扁鵲見(jiàn)蔡桓公教學(xué)設(shè)計(jì)

1、扁鵲見(jiàn)蔡桓公教學(xué)設(shè)計(jì)扁鵲見(jiàn)蔡桓公是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò) 敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、 蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事， 揭示了一 個(gè)人要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助的道理。以下是出 guo 為大家的扁鵲見(jiàn)蔡桓公教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀，更多精彩 內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出 guo.一、設(shè)計(jì)說(shuō)明 語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書將扁鵲見(jiàn)蔡桓公安排 在九年級(jí)上冊(cè)， 把它處理為一篇略讀課文。 課文通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓 公四次診病、 蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事， 揭示了一個(gè)人要正視自己 的缺點(diǎn)錯(cuò)誤， 不要拒絕批評(píng)幫助的道理。 這篇內(nèi)容淺顯的故事有一定 的諷喻和勸誡色彩，今天讀來(lái)仍有一定的教育意義。教學(xué)中宜

2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)為輔，重在對(duì)學(xué)生 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)1. 掌握常用實(shí)詞的讀音和意義，積累文言詞語(yǔ)。2. 多角度發(fā)掘課文的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀。3. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并向課外拓展。三、教學(xué)過(guò)程（ 一 ） 導(dǎo)入新課導(dǎo)入一： （板書“扁鵲見(jiàn)蔡桓公” ）剛才老師寫“扁鵲見(jiàn)蔡桓公”這個(gè)題目時(shí)，一定有同學(xué)在想：扁鵲和蔡桓公是什么人 ?他們是什么 關(guān)系 ?扁鵲見(jiàn)蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情 ?下面就讓我們帶著 這些疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)第六單元 22 課。導(dǎo)入二：老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：如果你生病了，父母會(huì)怎樣做?大家說(shuō)得不錯(cuò)，有病求醫(yī)是基本的生活常識(shí)，可是就有人明知自己有病

3、，也有條件醫(yī)治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個(gè) 怎樣的故事呢 ?我們一起學(xué)習(xí)第六單元 22課。（ 板書“扁鵲見(jiàn)蔡桓公”）（ 二） 檢查預(yù)習(xí)1. 請(qǐng)學(xué)生介紹韓非、韓非子和扁鵲，其他同學(xué)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2. 學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師總結(jié)歸納并板書 學(xué)習(xí)文言文的方法：（1）熟讀課文 （學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容 ） 。（2）疏通課文 （借助注釋和工具書疏通課文，積累相關(guān)詞語(yǔ) ） 。（3）理解主旨 （在疏通文意的基礎(chǔ)上誦讀課文，以理解課文的主 旨）。（4）積累背誦 （在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎(chǔ)上 背誦全文，但本課不要求背誦 ） 。（ 三） 學(xué)法實(shí)施1. 熟讀課文（1）初讀課文，要求

4、自由朗讀，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)字詞。（2）自讀檢測(cè) （ 利用大屏幕檢測(cè)自讀效果 ） 。 給下列加點(diǎn)的字注音：桓公（hu dn）腠理（c）湯熨(W骨髓(su 1)遂死(su 9還走(xu)焙熱(w耳給下列多音字注音并組詞：間好應(yīng)熨還給下列通假字注音并釋義：湯：音t dn g,現(xiàn)在寫為“燙”。齊：音 j 9，現(xiàn)在寫為“劑”。(3) 教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。(4) 師生分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，語(yǔ)速恰當(dāng)。2. 疏通課文(1) 再讀課文，疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上，以小組 為單位，借助注釋和工具書疏通課文大意， 小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放 到全班討論解決。(2) 全班交流，補(bǔ)充、完善小

5、組學(xué)習(xí)的不足。3. 理解主旨(1) 請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)該解決的問(wèn)題。 (教師可提示： 提 出問(wèn)題的角度：“略讀課文”和“寓言故事” ; 提出問(wèn)題的依據(jù)： “單元說(shuō)明”和“思考與練習(xí)”。 )(2) 師生一起歸納本課應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題： 扁鵲和蔡桓公是什么 樣的人 ?蔡桓公為什么會(huì)死掉 ?這篇課文有什么寓意 ?(3) 以小組為單位討論解決上面三個(gè)問(wèn)題。 要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討 論，做好組內(nèi)分工，推薦代表在全班交流，教師點(diǎn)撥（4）每組派代表在黑板上分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括回答問(wèn)題。 扁鵲：神醫(yī) 蔡桓公：剛愎自用 （固執(zhí)己見(jiàn) ） 蔡桓公的死因：諱疾忌醫(yī) 寓意：防微杜漸（ 四） 分角色朗讀 可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。（ 五 ） 積累拓展 大屏幕顯示北人啖菱： 北人生而不識(shí)菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬?“啖菱須去殼?！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清 熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否 ?”