《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(3)

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林水的特點。2.過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：了解桂林水的特點，感受桂林水的美。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧，著名的五岳是各具特點，還有天下第一山黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看

2、水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的長江，中華民族的搖藍黃河震撼人心，秀美的西湖、明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇陳淼先生描寫祖國山水的作品桂林山水。師板書桂林山水，請生齊讀。 （二）初讀課文，整體感知1.師：帶著要求，用自己喜歡的方式讀書。要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字詞，聯(lián)系上下文借助工具書理解它們。 2.師：讀過課文，你能回答以下問題嗎？（播放畫面3）我還知道課文的中心句是，它的意思是。課文圍繞這個中心句寫了和，第二自然段寫，第三自然段寫。生根據(jù)自己對課文的理解，自由填空。3.師：既然桂林山水天下第一，豈有不游

3、之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。4.師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。（三）學(xué)習(xí)新課，品味語言1.學(xué)習(xí)第二自然段。（1）學(xué)生讀文。師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？生讀。師：指名。請你來說說，這個段作者主要寫了什么？預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點？預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。（2）對比-不同。師：同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生自由回答。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。師：大海什么樣？

4、預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預(yù)設(shè)生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點？預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（3）漓江水特點分析。師：作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生答。師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都使用了哪些修辭方法？預(yù)設(shè)生：排比和比喻。（無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？

5、生。師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。）師：讀排比句應(yīng)由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠啊?。?）探句型，仿寫句子。師：同學(xué)們請仔細(xì)觀察，這些句子每一個分句都是先寫什么，后寫什么？生答。師：都是先概括景物的特點，后圍繞特點進一步具體說明。師：請同學(xué)們觀察圖片（校園圖片），仿照剛才的句子說話。我們的校園真_啊，_;我們的校園真_啊，_。生說句子，師隨機評價。三、總結(jié)全文，嘗試背誦師：同學(xué)們，桂林的水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音