中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告一、問題提出學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí) 類型、認知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于 XX年3月一一6月對黃驊市 呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的 學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，提 高教育教學(xué)的實效性，提供了客觀依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理 的成因及對策。調(diào)查方法：問卷調(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí) 需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。二、調(diào)查結(jié)

2、果農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%勺學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%勺學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)， 21%勺初中生沒有考慮。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%勺學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%勺學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱 情中等，29%勺學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)?學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%勺學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與 教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。3. 學(xué)習(xí)需求在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分

3、學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92%勺學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%勺學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，有將近一半 的學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大， 更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%勺學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯 后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習(xí)。4. 學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%勺學(xué)生選擇讀高中或中專， 18%勺學(xué)生選擇就業(yè)，30%勺學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的 調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例

4、隨年級變化，且該心態(tài) 呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為 69%初二為58%初三為72%三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地 成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。1. 農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作 用，是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教 學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升 學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功 利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。4

5、.家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵 愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的 是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多 數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越 少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。5. 學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和 培養(yǎng)學(xué)生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次 和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。6. 教師的影響在諸多的影響

6、因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、 最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作 對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點對策影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的 任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育 的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。1增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會 生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè) 備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差

7、必然使他們感到厭倦 并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科 技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。2. 幫助學(xué)生準確地了解和把握未來由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改 革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形 式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的 美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度 的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的 具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)

8、生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點、現(xiàn)狀和發(fā) 展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標，在畢業(yè)時選擇自己適合 的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心 理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭 環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方 法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們 往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的 教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯 后”問題的有效辦