unit4 body language

1、課題Unit4 Body Language肢體語言（第一部分）課程類型閱讀課授課地點多媒體教室教理學論設依計據英語是一種人際交流工具，英語教學是一種交流教學，教學過程也是交際活動過程。組織教學活動應結合生活實際，使英語課堂生活化、交際化，才能有效地培養(yǎng)學生使用英語實行交際的水平。結合所在班級學生英語水平，實行此英語教學設計。設計思路閱讀課不但要提升學生提煉文章主旨大意的水平，還要培養(yǎng)他們根據語篇信息準確理解詞匯和句子含義的水平及語言使用水平。作者在設計本課教學時，采用了多種教學方式，比如在listening中訓練學生獲取信息的水平，通過填寫表格培養(yǎng)學生的理解水平和對比研究水平，在Discuss

2、ion中訓練學生的口語表達水平，通過dumb show 發(fā)展學生的語言使用水平。通過以上幾個活動，把聽，說，讀，寫，練環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，并有所側重地融入閱讀教學中，使學生豐富相關的語言知識和文化背景知識，并能夠使用課文中所學知識表達自己的思想和感受。學情分析 這個階段的學生已經具備了基礎的英語讀寫水平，但絕大部分使用英語實行交際活動的水平有待增強，因而有必要強化這個方面的訓練。有的學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。有的學生基礎不夠好，不愿意開口說話，需要老師的進一步引導。所以，通過設置他們感興趣的活動，可讓他們加入到英語課堂教學互動中來。教學重點難點 1如何使學生能準確的實行英語表達，提

3、升交際的水平 2如何能使學生積極地參與雙人或小組的討論，創(chuàng)設情景實行交際，有效完成任務 3. 如何引導學生在段落篇章閱讀中使用略讀、細讀、語義場以及對文章風格特點把握的訓練。 4. 如何引導學生通過課文的學習明白健康的重要性并且積極討論總結科學減肥的方法，促動學生自主學習。 5. 怎樣以閱讀課的教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫水平教學目標(一)認知目標 1本課重點的詞匯。 2充分理解課文大意并完成所給的任務。 3充分理解通用和特殊的肢體語言。 4用所學的詞匯準確組織與表達語言與伙伴實行交流、溝通，學會交際。（二)情感目標 利用多媒體手段增強學習本課內容及相關英語表達的氛圍，使學生不自覺

4、地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，讓學生理解身體語言。本部分旨在培養(yǎng)學生通過自主閱讀，合作探索，來獲取相關知識，擴大他們的詞匯量，提升閱讀水平和身體語言的交際水平。（三）智力目標 在閱讀課文，使用語言的過程中培養(yǎng)學生的自學水平，分析水平、想象力和合作水平，協(xié)助學生擴大詞匯，提升思維水平和使用英語的綜合水平，激發(fā)創(chuàng)造水平。教學方法 高中生的理解水平比初中普遍提升，自我意識進一步發(fā)展，獨立意識等均有明顯提升，通過活動課、小組討論等具體形式，使他們對自己的學習實行調節(jié)。所以，本課我主要采用以下幾種教學方法： 方法之一：情境教學法。指教師根據學生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規(guī)

5、律，結合教學內容，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學生更多地接觸感受英語說英語。 方法之二：活動教學法。教師把活動作為教學大綱的指導思想有計劃、有步驟地實施。微觀的活動教學法即指課堂教學活動中，將活動作為教與學的中心單位以促動語言習得者用目的語言實行交際。，迄今已成為較為普遍采用的教學模式。 方法之三：任務型教學法。 任務型教學法是讓學生在課堂活動中獲得知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問

6、題。方法之四： 交際法。在教學內容上以“功能項目為綱”，力求使教學過程交際化，提升外語交際水平。教學手段 1.多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件使抽象的語言變得直觀，為學生使用英語實行交際創(chuàng)設情景。 2.非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀點的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“準確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這個目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促動新的評價體系的形成。所以，本課我將各種活動設計成小組活動并展開小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，協(xié)助學生學會自主學

7、習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。項目Teaching Procedures教學過程設計（第二部分）Step 1Warming upShow a short film and a MTV show and ask the students the following questions:T: How do the actors in the show express themselves?S: By facial expressions and what they do.T: What do we call that?S: Body language.T: What is b

8、ody language?S: Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.設計說明 讓學生在課前觀看兩段表演，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對身勢語的興趣的同時，通過回答演員們如何表現(xiàn)自己這一問題引出本課話題-body language.Step2 Brain stormingShow some gestures and ask the students to gue

9、ss what the gestures mean.設計說明 展現(xiàn)幾幅身勢語圖片以激發(fā)學生的學習興趣和參與的熱情，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，最后用一幅圖片調動學生的求知欲-同一身勢語在不同文化背景下可能會有不同的含義。比如：GestureActionMeaningA handshake You are welcome.A clap of handCome on; be cheerful.A V-shape of the fore-finger and middle fingerMay you succeed!Or congratulations on your success!A half-clos

10、ed hand with thumb downI am not in favor of your idea or Ill have to refuse you.Step 3 Reading &comprehension(1) Listen to the text and answer the following questions:T: Does body language have the same meaning in different countries?S: No. T: What is the best example of universally understood body

11、language?S: The smile設計說明 預習課文，用聽力的形式喚起學生對課文內容的回憶，并訓練學生通過聽獲取主要信息的能力，從整體上把握好文章的內容。(2) Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs.Para 1: We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other

12、 people. Para 2: Just like spoken language, body language varies from culture to culture. (The same gesture has different meanings in different countries.) Para 3: People in different countries show the same idea in different ways.Para 4: Some gestures seem to be universal.Para 5: Perhaps the best e

13、xample of universally understood body language is the smile. 設計說明 閱讀課要提高學生提煉文章主旨大意的能力，通過歸納總結一方面從整體上把握文章。另一方面也可提高閱讀技能。（3）Read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions:T: What body language varies greatly? S: Eye contact, gesture OK, thumbs up, shaking heads, “c

14、razy” gesture, nodding heads.T: Try to complete the table S:GESTURESCOUNTRIESMEANINGSeye contactsome countriesa way to show that one is interestedother countriesrude or disrespectfula circle with ones thumb and index fingermost countriesOKJapanMoneyFranceZeroBrazilRudeGermanythumbs upthe USgreat or

15、good jobNigeriaRudeGermanyThe number oneJapanmoving the index finger in a circle in front of the earsome countriesCrazyBrazilYou have a phone call.T: Some gestures seemed to be universal. What are they? How to communicate them?S: Im tired, Im full, and Im hungry.T: Why is the smile the best example

16、of universal body language?S: .設計說明 引導學生分析課文，抓住關鍵詞，概括文章的細節(jié)，通過填寫表格培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力，培養(yǎng)和提高閱讀能力和技巧。Step 4Post-reading Try to make a comparison between the body language in china and that in the USComparisonMeaningGestures in the USA Gestures in ChinaNo, dont do that.Moving the index finger from side to si

17、de.Moving the head or hand from side to side I dont know Shrugging ones shouldersShaking the headWell done Thumbs up.Thumbs up.Incredible. I cant believe it. Rolling ones eyes. open ones eyes and mouth wideMoney Rubbing the thumb and forefinger togetherRubbing the thumb and forefinger togetherCrazyM

18、oving the index finger in a circle in front of the ear.No such a gestureGood luckCross the fingers on both handsNo such a gestureCome hereMoving the index finger forwards and backwards.Moving ones hand up and down with the palm facing down.設計說明 本部分通過分析比較研究，從而更好地掌握不同文化背景下身勢語的異同，提高學生的跨文化交流意識。Step5Disc

19、ussion andAssessmentImagine you are a leader and you want to employ a man as your assistant. Judging from the body language of the four men, which one will you choose? Why?設計說明準備好幾張關于身體語言的圖片，讓學生上臺用身勢語將卡片上內容表現(xiàn)出來。讓其他學生選擇，并解釋選擇的原因。通過這種方式讓學生學會用身勢語表達自己并鍛煉英語交際能力。Step 6Dumb showThink of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. You can work in pairs or groups. 設計說明 學生以小組形式進行討論，主要內容是真實語境下的身勢語的表達，同時在表演結束后再讓其他學生用英語描述