特訓,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,贊贊我的母親 時光流逝,歲月變遷。我本以為生活會像湖面一樣一直寧靜祥和下去,殊不知那從湖底奔來的洶涌波濤會將這一切撞碎,伴隨著的,還有那將我溫柔地護于羽翼之下的母愛,佳作展臺,寫人要善用

12、描寫，抓住特點,第1課時,暴風雨的前夕是沒有征兆的。那天我正在上體育課,陽光在空中劃過,宛如驕傲的少年在奔跑。我微微昂首,四肢不斷地擺動,我的前方是空曠的終點,后方是略有些疲憊的人群,我勾了勾嘴角,開始加快腳下的頻率。突然,我那驕傲的翅膀折在了離終點最近的地方。我坐在地上想奮力站起,可腳踝的刺痛讓我如小丑般站起,又不受控制地墜落。人群把我與終點隔離,目光穿梭于人縫間,我眼睜睜地看著終點卻無法到達。母親何時來到我身邊,用怎樣輕柔的話語詢問也不知。從醫(yī)院回到家里,我的腦子里就只有五個字“我要拄拐了,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,我與母親相處的時間因此被漸漸拉長,我把傷痛所帶來的所有委屈、不甘

13、、難過、惱怒一股腦兒全塞給母親。在那被羽翼溫柔呵護的天地里,我到處撕扯那潔白的羽毛,毫不在意羽翼的傷痛,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,慢點兒走,又沒人跟你搶,你單腳跳那么快干什么?”母親攙扶著我緩慢地上樓,聲音如陽光一樣溫暖,卻引燃了我。我突然甩開了她緊緊扶著我的手,雙手扶著樓梯扶手,一階一階地向上跳,速度更加緩慢了。樓梯間的回聲徘徊在我耳邊,大聲嘲笑著我的無能。我咬著牙,將那似海浪般的委屈卡在嗓子眼兒里,就這樣一階一階,緩慢地向上移動。這時母親并不會打斷我,只是凝視,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,我累了,靜靜靠在扶手邊,樓下是同樣十四五歲的生命體,他們結伴在歡聲笑語中綻放絢爛的色

14、彩,而樓上只有灰白的寂靜。我脆弱得不堪一擊,原本封鎖在眼中的淚珠,自己從眼眶中蹦了出來。身后,那雙羽翼再次張開,把我擁入懷中,輕柔地撫摩著我的傷痛,彎腰用額頭輕輕抵著我的額頭,傳遞著溫暖而又強大的力量。“一切都會好起來的。,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,聲音如春風般溫柔,卻讓我心中的一切委屈與不甘一潰千里,我躲在她的羽翼下,躲在她的懷抱中,失聲痛哭。她,似熬過漆黑的、漫長的夜晚后,帶著暖意的橘紅。 母親啊,你是愛,是暖,是希望,你是人間四月天!呵護我長大,教會我成長,是這漫長歲月中,我最不可缺的人,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,多重描寫”指在寫作時根據(jù)表達的需要,靈活運用外貌描寫、

15、語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫等中的三種或多種描寫方法。在精講“多重描寫式”技法結構前,應對各種描寫方法進行逐一突破。前文已對“對話描寫”和“細節(jié)描寫”展開講解,故此處不再贅述,3.多重描寫式,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,外貌描寫也叫肖像描寫,是通過對人物的容貌、身材、姿態(tài)、服飾、打扮及風度、儀態(tài)等進行描寫來刻畫其形象的一種描寫方法。外貌描寫能展現(xiàn)人物的性格,折射人物在特定環(huán)境、特定時期的內(nèi)心情緒和心理活動,還可以反映人物所處的社會環(huán)境和時代特征。總之,進行外貌描寫時,要根據(jù)需要,抓住特征,繪形傳神,刻畫性格,突破1 外貌描寫,寫人要善用描寫，抓住特點,第1

16、課時,她身材頎長,窈窕得有點兒過度,可她有一種非凡的才能,只要在穿著上稍稍花些功夫,就把這種造化的疏忽給掩飾過去了。她披著長可及地的開司米大披肩,兩邊露出綢子長裙的寬闊的鑲邊,她那緊貼在胸前藏手用的厚厚的暖手籠四周的褶裥都做得十分精巧,因此無論用什么挑剔的眼光來看,線條都是無可指摘的,例,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,她的頭樣很美,是一件絕妙的珍品,它長得小巧玲瓏,就像繆塞所說的那樣,好像是經(jīng)她母親精心摩挲才成為這個模樣的。在一張流露著難以描繪其風韻的鵝蛋臉上,嵌著兩只烏黑的大眼睛,上面兩道彎彎細長的眉毛,純凈得猶如人工畫就的一般,眼睛上蓋著濃密的睫毛,當眼簾低垂時,給玫瑰色的臉頰投去一

17、抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細巧而挺秀,鼻翼微鼓,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,一張端正的小嘴輪廓分明,柔唇微啟,露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經(jīng)人手觸摸過的蜜桃上的茸衣的顏色:這些就是這張美麗的臉蛋給你的大致印象。黑玉色的頭發(fā),不知是天然的還是梳理成的,像波浪一樣地卷曲著,在額前分梳成兩大綹,一直拖到腦后,露出兩個耳垂,耳垂上閃爍著兩顆各值四五千法郎的鉆石耳環(huán),寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,批注 第一段遠觀,描寫人物整體形象,通過對人物身材、服飾和配飾的細致描寫,突出其打扮精致。第二段近看,仔細描寫頭部和五官,運用恰切的修辭手法,使人產(chǎn)生豐富聯(lián)想和無盡想象,極富感染力,寫人

18、要善用描寫，抓住特點,第1課時,要求:選取同學、朋友或老師等,刻畫其外貌,突出其特點,即練即悟,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,她長得很清秀,總給人一種干凈純潔的感覺。一頭烏黑的頭發(fā)如絲綢般柔順清爽,扎成利落的馬尾,釋放出漂亮的光澤。她濃密的劉海下嵌著一雙如黑寶石般璀璨明亮的瞳孔,炯炯有神的眼睛使她即使置身于人群中也能一眼被認出。微微翹起的小鼻子下是一張櫻桃小嘴,和我說話時卻總是一張口就滔滔不絕她就是這樣一個清秀、開朗又活潑的女孩,佳作展臺,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,心理描寫,是通過分析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、愿望、意向、思索、思想斗爭),挖掘人物的思想感情,披露人物的內(nèi)心世

19、界,以刻畫人物形象的一種描寫方法。心理描寫能夠直接深入人物的內(nèi)在隱秘世界,表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情,使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻,也更富有藝術感染力。在刻畫人物心理時,要注意捕捉人物內(nèi)心的變化,尤其是那些一閃即逝的心靈波動,盡量做到波瀾起伏、跌宕多姿,突破2 心理描寫,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,咱倆做得一模一樣?”我半信半疑地接過考卷。果然,兩道題解法一樣,但老師的批改一個是“”,一個卻是“”。我先是一驚,后來我想一定是老師改錯了。我為自己“僥幸脫險”而暗自慶幸,例,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,漸漸地,慶幸的心情被不安替代。我的心劇烈地跳動著,就像懷中有只淘氣的

20、小兔子亂蹦一樣。我目不轉睛地盯著這張該死的考卷,害怕地想:要是同桌把這件事告訴老師,那我我閉上眼睛,后悔起來:當初我要是不把考卷給他抄,那該多好啊?？涩F(xiàn)在,一切都完了。突然間,我看見桌上的中小學生守則,心好像被什么東西重重地一擊。我打開守則,看到幾個大字誠實守信有擔當,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,批注 第一段,通過描寫“我”的內(nèi)心活動,表現(xiàn)了“我”在得知自己明明做錯了題卻沒被老師發(fā)現(xiàn)時的暗自慶幸和僥幸心理。第二段,“我”的內(nèi)心先是從慶幸開始變得忐忑不安,害怕自己的錯題被誤判為對的事情被發(fā)現(xiàn),而后又從忐忑變得后悔起來。這一心理描寫將“我”的內(nèi)心變化過程展現(xiàn)得淋漓盡致,同時,推動下文“我”

21、決心做個“誠實守信有擔當”的人的情節(jié)的發(fā)展,寫人要善用描寫，抓住特點,第1課時,要求:描寫放學后因貪玩回家太晚害怕被爸爸責罰的內(nèi)心活動,即練即悟,路燈亮了,我的心咯噔一下:糟了,這回又晚了。我慌慌張張向家的方向跑去。一路上,爸爸黑邊眼鏡后面那犀利的眼神,不時出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安,心里七上八下,像揣著一只小兔子似的。我一邊跑,一邊在心里不住地埋怨自己:前幾天爸爸剛說過,放學后要直接回家,不要到別處去玩。可是我剛遵守了幾天,就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣,說不定還要揍我呢。于是,我放慢了腳步,心里想著該怎么辦:現(xiàn)在只有一條路,那就是向爸爸承認錯誤,請他原諒。想到這兒,我又加快了速度,飛快地

22、向家里跑去,佳作展臺,動作描寫,是通過對人物個性化的行為、動作的描寫來刻畫其形象的一種描寫方法。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現(xiàn)人物的性格。但要注意的是,要挑選最有意義、最能展現(xiàn)人物性格,或者能推動情節(jié)發(fā)展的動作來描寫,突破3 動作描寫,鄭屠右手拿刀,左手便來要揪魯達;被這魯提轄就勢按住左手,趕將入去,望小腹上只一腳,騰地踢倒在當街上。魯達再入一步,踏住胸脯,提起那醋缽兒大小拳頭,例,批注 運用一連串動詞,把魯達拳打鎮(zhèn)關西的情景淋漓盡致地描繪出來,不僅表達了魯達對鎮(zhèn)關西的痛恨,同時也表現(xiàn)了他見義勇為、除暴安良的性格特征,要求:描寫百米賽跑時的動作場面,即練即悟,我來到起跑線上,彎下

23、腰,一條腿往后撤,一條腿彎曲著,雙手按在地上。槍聲一響,我像離弦之箭,沖了出去。我使出全身力氣,步伐均勻,雙臂有節(jié)奏地前后擺動著。耳邊除了呼呼的風聲,我似乎什么也聽不到。我只顧跑,拼命地跑臨近終點,我加快速度,越跑越快,終于撞向終點線, 往前一撲,撞到了裁判身上,佳作展臺,神態(tài)描寫,是對人物的面部表情進行刻畫,以突出其性格特征的一種描寫方法。神態(tài)描寫可以揭示人物性格,展現(xiàn)人物的精神氣質、情感狀態(tài)、價值觀念等,突破4 神態(tài)描寫,我父親臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說:“啊!啊!原來如此如此我早就看出來了!謝謝您,船長。,例,批注 “臉色早已煞白”“兩眼呆直”描繪出父親神色的異常,生動形象地刻畫

24、出他在得知于勒困頓不堪的境況時的恐慌和備受打擊的心理狀態(tài),要求:描寫一個人生氣時的神態(tài),即練即悟,這個攤位是我們班的了!誰都別想跟我搶!”我低下頭,偷偷瞄著面前的學長,他瞪大了雙眼,惡狠狠地看著我,面色通紅。學長本來也沒有惡意,只是希望自己的班級能夠多付出些,以便能多幫助那些貧困地區(qū)的孩子,佳作展臺,環(huán)境描寫,是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中,社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的場所、陳設以及民俗、民風等。自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、氣候以及景物等,突破5 環(huán)境描寫,那天,是他們離家以來遇到的最惡劣的一個天氣。一大早,天就陰沉下來。天黑,河水也黑,蘆葦蕩成了一片黑海。杜

25、小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時,雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來,不一會兒,暴風雨就歇斯底里地開始了,頓時,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的風聲和千萬枝蘆葦被風折斷的咔嚓聲,例,批注 描寫自然環(huán)境,惡劣的天氣似乎預示著將有什么大事發(fā)生。對天氣和周邊環(huán)境形象而傳神的描寫,既寫出了暴風雨來臨前的恐怖,也反映了主人公的內(nèi)心感受,要求:描寫初春萬物復蘇的景象,即練即悟,大地蘇醒的消息,早讓春風傳遍了田野。小溪開始“嘩啦嘩啦”地唱歌,好像是為了春姑娘的來臨而歡唱。鳥語花香彌漫在大自然中,春姑娘為大地繡起了朵朵鮮花,那美麗無比的花兒,在風中散發(fā)出無限的誘惑。河岸上的小樹開始吐露出淡淡的青色

26、,柔軟的枝條在微風中搖擺。廣闊的田野就像披著一層透明的碧紗,泥土中點點綠色探頭探腦地冒出地面,這是小草,是幼小的生命!它們給這個春天增添了無限生機,佳作展臺,技法精講,材料,一般來說,考生在寫人的過程中通常不會只使用一種描寫方法,而是將多種描寫方法混合使用。因此,對考生來說,掌握基本的描寫方法至關重要,但考生切不可將各種描寫方法進行堆砌,而應重在強調(diào)它們之間的聯(lián)系,能于無形中將人物刻畫得生動鮮活,技法貼士,要求:請使用“多重描寫式”的技法結構,寫一篇記敘文,提分特訓,相信自己 “隨風奔跑自由是方向,追逐雷和閃電的力量”每當歌聲響起,我心中便會充滿無限的力量。奔跑的少年,遇到困難險阻,相信自己,

27、勇敢面對,永不退縮。 中午自習,數(shù)學作業(yè)就像一座小山,一道道難題,猶如一只只猛獸,滿口獠牙,橫在我前進的路上。我要放棄嗎,佳作展臺,不,我勇敢地迎上它們。與難題激戰(zhàn)良久,我已精疲力盡?！肮?放棄吧,你是一定過不去的?！蹦切╇y題猙獰地笑著,嘲笑我的無能和不自量力。筆被重重地摔在地上,痛苦地呻吟著。我趴在桌上,心煩意亂。 忽然,一束光射照到我身上。“少年,戰(zhàn)斗還沒結束,怎么能輕言放棄呢?記住,你是身強力壯、智勇雙全的少年郎!拿起筆,繼續(xù)戰(zhàn)斗吧!打敗它們!” 筆被我重新握在手中,一股神奇的力量牽引著我,讓我重新回到戰(zhàn)場,我的激情在燃燒,放下心中的恐懼,我靜靜思考,往日老師講課的情景歷歷在目。對,用

28、這種方法試試,不行再換一種。靜下心來,我嘗試著變換解題方法?！皬姅场币豢次覄诱娓竦?終于招架不住,落荒而逃。打下一員“猛將”,我滿血復活,便一鼓作氣,一路過五關斬六將,終于完成一張試卷。我欣慰地笑了,為我的勇敢而欣喜,為斬掉數(shù)學“猛獸”而自豪。 數(shù)學剛剛穩(wěn)住陣腳,可一向出彩的作文又“大紅燈籠高高掛”了,這是你的作文?”觸目驚心的紅色大字似乎也在譏諷我,沖我齜牙咧嘴。我攥緊拳頭告訴自己:“沒關系,我可以的!”我拿起筆,仔細揣摩用詞。不管這篇作文有多么不好,我都得勇敢面對它:這個語句不通,那處用詞不當;敘事老套,缺乏新意;結尾沒點題,更談不上深化主旨。我深吸一口氣,干脆,一不做,二不休,推倒重來!

29、 經(jīng)過一個小時的苦苦奮戰(zhàn),大功告成。老師拿起我的作文,面露喜色:“這才是你的水平,學習不易,生活不易,遇到困難時,要相信自己,從容面對,定能看到柳暗花明的明艷景色。 “哪怕遇見再大的風險,再大的浪,也會有默契的目光”歌聲再次響起,我信心滿滿,第2課時,編者按寫作的材料源自生活。生活中的材料很多,首先要學會圍繞中心進行選擇。同學們在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是,沒有明確的中心,想到哪里寫到哪里,從頭到尾像一本“流水賬”。文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排:跟中心無關的,舍棄不取;跟中心相關的也要分清主次,選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點展開,其他的可以略寫。游離中心選用材料,或材料使用詳略

30、不當,都會影響中心的表達,第2課時 敘事要選材典型，曲折跌宕,此外,還要注意材料的真實和新穎。真實,是指選擇的材料應該是自己親歷的事情,而不是道聽途說或無中生有編造出來的。不要總以為自己的生活很單調(diào),沒什么可寫,要善于從生活中發(fā)掘有意義的材料,為自己所用。新穎,是指新而別致,與眾不同,不落俗套。新穎的材料應該是別人未使用過的,或者雖然已經(jīng)有人用過,但自己又有新的感悟和體驗。如果只是拾人牙慧,搬用老一套的事例、言論等來拼湊應付,寫出來的文章必然缺少新意,也不會打動他人,以小見大,就是指從小處發(fā)現(xiàn)大的問題或道理?！靶　奔仁蔷唧w的事件,又是典型的事件?！按蟆眲t指文章的主題。“以小見大”就是以個別反映

31、一般,以一些細小的、具體的事件來反映一個大的主題,1.以小見大式,技法概述,生活中有些材料看似平常,卻包含深刻的意義,只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質,把小題材放到廣闊的社會、歷史背景中,并深入拓展,就能收到“一滴水反射出陽光”的藝術效果。如李白從一輪明月中品出了大千世界的滋味,蘇軾從一葉扁舟中領悟了人生的真諦,梵高從一朵向日葵中感受到生命的氣息以小見大的寫法大致有下列幾種,以小事見大:通過生活中的一件小的、極其平常的事情闡述一個大的道理。如:朱自清的背影,通過父親翻越月臺給“我”買橘子一事,表現(xiàn)了濃濃的父愛親情。 以小物見大:借生活中的小事物折射出生活大道理,或反映時代特征,以小人物見大:以生活中平

32、凡的小人物為主體,通過塑造小人物的形象,揭示其閃光的性格特征,彰顯其偉大的人格,折射出底層人民的光芒,進而闡述大道理,從而起到激勵、感化讀者的作用。 以小細節(jié)見大:細節(jié)是對人物、環(huán)境的某一特征的具體描繪,或是對情節(jié)發(fā)展中某一細微過程的形象展示。一個精彩的細節(jié)能成為一篇文章的主干;一個精彩的細節(jié),也能成為揭示文章主題的關鍵,運用以小見大式的手法,要掌握其要領:有獨到眼光。以小見大,并不是隨意寫一件小事便可以闡述一個大道理。這里還有一個深入挖掘、精心加工的過程,即要從本質上把握“小事”與生活、社會甚至整個時代的內(nèi)在聯(lián)系。要拓寬思路,善于聯(lián)想。透過一顆露珠,能聯(lián)想到黎明的清新;透過一朵浪花,能聯(lián)想到

33、大海的浩渺;通過描寫日常的小事、情景,切入重大而嚴肅的主題。如作文媽媽只洗了一只鞋,借媽媽洗鞋這件小事,引出“家長對素質教育的理解”的主題,技法精講,對于以小見大的手法,有位詩人曾打過一個形象的比方,那就是:“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情?！比粘Ｉ钪屑毿　⑵椒驳念}材,是可以通過某一生活側面、某一生活片段折射出具有深刻社會意義和時代精神的光輝的。運用以小見大的手法,要努力挖掘典型材料的典型意義,雖然強調(diào)“小事”,但并非不加挑選,把雞毛蒜皮、無關緊要的事也選進來。一定要認真思考小事與大主題之間的關系,站在一定的思想高度來審視材料,不能脫離材料而隨意拔高主題,技法貼士,題目:別樣的親情 要求:請

34、結合給出的提綱導圖,運用“以小見大式”的技法結構,寫一篇記敘文,提分特訓,提綱導圖,別樣的親情 別看我現(xiàn)在很苗條,小學時我可是出了名的小胖墩。我能瘦成現(xiàn)在這樣,可是全家人的功勞。每每想到此事,我眼前便不由得浮現(xiàn)出餐桌前那常見的一幕。 一股辣椒的香味飄來,不用叫,我就自覺關了電視,往餐桌走去。好香,是一大盤紅紅的蝦球,我的舌尖仿佛已經(jīng)嘗到了那又麻又辣的味道。蝦球旁邊是紅艷艷的爆炒腰花和金黃的炸魚塊,這兩個都是極好的下飯菜。我拿起筷子,偷偷越過幾道青的綠的白的黃的素菜,夾了一個蝦球。可“啪”的一聲,我的筷子被打掉在桌子上,爸爸一臉嚴肅地說:“搬椅子去,再把飯盛來。,佳作展臺,放好椅子盛好飯,一家人

35、都坐齊了。我乖巧地坐下來,夾了一大塊魚肉送進嘴里,便拿著筷子向腰花進發(fā)?！白炖锏某酝暝賷A!”這話是爺爺說的。爺爺是一個很有威嚴的人,不好惹,我只好乖乖地對他笑了笑,把筷子收了回去。 “孩子,多吃點青菜!”溫柔的媽媽一邊說一邊給我夾了一筷子青菜。我是個“肉食動物”,不愛吃素,不過既然媽媽已經(jīng)把菜夾過來了,我也不好意思拒絕,只得艱難地咽下,隨即我又向蝦球進軍?！巴肜锏某酝炅?吃個飯跟鬼子進村似的,你知道鬼子進村是什么樣嗎?”爸爸的口吻與爺爺?shù)娜绯鲆晦H。我只是夾了幾筷子菜而已,至于嗎?“你看你,吃那么多,你都多重了?”爸爸喋喋不休。我惹不起爺爺還惹不起你?“你們又不吃辣,我這是在避免剩菜!”我這話噎

36、得爸爸說不出話來?？粗皖^默默吃飯的樣子,我在心里對自己說了個“yes”。解決完腰花和蝦球,我又對炸魚塊伸出了魔爪,啪”,我和姐姐的筷子碰在一起,一場無聲的戰(zhàn)爭在兩個吃貨之間打響。一陣爭搶之后,最后一塊炸魚塊被姐姐搶了過去,送進了肚子里。隨后我們幾乎同時放下筷子,不過我還未起身就被爸爸攔了下來:“今天你洗碗?！?我憤憤地看著姐姐說:“為什么你不洗?”姐姐狡黠地看了我一眼,趁我還在發(fā)愣,跑了。唉,我只能一個人洗碗了?！翱禳c洗啊,洗完了還要去走路?！眿寢屵B忙催促道。唉,肥胖的日子真難過,在全家人采取各種方法幫助我的情況下,我的減肥大業(yè)終于成功了。無肉一身輕啊,感受到瘦下來的好處,我才真正明白一家

37、人的良苦用心。這別樣的親情,我將永遠銘記于心,花貴早開文貴新?！彼^“新”,可以從以下三個方面來理解: 選材新。照搬別人用過的題材叫拾人牙慧,別人用過的材料盡量不用,考生要選取新穎的材料。一則獨特、新穎的材料,往往勝過許多司空見慣的材料。所謂“選材新”,未必只選新近發(fā)生或出現(xiàn)的,也可選取熱度不高或常見的材料,逆向思維,從另一個角度或反面進行重組,2.以新取勝式,技法概述,立意新。同樣的題材,只從一個角度,尤其是大家都會想到的角度出發(fā),容易寫出內(nèi)容雷同、毫無新意的作文。所謂“橫看成嶺側成峰”,“嶺”與“峰”就是文章的主題,“橫”與“側”則指多維、多個視角。面對一個既定的寫作主題時,考生可發(fā)散思維

38、,圍繞這一主題,橫向擴展,從多個角度確定立意?？忌部煽v向擴展,深入剖析,由外到內(nèi),由淺入深,挖掘不同的立意角度,表達新。同樣的題材,同樣的立意,若想求新,還可以在表達上下功夫。如將動植物擬人化,與古人對話,或運用第二人稱拉近與讀者的距離等,均屬于在表達上的創(chuàng)新,技法精講,要想文章新,素材是核心,即素材的選取是關鍵。只有平日里多積累,才能在用到素材的時候,能夠聯(lián)想起與主題相關的素材,才能讓文章內(nèi)容更豐富。而圍繞一個素材進行深挖的過程,其實也是作者整合自己的知識積累、深入思考的過程,這也是文章立意的關鍵。此外,選材角度多,文章會顯得血肉豐滿,但是一定要注意選擇符合文章主題的素材,且要考慮素材之間

39、的關系和詳略,不能不加處理一堆了之,技法貼士,題目:因為有我 要求:請結合給出的提綱導圖,運用“以新取勝式”的技法結構,寫一篇記敘文,提分特訓,提綱導圖,因為有我 我,是一棵樹。 清晨,幾聲鳥鳴把我從夢中喚醒,日光浴已準備就緒,促使我睜開蒙眬的睡眼。又是新的一天,又是努力拼搏的一天。 聽著那朗朗的讀書聲,我會沙沙作響為之鼓勵,因為那是莘莘學子夢想起航的聲音。每當艷陽高照之時,我會為你們?yōu)⑾玛帥?因為你們是祖國的棟梁之材,我不愿太陽炙烤你們。我也會以身作則,不畏狂風暴雨,不畏驕陽烈日,滿懷壯志地撲向天空的懷抱,引領你們走向夢想的殿堂。因為有我,你們不會再憂愁,佳作展臺,秋的信使到來,我不得不離開

40、與我朝夕相處的葉子,感傷之情難以言表。一個眉眼清秀的小女孩似是知我情,懂我意,向我傾訴著她的心事,以此來分散我的注意力。這是一個不合群的女孩子。每當傍晚時分,她就會來到我的身邊訴說,我憑借風的氣息揮舞枝條為她帶來快樂。我多么想安慰她,但我只能以樹的姿態(tài)默默守護著她。因為有我,她不再孤獨,寒風襲來,刺骨且噬人心。臨近考試的萬千學子廢寢忘食,整日面對著堆積如山的學習資料,這壓得他們喘不過氣來。深夜依舊,星星寂寥,月亮似在昏昏欲睡。日光燈下的我依舊堅守崗位,保護著這群追夢的可愛的孩子,驅逐黑暗帶給他們的惴惴不安。冬天若沒度過,怎會迎來春天!我愿驅逐黑暗,讓你們自信滿滿地與冬天戰(zhàn)斗,去擁抱屬于自己的春

41、天。因為有我,你們將不再害怕。 因為有我,你們將不再憂愁、不再孤單、不再害怕。晨光熹微,我滿心愉悅,因為有我,我就是那棵樹,文似看山不喜平?！边@是說文章要像名山勝景一般曲折回環(huán)才能引人入勝。很多人寫記敘文時,往往只注意敘事的清晰、完整,只是平鋪直敘,看不到曲折錯落、起伏回環(huán)。這種文章缺乏情趣、少了波瀾,不能算是真正的好文章。所謂“波瀾”,是指敘事時有張有弛,有起有伏,如波如瀾,3.波瀾跌宕式,技法概述,文章的波瀾跌宕不是憑空想象、生搬硬湊的,其決定因素很多。一是由客觀事物的復雜性決定的。因此,寫作時一定要研究生活。二是取決于讀者的心理。文章有沒有波瀾,能不能讓讀者“牽腸掛肚”,能不能出乎讀者意

42、料,能不能讓讀者感到驚喜,能不能讓讀者扼腕嘆息這取決于讀者的心理,所以要針對讀者心理選取材料,安排結構。三是取決于寫作的技巧。作者在掌握了事物的復雜性和讀者的心理之后,能夠運用恰當?shù)氖址ò堰@兩方面融入寫作中,就是寫作的技巧。例如,事情都是從前向后發(fā)展的,但如果事情本身的結果出人意料,那么用倒敘就有波瀾,用順敘可能就會索然無味了,給文章制造波瀾,可以采用以下手法: 設置懸念,以喚起讀者追根究底的欲望和急切期待的心理,激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念的設置一般有三個關鍵點:第一是提出懸而未決的問題,設置謎面,把讀者置于懸念之中;第二是利用“懸”而有“念”的心理因素,使讀者產(chǎn)生急切求解的心理;第三是撥開密布

43、在讀者心頭的疑云,即揭示謎底,讓讀者獲得心理上的滿足和閱讀上的享受,運用抑揚結合的手法。抑揚指的是在褒貶人、事、物的時候,對要褒的東西,常先寫其不足;對要貶的東西,常先寫其長處。 我們常用的是欲揚先抑,即開頭先展現(xiàn)某人、事、物不如人意的地方,然后筆鋒一轉,對其進行褒揚。用這種方法可以使寫作對象的某些方面前后形成反差,從而掀起波瀾,使文章主題更加深刻,巧妙陡轉,出人意料。陡轉,指故事情節(jié)突然向反方向轉變。我們在寫作時,可以在一開始順著某個方向發(fā)展下去,層層遞進,做好鋪墊,直到情節(jié)高潮時,筆鋒突轉,來一個大轉彎,一下子把讀者帶入意想不到的境界,技法精講,懸念是為故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造或主題

44、的表達服務的,因此設置要合理,不能生硬地賣關子,否則會弄巧成拙?！搬寫摇币m時,只有在鋪墊充足、情節(jié)到位之后方可揭開懸念,如此,情節(jié)的發(fā)展才會水到渠成。 在運用抑揚結合這一藝術手法時,一定要顧及所描述對象內(nèi)在和外在的特征,注意抑揚的比重,做到抑揚相互襯托,相得益彰,技法貼士,運用陡轉時,敘述事情要清晰而自然,不宜繁復曲折。當然,也不能敘述得太簡單,如果沒有交代清楚來龍去脈就急于設置陡轉,既會顯得太突兀,又會讓人不理解。另外,情節(jié)不能太老套,如果讀者一眼就能看出事情的走向,文章就達不到引人入勝的效果了,題目:為人貴在真 要求:請結合給出的提綱導圖,運用“波瀾跌宕式”的技法結構,寫一篇記敘文,提分

45、特訓,提綱導圖,為人貴在真 小城從來沒有出過英雄,這一回要出英雄了。 那天,姚勇扶著冬冬的爺爺從火海出來的時候,他的頭發(fā)已經(jīng)被燒焦了。而老人近乎昏迷,只靠一份意志力支撐著自己,跟著姚勇踉踉蹌蹌地走了出來。姚勇放開老人,再次沖進火海。人們感到奇怪,老人都救出來了,他為什么還要進去呢? 時間一點兒一點兒流逝,消防車終于趕到了現(xiàn)場,火勢被迅速控制。人們在廢墟里找到了姚勇,他被掉下來的木梁壓著,已經(jīng)昏迷了,但他的雙手卻緊緊抱著一臺筆記本電腦,佳作展臺,英雄被迅速送往醫(yī)院,接連幾天,他都一直處于昏迷狀態(tài)。家長、同學、老師以及社會各界人士都盼望著他能早點兒醒來。 英雄的事跡傳遍全縣。縣長指示,姚勇是我縣精

46、神文明的象征,是全縣人民的驕傲,我們要對他的英雄事跡進行深入報道。電視臺和報社的記者整天圍著姚勇的老師和家長轉,想從他們嘴里挖掘姚勇身上閃光的材料。學校成立了專門的寫作班子,從素質教育的高度總結經(jīng)驗。座談會上,班主任說:“姚勇平時與其他同學并沒有什么兩樣,就是上課,做作業(yè),應付考試,有一次因為名次靠后還哭過鼻子?！毙ｉL批評班主任沒有頭腦,第七天,姚勇終于醒了,記者們圍著病床采訪他:“面對大火,你是怎么想到要沖進去救人的?” 他沉默了一會兒,然后低聲說:“那場大火是我造成的,當晚我燃放花炮,一不小心,一個花炮從窗口掉進了冬冬家?！?記者們先是一愣,然后繼續(xù)問道:“如果不是自己的責任,你也會去救人

47、的,對吧?” 姚勇堅定地說:“不會,我不想冒險。,記者們?nèi)圆桓市?繼續(xù)問:“救了人,你為什么還要冒著危險進去找那臺筆記本電腦?” “那臺筆記本電腦是我的,冬冬借去用了,我擔心自己的心愛之物被大火毀壞?！?記者們徹底失望了,紛紛退出病房,英雄的宣傳也到此為止。 一個月后,姚勇回到學校,校長說:“姚勇啊,你接受記者的采訪時你怎么能那樣說呢?唉!放著到手的英雄不當!” 姚勇笑了:“我只想做一個真實的自己,不想當紙糊的英雄。,第3課時,教材說描寫景物,首先要抓住景物的特征。景物的特征,常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。如春中對雨的描寫:“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱?？?像牛毛,像花針,像細絲

48、,密密地斜織著”作者巧妙地運用比喻,將春雨比作牛毛、花針、細絲,突出了春雨既細且密、閃閃發(fā)亮的特點,第3課時 寫景要抒真情，狀物要表心志,描寫景物的特征,既可以描述人的視覺感受,還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺等多種感受。如紫藤蘿瀑布對花的描寫:“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。”這里從色彩寫到氣味,又賦予氣味以色彩,將視覺和嗅覺互通,傳神地描繪出紫藤蘿花的美麗和繁盛,為了使景物描寫更加豐滿、生動,對某一個景物,可以俯視、仰視,近觀、遠望,可以寫靜態(tài)、動態(tài),還可以寫不同時段中的不同形態(tài)。如三峽一文,描寫了三峽不同季節(jié)的不同景致,讓人感受到三峽多樣的美。其中

49、春冬季節(jié)“素湍綠潭,回清倒影,絕 多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”的景象,俯仰結合,動靜相襯,描寫靈活生動,讀來讓人有身臨其境之感,寫景還要注意融入情感。相同的景物在不同人筆下往往是不同的,而同一人筆下的同一景物,在不同的心境下,也會發(fā)生改變。描寫景物時恰當?shù)厝谌肭楦?能使客觀的景物鮮活起來,更具有感染人心的力量。 (整理自統(tǒng)編教材八年級上冊P64,作文中的景物描寫,主要是描寫人們生活環(huán)境中的自然景物和社會景物。上乘的景物描寫應當是情趣盎然、耐人尋味的。有時候,考生在寫作時,借助景物描寫來為文章造勢,會為文章增添意蘊,1.情景交融式,技法概述,情是景的靈魂,景是情的依托,情與景自然交融,才能寫出

50、好文章來。對考生來說,在寫景的同時抒寫自己的感受,或把自己的情思完全融入所描繪的景物中,即做到了情景交融。采用這種方法,能使情和景互相感應,互相交融,讓文章充滿感染力。在寫景的過程中,要注意情感的表達。一般來說,可以借景抒情,或表達對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛,或贊頌大自然的奇觀,或表達對親情、友情等的感念總之,不能為寫景而寫景。只有做到情景交融,文章才能扣人心弦,技法精講,情景交融,首先要對景物有選擇,抓住景物特點,可以用樂景寫樂情,可以用樂景寫哀情,也可以用哀景寫哀情,還可以用哀景寫樂情,找到景色與情感之間的共通點,抒情要真摯自然,切忌虛假,技法貼士,提分特訓,題目:笑聲,照亮我前行的路 要求:請結

51、合給出的提綱導圖,運用“情景交融式”的技法結構,寫一篇記敘文,提綱導圖,笑聲,照亮我前行的路 冷清,灑滿了昏暗的小路。 我心不在焉地慢慢向著家的方向走著。腦海中是那不想再提的回憶。 自從我上了初中,父親迫于生計,到深圳打工,賺錢養(yǎng)家。母親也找了一份工作,經(jīng)常早出晚歸。我時常過著一個人的生活,每天早晨伴著晨曦醒來,晚上披著星光回家,佳作展臺,晚上放學,校門口熙熙攘攘的人群中又不見母親的身影,我便逆著人群,獨自朝著家的方向走去。一路上,胡思亂想。 風有些大,吹在臉上,很冷。 一股恐懼從心里油然而生。我本能地想抓住什么,可身旁卻空無一物。我戴上帽子想隔絕整個世界。 突然,一陣說笑聲從身后傳來,那么歡快,那么清脆,那么動聽。 我回頭,身后不遠處有兩個身影在不緊不慢地走著,爸爸,我再給您講一個笑話吧!” “好呀,我的寶貝女兒!” 小女孩興高采烈地給爸爸講著好笑的笑話,那雀躍的童聲宛如清澈的月光。 “哈哈哈” 笑聲如流星般一次次劃過夜空,也落在我的心中,激起圈圈漣漪。 我回頭,癡癡地望著他們。小女孩大概八九歲的樣子,走在高大的父親身旁,顯得很嬌小,她的手臂挽