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文檔簡介
1、1,教師職業(yè)教育教學能力測評,2014.3.20,秦皇島職業(yè)技術學院旅游系,2,目錄,2個觀念 2個假設 2個理論 5個概念 3個文件 點評要點,3,2個觀念,1、測評是骨干院校建設任務:執(zhí)行 2、是課程實現根本性改革的契機 勿須懷疑,照貓畫虎,照葫蘆畫瓢,照搬照抄,也一定要按照這個思路去設計,可以盡情的展示自己的創(chuàng)新才能 創(chuàng)新榜樣: 胡克滿機械制圖,程勇詩詞鑒賞 思想政治課,商品圖像處理技術,4,創(chuàng)新,胡克滿:一直在模仿,從未被超越 希望我們能有突破,有超越 求新,求異,求個性 達到有趣 比如:微課穆課翻轉課堂,5,戴士弘,教學改革的核心課程改革 先進的理念,先進的設計,只有落實到課堂,改革
2、才有效果 課程改革是學校永遠的的課題,永遠沒有結束的時候 課程改革觀念,6,2個假設:基于學情分析,我們了解學生嗎?我們對單招學生是否有全面客觀地分析和了解?專家對高職群體學生的認識: 1、學習成績低,理論學習能力差,動手能力強。不愛聽講,說話,玩兒手機,喜歡參與式的學習方式,所以要設計參與式的學習項目 2、改革以后,激發(fā)了學習的積極性,出勤率高,愛學習,喜歡學習,學習興趣增加,學習風氣轉變,綜合素質、專業(yè)能力得到提高,能適應社會需要,自信心增強 川外:一美男教師,網上瘋傳,7,魯侯養(yǎng)鳥:因材施教,莊子至樂篇中有一個著名的寓言 昔者,海鳥止于魯郊,魯侯御而觴(shng)之于廟,奏“九韶”以為樂
3、,具太牢以為膳。鳥乃眩(xun)視憂悲,不敢食一臠(lun) ,不敢飲一杯,三日而死。此以己養(yǎng)鳥也,非以鳥養(yǎng)鳥也,8,2個理論,建構主義理論: 情境、協作、交流、意義建構 行動導向6步驟(項目教學法)(信息、計劃、決策、實施、檢驗、評價) 多元智能理論:語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然智能、觀察智能。 所以:注重過程性考核和多元化考核,9,承認多元智能,姚明,劉翔 臧克家,賈平凹,陳景潤,錢鐘書 藝術類考生,文化課成績要求低 智商不高,情商高,貴人相助 智商不高,情商不高,一事無成 智商高,情商也高,春方得意 智商高,情商低,懷才不遇,10,
4、3個測評文件,秦皇島職業(yè)技術學院教師職業(yè)教育教學能力達標測評實施方案 秦皇島職業(yè)技術學院教師職業(yè)教育 教學能力達標測評辦法 課程整體設計和單元設計評審標準說明,11,測評內容:需要準備的,1、教學文件 教學文件包括課程標準、授課計劃、課程單元設計方案、教學日志。 2、現場說課、講課及答辯 課程說課時間5分鐘,講課時間20分鐘,最后答辯時間5分鐘,原則上在30分鐘內結束測評,12,清楚5個概念,模塊:課程內容設計以模塊為單位,學時分配合理 項目:單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目,設計內容具實用性和趣味性,能激發(fā)和調動學生的學習動力,能訓練學生運用知識解決實際問題的能力;訓練項目數量合適;具可操
5、作性,可檢驗結果。參看周亞的:什么是項目什么不是項目 情境引出項目 情境引出任務 情境:來源于工作實踐,具有真實性,所以企業(yè)工作實踐是設計課程的基礎 單元:一次完整課程的時間,完整的教學環(huán)節(jié),13,戴士弘教授整體設計點評內容要點,一、課程定位 1、崗位分析 2、本課程在課程體系中的位置 3、本課內容與中職、培訓班、普通高校相關課程的區(qū)別 4、課程的名稱與內容是否相符、內容與課程體系是否相符,14,改革前,改革后,1、實例獨立,信手捏來;缺乏連貫性、系統(tǒng)性; 2、學生只能獲取課堂知識,知識面不廣; 3、課外訓練積極性差,1、以學生訓練為主,強調知識的運用; 2、學生主動學習,運用真實的情景設計激
6、發(fā)學生興趣; 3、學生完成項目的過程中,涉及方方面面的內容,豐富知識且強調動手能力。 4、強調總結與交流;培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及職業(yè)素養(yǎng),感受與體會,1、課程不能側重于技能訓練,應該考慮將來提升空間。 2、通過項目將各種知識貫通,對培養(yǎng)復合型人才是有效的一種手段,中職班:主要學習市場營銷簡單的理論體系,結合案例講解,獲得的是理論知識 培訓班:與營銷相關的培訓,主要是推銷技巧的培訓,有固定的推銷語言和模式,注重產品銷售; 普通高校本科:系統(tǒng)學習市場營銷的理論體系,包括發(fā)展歷史,市場調查與預測,4P策略以及旅游企業(yè)的市場營銷管理; 高職旅游營銷:學習一定的理論知識,通過任務化的學習方式,能夠在
7、工作崗位上運用營銷的策略與技巧從事旅游企業(yè)各個崗位工作,課程與相關課程的區(qū)別,16,二、課程目標,1、能力目標表述是否合適? 2、知識目標的覆蓋性是否足夠?課程中要求哪些理論和定量計算? 3、素質目標是否能夠落實,17,旅游市場營銷課程目標,總目標 素質目標:9個 知識目標:7個 能力目標:13個,18,三、項目設計,本課程項目的總數量?名稱?內容?性質? 項目的覆蓋性、綜合性、趣味性、復雜性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性 項目的成果如何檢驗評價? 項目是如何實施的,19,四、情境設計情境是否真實生動豐富? 情境的種類是否齊全? 五、課程進度圖 是否有一張全圖? 圖中要素是否齊全? 各要素關系是否具有邏輯性
8、,22,六、考核設計 是否全面考核綜合評價? 考核是否能夠實現? 七、教學方法 第一次課的設計 最后一次課的設計 課程是否滲透了理論和計算內容? 在突出能力目標的前提下,課程是否體現傳統(tǒng)教學觀點,23,7、第一次課設計梗概,1自我簡單介紹,學生以班級為單位介紹(班長,學委 ,了解學生情況) 2我眼中的營銷:結合實習的觀察與體會,找3-4名同學談談對營銷的認識與理解 3認識“營銷”,看一北京旅游宣傳片,看完讓同學們談看到的內容,按營銷要素引導 4、展示上屆同學以小組為單位完成的“推銷演練”作業(yè),內容有小組成員自我介紹,小組的營銷理念,推銷的產品展示,展示2-3個有代表性的,完成的非常好的作業(yè),展
9、示營銷策劃作業(yè) 5再談對營銷的認識(23名同學) 6營與銷,先營后銷,銷更重要,營銷無處不在 7、介紹市場營銷的學科體系,對營銷有個完整的認識 8、提出考核要求,24,八、演示效果,語言、邏輯、時間把握、ppt 制作情況 演示思路清晰、專業(yè)內容準確。 演示吸引人(視覺的沖擊力,25,九、創(chuàng)新提高,有全課專業(yè)詞匯中外對照表? 素質目標是否落實到項目和教學環(huán)節(jié)? 職業(yè)核心能力是否落實到項目和教學環(huán)節(jié) 本課程的教學設計有何特點、亮點、創(chuàng)新點,26,單元設計點評要點,一、與整體設計的關系 課程名稱、單元號碼、單元名稱 整體設計與單元設計內容的關系 二、單元目標 能力目標。表述與落實 知識目標。理論和計算 素質目標。落實到具體工作環(huán)節(jié),27,三、任務設計,任務的個數、名稱、內容、性質、背景資料、覆蓋性 任務的趣味性、復雜性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性 任務的實施過程 任務與學習過程的配合,28,四、情境設計,情境真實、生動、豐富有效地引出任務 除了技術情境還有管理情境 情境的種類 正常情境,出錯情境,29,五、課程實施步驟設計,課程如何實施?點評者要從實施的步驟中分析出教學思想,而不是從書面上讀出。所有的理念都要在教學步驟中實現。要按照上述要求,逐一檢查步驟
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