世界海洋表層洋流的分布（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 世界海洋表層洋流的分布（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解洋流的概念和分類，理解洋流的成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解洋流的形成是由多種因素影響的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)綜合思考解決問(wèn)題的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：洋流的成因和分布規(guī)律教學(xué)方法：講解法、讀圖分析法、比較法教學(xué)用具：小黑板等教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入請(qǐng)一名學(xué)生朗讀關(guān)于“旅游鞋”的故事，并啟發(fā)學(xué)生推測(cè)這些運(yùn)動(dòng)鞋是怎樣漂到美國(guó)華盛頓州海灘的，能不能再漂回韓國(guó)，假設(shè)能漂回韓國(guó)，又是怎樣漂回去的？新課講授第二節(jié) 大規(guī)模的海

2、水運(yùn)動(dòng)（板書）教師提問(wèn)：海水的運(yùn)動(dòng)形式有哪些呢？學(xué)生回答：海浪、潮汐。教師講述：海水的運(yùn)動(dòng)形式包括海浪、潮汐、洋流，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)關(guān)于洋流的運(yùn)動(dòng)。一、世界海洋表層洋流的分布（板書）1、洋流概念（板書）學(xué)生齊讀概念，教師強(qiáng)調(diào)洋流的特征：長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性、大規(guī)模性。（一般） （板書）暖流：低緯流向高緯寒流：高緯流向低緯2、分類 暖流和寒流概念聯(lián)系暖氣團(tuán)、冷氣團(tuán)講解，其流向根據(jù)熱量分布規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.5“世界表層洋流的分布”，找出哪些屬于暖流，哪些屬于寒流。學(xué)生回答：暖流有日本暖流、北太平洋暖流、東澳大利亞暖流等，寒流有千島寒流、秘魯寒流、西風(fēng)漂流等。3、成因（板書）盛行風(fēng)、陸地形狀、地

3、轉(zhuǎn)偏向力（板書）復(fù)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖：教師用小黑板展示氣壓帶和風(fēng)帶示意圖，請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)出6個(gè)風(fēng)帶名稱，學(xué)生完成P58“活動(dòng)”第1題：“在世界風(fēng)帶模式圖中，填寫六個(gè)風(fēng)帶的名稱”。教師以太平洋海區(qū)為例講解成因，用小黑板展示太平洋海區(qū)洋流分布示意圖。4、分布規(guī)律（板書）教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.5“世界表層洋流的分布”，完成P57“讀圖思考”第1、2題，找出中低緯度及中高緯度海區(qū)洋流的運(yùn)動(dòng)方向，教師歸納其分布規(guī)律。北半球：順時(shí)針（板書）南半球：逆時(shí)針（1）中低緯度 （反氣旋式）（板書）北半球：逆時(shí)針南半球：西風(fēng)漂流、南極環(huán)流（2）中高緯度 （氣旋式）教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.5“世界表層洋流的分布”，

4、觀察南北半球中低緯度及中高緯度海區(qū)大洋東岸和西岸洋流的性質(zhì)，即是屬于寒流還是暖流。學(xué)生回答：南北半球中低緯度大洋東岸是寒流，大樣西岸是暖流；北半球中高緯度大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。教師點(diǎn)評(píng)：大洋的東岸即大陸的西岸，大洋的西岸即大陸的東岸，都是表示相同的海陸位置。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.5“世界表層洋流的分布”，觀察北印度洋海區(qū)冬夏季洋流運(yùn)動(dòng)方向有什么不同,并思考其形成原因，教師提示從盛行風(fēng)考慮。學(xué)生回答：冬季是逆時(shí)針，夏季是順時(shí)針；因?yàn)楸庇《妊蠖臼⑿袞|北風(fēng)，夏季盛行西南風(fēng)。教師畫示意圖講解，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)北印度洋冬夏季季風(fēng)形成的原因。（板書）冬：逆時(shí)針夏：順時(shí)針（3）北印度洋（季風(fēng)環(huán)流

5、）教師請(qǐng)一名學(xué)生解答導(dǎo)入中關(guān)于“旅游鞋” 故事的問(wèn)題“這些運(yùn)動(dòng)鞋是怎樣漂到美國(guó)華盛頓州海灘的，能不能再漂回韓國(guó)，假設(shè)能漂回韓國(guó)，又是怎樣漂回去的？”教師提示美國(guó)華盛頓州的位置，并強(qiáng)調(diào)其地理位置與首都華盛頓的區(qū)別。學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)鞋是沿著日本暖流北太平洋暖流加利福尼亞寒流漂到美國(guó)華盛頓州海灘的；能再漂回韓國(guó)；其路徑是沿著加利福尼亞寒流北赤道暖流日本暖流漂回韓國(guó)。教師點(diǎn)評(píng)：補(bǔ)充運(yùn)動(dòng)鞋能漂回韓國(guó)的另一條路徑是沿著阿拉斯加暖流千島寒流。課堂練習(xí)P58“活動(dòng)”第2題。布置作業(yè)P58“活動(dòng)”第3題。課堂小結(jié)本節(jié)課著重理解洋流的形成過(guò)程、掌握洋流的分布規(guī)律。教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：以有趣的“旅游鞋”的故事作為導(dǎo)入更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)朗讀故事頗有新意，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提升了全班學(xué)生的注意力。從導(dǎo)入新課講授課堂練習(xí)布置作業(yè)課堂小結(jié)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。師生互動(dòng)較好，課堂氣氛較活躍。不足：板書不夠工整，版圖不夠科學(xué)，小黑板示意圖“北太平洋暖流”洋流名稱寫錯(cuò)，學(xué)生活動(dòng)較少，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。希望今后教學(xué)能多聯(lián)系有趣的生活現(xiàn)象，提高學(xué)生熱愛(ài)地