美國教育概況-文檔資料

1、1,美國教育概況,2,一、特點,3,美國是世界上教育事業(yè)最發(fā)達的國家之一。美國教育體系早在其建國時就初具規(guī)模，經過200多年的發(fā)展和逐步完美，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三級體制,4,教育既是國家的大事, 又是各州和地方政府及社會團體的大事,大家都把人力, 物力, 財力, 精力投到教育上,使形成教育多軌制,調動起多方面辦教育的積極性, 運用市場經濟的規(guī)律辦 三全(全民,全面,全程)教育, 這是美國教育體制的最大特色. 教會和社會團體( 工會,企業(yè))以及教育團體( 教育基金會, 協(xié)會, 研究會)對推動美國的教育改革起了巨大的作用,卡內基,福特,洛克菲勒等基金會,以其雄厚的資金和強大的

2、輿論來推動教育的各項實驗,教改, 科研及設立新專業(yè),傳播先進經驗, 提出教育宗旨與政策建議等,其影響力和潛能往往超過政府部門,5,教育體制,6,小孩滿5歲進入Kindergarten，念一年，就進入小學一年級，小學初中念9年直升高中。 學生高中畢業(yè)后便可報考高等院校，進入兩年制的社區(qū)學院、技術學校學習，或進入大學，用45年的時間攻讀學士學位。大學畢業(yè)后或攻讀13年的碩士課程，也可用35年的時間攻讀博士學位,7,教育目的,美國的基礎教育除了設立一般學校的科目如數學、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學生可依自己的興趣、個人未來的計劃和才能，從許多科目中自行選修。美國教育的主要

3、目的，在于發(fā)展每個孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同時給每個孩子灌輸公民意識,8,教育理念,美國人設法教孩子們自己去思想，教他們問問題、探討和發(fā)展自身的創(chuàng)造力。教育制度是以一項要領為基礎的，這便是教導孩子善于推論與研究，終其一生，他都能發(fā)掘自己所需要的事實,9,高等教育體制及特點,10,體系完善,美國高等教育非常普及，其體系龐大繁雜。 美國有2300多所四年制、授學位的學院和大學。此外還有1800多所兩年制學院，叫做社區(qū)學院。 英國有228所授學位的大學和學院，德國有368所，法國有545所，日本有709所；韓國和加拿大各有大約200所。澳大利亞有42所，新西蘭有31所，南非有23所,11

4、,美國高等教育獨立性,獨立性的基石：大學自治、學術自由 大學自治是指大學作為一個法人團體享有不受國家或非官方法人團體和任何個人干預的自由。 現代學術自由觀念產生于19世紀初期的德國。威廉馮洪堡等人在創(chuàng)辦柏林大學的過程中，就曾把“尊重自由的科學研究”以及“教學與學習自由”等作為現代大學的基本原則。美國高等教育界學術自由思想的形成與發(fā)展，深受德國影響,12,第一類為研究院大學 以基礎性, 學術性研究著稱, 設有龐大的研究生院,可授予博士學位,這類大學在美國共有450所以上, 其中最著名的有哈佛, 普林斯頓, 斯坦福,麻省理工,加州理工,霍普金斯,加州伯克利,康乃爾等20多所. 在這些大學的周圍,

5、形成一個個集教學, 科研. 開發(fā)和新興工業(yè)為一體的高新技術產業(yè)中心, 如美國東部的波士頓-劍橋-128公路中心, 西部的硅谷中心,南部的航天中心等, 密切了教學與生產的聯(lián)系. 教學與生產互相滲透, 互相融通, 形成合力,使創(chuàng)新思維-科研成果-新產業(yè)新產品三者的轉換鏈迅速暢通,高效轉化為高經濟效益, 成為新的經濟增長點,進而推動整個社會產業(yè)經濟結構的更新?lián)Q代,13,高等教育體系組成,第二類為本科大學 以4年制為主的綜合大學及學院 ,如文理學院, 理工學院, 工商管理學院, 林業(yè), 礦業(yè), 農業(yè), 新聞, 建筑,家政等學院, 多為州立大學, 培養(yǎng)目標為中級科技, 學術及專業(yè)人才, 修滿4年授予學士

6、學位. 這類大學有1600多所,14,第三類為社區(qū)學院 包括2年制的普及學院和技術?？茖W院, 招收高中畢業(yè)生中成績較低和同等學歷的學生,畢業(yè)時授予協(xié)士( 副學士)學位。社區(qū)學院的任務除為社會各行業(yè)對口培養(yǎng)專業(yè)熟練勞動技工與職員外(在美國當工人求職也要專業(yè)文憑),還為那些想繼續(xù)升入本科大學的學生架起一道橋梁,可考入本科大學三年級續(xù)讀,15,第四類為開放大學 包括廣播函授大學, 暑期大學,夜間或業(yè)余大學, 實驗大學, 自由大學等,使大學向社會各階層,各年齡層次敞開大門,經標準考試及格者均可獲得學位,16,特點：權力高度分散,美國聯(lián)邦政府教育部的職權是十分有限的，其主要職責是按國會意圖向各州分配教育

7、撥款，以及向美國國內學生提供獎學金等。美國各州設有州督學或教育廳長，負責制訂全州的教育政策，并領導所屬機構在州內貫徹這些政策。私立大學由主辦大學的機構遴選的校董會掌管行政權。公立大學校董會對決定本校的方針和各項規(guī)定，也有很大的自主權。 在2004財政年度，私人捐助者共向大學捐贈了244億美元,17,特點,另一個特征就是大學之間互相承認學分。因此一個學生可以先后在幾所大學學習累積計算學分,18,高等院校類型,19,美國公立大學和私立大學并存。公立學校和私立學校都有質量很高、信譽很好的大學，不要只從私立或公立這個角度來判斷學校的好壞。要判斷一所大學質量，應該了解它的師資、課程及其歷史等情況。 公立

8、院校和私立院校的主要區(qū)別在于經費來源不同。公立學校的經費主要來自于州政府從稅收中撥給的款項，聯(lián)邦政府給予科研、購置圖書設備和向學生提供各種資助；而私立學校的經費來源主要是向學生收取通常比公立學校高得多的學費，以彌補不足。公立和私立院校的另一個區(qū)別在于錄取學生的標準不同。公立大學除了某些名牌大學外都帶有普及性質，而私立大學的錄取標準要求較高。公立學校的規(guī)模一般要大于私立學校的規(guī)模,20,大學綜合排名,1、Harvard University(馬薩諸塞州) Princeton University(新澤西州) 3.Yale University(康涅狄格州) 4.Massachusetts Ins

9、t. of Technology 5.California Institute of Technology Duke University(北卡羅來納州) Stanford University(加利福尼亞州) University of Pennsylvania 9.Dartmouth College(新罕布什爾州) Washington University in St.Louis 11.Columbia University(紐約州) Northwestern University(伊利諾伊州,21,私立大學,22,美國的高等教育起源于私立大學，私立大學在美國的高等教育系統(tǒng)中占有重要地位

10、，是美國現代社會中一支重要的高等教育力量。截止1998年，美國私立高等教育機構總數為2144所，占全國高等教育機構總數的56.6%。在2162所四年制大學和學院中，私立高等學校為1560所，占72%。在美國最好的大學是私立大學，所以私立大學是美國高校的骨干,23,私立大學,長春藤院校(Ivy League)的確很有名，許多中國學生都有志到這七所世界一流的私立大學學習。其它著名的私立大學有斯坦福大學(Stanford University)、芝加哥大學(University of Chicago)、紐約大學(New York University)和南加州大學(University of Sou

11、thern California)。由教會創(chuàng)辦的私立大學也為數眾多。其中最有名的有喬治敦大學(Georgetown University)、貝勒大學(Baylor University)、楊百翰大學(Brigham Young University,24,州立大學,50個州立高校系統(tǒng)的雄厚實力，而大約80%的美國學生是在那里接受高等教育。每一個州，按其大小，設有各種各樣的院校綜合性大學、理工類大學、文科院校和小區(qū)學院。有些州有軍事學院和海事學院。過去的師范學院和農業(yè)學院已變成綜合性院校。過去的大多數分校也已發(fā)展成綜合性院校。最近對美國企業(yè)主管的一項調查顯示，畢業(yè)于長春藤院校的人數比過去減少；在

12、財富百強企業(yè)的首席執(zhí)行長中，有近一半人讀的是州立大學,25,教育理念和教育方法,本科生已從重視專才教育轉為重視通才教育, 大學一, 二年級必修基礎課程, 三, 四年級也以修專業(yè)基礎課程為主,真正的專業(yè)課常為選修,把專才教育定位為攻讀碩士以上的任務. 教育方法實行必修與選修相結合的較為自由的因材施教方法,以調動學生的積極性和興趣特長. 開設大量的選修課以及時反映最新科技成果,26,美國高等教育開放性,27,學籍管理富有實效,美國高校學籍管理比較寬松靈活，講究實效。只要經濟條件許可，學校概不追究入學者的其它條件。大學期間，有的學生一氣呵成，讀完四年或五年后畢業(yè)；也有的學生因經濟條件不支而休學回去等

13、掙足錢再來復學；有的學生偶遇發(fā)財機會就可借故休學等發(fā)了財再來；有的女生懷孕回去生完小孩后復學或帶孩子一起上學。所有這些都屬正常，學校都予以方便。但這樣做并不意味著降低教學要求，而是讓更多的人有機會讀書,28,課程和專業(yè)設置適應社會需求,美國高校明確地把教育為經濟建設的“服務”與“科研”、“教學”一起列為高等教育的三大職能。服務體現在課程和專業(yè)設置上就是滿足社會需求，開設社會需要的課程和專業(yè)，大到天文地理，小到家政料理，應有盡有,29,師生關系平等和諧,在美國高校里，師生關系比較平等、和諧和融洽。大學生稱呼老師為先生、夫人、女士、小姐，亦可直呼其名。 “當今美國大學生直呼教師其名的現象已習以為常

14、”。老師尊重學生的勞動，如果占用學生時間，理所當然要付報酬，這包括老師雇傭學生來搞科研項目、打字、家務或當助手等等。李遠哲教授說：“我在美國三十年，學會很多東西，其中最重要的一點是人與人平等相待，所以我與學生討論問題也是完全平等的。,30,專業(yè)、課程選擇自由,為了適應社會，高校開設了許多專業(yè)和課程供學生選擇。學生根據自己的興趣和偏好來選擇專業(yè)，入學一年后，學生還可以根據教師水平、專業(yè)前途、就業(yè)前景和自己適應能力，調換專業(yè)或轉換學校。校方為學生提供方便，調換專業(yè)和轉換學校都極為簡單。 學生選課更為自由。學生必修科目較少，選修課目較多。1990年，哈佛大學一年級學生的必修課只有英文和一種外國語文。

15、選修課制度規(guī)定，攻讀一種學位，可有十六門課程供學生選修,31,教學無定法,教學方法靈活多樣，各種教學方法有機的結合。同時，學校強調以學生為中心進行教學，讓學生主動學習。老師把學生作為教學主體，鼓勵學生參與教學過程，甚至鼓勵學生向學術權威或老師本人提出挑戰(zhàn)。四年級專門開設討論課，要求學生的發(fā)言和論文反映出前幾年所學的各科知識。有的學生為了準備討論，事先要查大量的資料，以便在辯論時言之有據。 富于創(chuàng)新，主要是指它在各個學科和各個層次都強調開創(chuàng)能力、分析思考能力、以及向權威和通行模式挑戰(zhàn)的能力。因此，美國不僅在物理學科處于領先地位，而且在財會、歷史和商業(yè)等學科也是先鋒,32,考核注重能力而不僅僅是分

16、數,考試是檢查教學成績的一種最普遍的手段。但美國高?？己藭r更強調學生分析問題和解決問題的能力，而不是記憶或描述能力。如在人文科學和社會科學考試中，有一半問題要求學生從多方面討論復雜問題。有現存標準答案的題目不多。學生們不需要死記硬背條條框框，而是盡可能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，。同時，因為書本上沒有現存答案，減少了學生作弊的可能性,33,道德教育寓于社會實踐之中,美國高校的道德教育主要通過加強公民教育，提高學生的服務意識來實現的。因此大學除了加強“美國史“和“美國社會”教育外還積極組織學生參與社會服務，培養(yǎng)公民意識，樹立道德觀念。耶魯大學一年級學生率先成立了“全國無家可歸問題教學”組織，勞倫斯大學二年級

17、學生自愿參加地方掃盲計劃，開展成人基礎教育。有的大學生組成“學生自愿委員會”，參與社區(qū)環(huán)境治理，或為某個社會團體募捐，為教堂服務，或訪問教養(yǎng)機構、精神病院和保育院，或參加幫助挽救吸毒者的活動，或充當大哥哥、大姐姐對市內青年進行輔導活動,34,校園文化走上社會,美國大學生除了學好書本知識外，還要用豐富多彩的校園文化活動作為書本知識的補充。據統(tǒng)計，一半以上的學生每周都要參加這類活動。它已成為大學生活不可缺少的一部分。校園文化活動種類很多，有的是由校方或院系作為課堂教學的補充而組織的。例如，由校內外藝術團體舉辦的演出，與地方社區(qū)或其它院校師生進行的聯(lián)歡、交流，由校內外名人學者主持的系列講座、專題演講

18、等等。所有這些活動的特點是以大學校園為基地，用校園文化活動把大學生與社會聯(lián)系在一起，培養(yǎng)大學生的興趣愛好和適應社會的能力,35,留學美國,36,多元文化 科研條件與學術成果：從1875年到1974年近一百年間美國共有92人獲得了諾貝爾獎金。1993年至1996年有25位美國人獲諾貝爾獎，每年平均6人獲獎。 就業(yè)機會,37,到美國留學的精明的中國學生，首先不要考慮院校，而應該考慮院校設置的科系。例如，美國人都知道，美國最好的音樂學院設在印第安納大學(Indiana Unversity，印第安納州最著名的州立綜合大學)和北得克薩斯大學(University of North Texas，原為得克薩斯州的一所師范學院)。 而且在美國，轉學很容易，而且從一所排名一般的大學轉到名校的可能性很大。而且轉學也可以申請獎學金，這無疑是一個很好的赴美途徑,38,在2003-2004學年，美國高等院校的中國學生人數為61765人，占在美國的外國學生人數的將近11%。在美國大學的外國學生中只有來自印度的學生人數更多。除