教學設計-鋁的重要化合物Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！鋁的重要化合物北京市大興三中邵紅兵（一）指導思想與理論依據(jù)“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念。現(xiàn)代教學論認為：一個理想的教學過程應該是問題循環(huán)的過程。心理學則告訴我們，青少年都有一種發(fā)自內心的強烈要求，即渴望有嘗試和顯示自己才能的機會。因此，在課堂教學中，應根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)設多層面、多維度的問題情景，讓學生帶著問題去實驗探究，當學生產生思維障礙時，應為學生提供支撐性問題，使學生克服思維障礙，保持思維的

2、連續(xù)性，是一種優(yōu)良的教學方法，是可以讓學生動起來的方法。本教學設計緊緊圍繞“讓生活走進化學，讓化學走向社會”，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設出多層面、多維度的問題情景，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的認知沖突，喚起他們的求知欲，使學生自主地進行實驗探究，讓他們切實體會到化學的樂趣、奧妙與價值。（二）教學背景分析1. 學習內容分析（1） 課標要求高中化學課程標準化學中規(guī)定的元素化合物知識主要有以下內容：根據(jù)生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用。（2）本節(jié)內容組成及模塊教學要求了解氧化鋁和氫氧化鋁的性質以及氫氧化鋁的實驗室制備，認識鋁的重要化合

3、物在化學性質上與其他常見金屬化合物的不同，能書寫出相關的化學反應方程式和離子反應方程式。（3）在模塊學習中的地位和作用鋁的重要化合物是第三章第二節(jié)第二個框題，是中學化學的基礎知識，也是學生以后在工作和生活中經常要接觸、需要了解和應用的基本知識。學習該知識，不僅可以為前面的實驗和離子反應等基本概念補充感性認識的材料，也可以為必修2物質結構、元素周期表、元素周期律等理論知識打下重要的基礎，還可以幫助學生掌握學習化學的基本方法。因此，本部分內容實質上起到了承前啟后的作用，是高中階段的重點內容之一。2. 學生情況分析（1）學生已有基礎：初中已學內容“鋁合金應用、鋁與氧氣、鹽酸的反應”，高中必修1鋁單質

4、內容是本節(jié)課的知識基礎； “物質的分類”和“離子反應” 給學生提供了學習本節(jié)內容的理論平臺，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。（2）學生認知關鍵點學生已經學習過鈉、鎂、鐵等金屬元素，對金屬及其化合物的性質已經有了初步認識，因而對一般物質性質的學習沒有太大的困難；但是氧化鋁和氫氧化鋁具有兩性，這是它們的獨特性，學生之前沒有接觸過，因而兩性是學生學習的關鍵點。（3）學生認知障礙點在教學中為了突出關鍵點，對兩性的教學采用了實驗探究的方法，探究實驗最關鍵的就在于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，及最后解決問題，另一方面，學生的已有認識中還沒有兩性的相關認識，這些決定了在探究實驗中“提出問題、解決問題” 是本節(jié)課的主要障礙點

5、。（4）學生認知發(fā)展點學生在學習之后，可以對“金屬元素及其化合物”有更全面的感性認識，對金屬元素的活動性順序有更為深刻的理解，同時對非金屬元素也有一定的感性認識，從這個角度來說，學生對元素的性質規(guī)律有了進一步的認識。因而，對元素性質規(guī)律的理性認識飛躍是學生認知的發(fā)展點。3. 教學方式與教學手段說明教學方法：問題教學法、實驗探究法教學手段：多媒體輔助教學4. 技術準備實驗藥品：氧化鋁、濃鹽酸、稀鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水（NH3H2O）、蒸餾水、Al2(SO4)3溶液、氫氧化鋁（提前制備）實驗儀器：試管12支、燒杯2個（1個裝膠頭滴管數(shù)支、1個裝廢液）。學

6、生分組：5人/組，共十組；小組長一人，負責本組的紀律，協(xié)調組員的具體分工搜集鋁的化合物的相關資料并結合教學設計制作成多媒體課件（PPT）。（三）本課教學目標設計 1. 知識與技能（1）以氧化鋁和氫氧化鋁為代表掌握兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念和化學性質；（2）能夠掌握一些基本的實驗操作。2. 過程與方法（1）通過實驗探究，認識氧化鋁、氫氧化鋁的性質及制備氫氧化鋁的較優(yōu)方法；（2）培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生用類比的方法認識事物和全面分析事物的邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。3. 情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗探究體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧；（2）激發(fā)學生學習化

7、學的興趣，深化學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識。本節(jié)課教學重、難點重點：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，Al(OH)3的制備 難點：兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成（四）教學過程與教學資源設計教學過程本節(jié)課教學流程圖如下：教學環(huán) 節(jié)教師活動學生活動教學意圖分析課題引入課件展示：展示紅寶石、藍寶石?！締栴}】同學們知道如何清洗這些珍貴的寶石嗎？課件展示：寶石的清洗寶石的清洗應浸泡在稀釋的中性清潔劑中，以軟毛刷輕擦，然后再用清水沖洗干凈?！咀穯枴繉毷那逑礊楹我菰谙♂尩闹行郧鍧崉┲心?？（停頓）【問題】下面我們本節(jié)課的第一個任務就是一起來探究一下紅寶石、藍寶石為何要用中性的清潔劑清洗？紅寶石

8、、藍寶石的主要化學成分是Al2O3。大家面前的化學試劑里有Al2O3。請同學們首先根據(jù)氧化鋁所屬物質類別推測其可能原因，并用所給藥品進行驗證。（現(xiàn)有試劑：氧化鋁、濃鹽酸，10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液，蒸餾水。）【實驗探究1】寶石的清洗為何浸泡在中性清潔劑中呢 ？【巡視指導】及時糾正學生不規(guī)范操作，強調10%鹽酸，氫氧化鈉取用注意事項?；卮鹚伎肌緦嶒炋骄?】學生實驗探究：鹽酸與氧化鋁是否反應氫氧化鈉與氧化鋁是否反應蒸餾水與氧化鋁是否反應儀器：試管，藥匙，玻璃棒，酒精燈膠頭滴管等。藥品：氧化鋁、濃鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液、蒸餾水把生活中

9、的事物引入課題，激發(fā)學生的學習興趣設計問題情境讓學生主動參與實驗探究，提高問題解決能力，訓練學生基本實驗操作能力、觀察能力。氧化鋁的性質氧化鋁性質小結氫氧化鋁的性質【匯報交流】請各小組發(fā)言，匯報實驗現(xiàn)象及結論。實驗結論：蒸餾水與氧化鋁不反應。鹽酸和氫氧化鈉與氧化鋁反應?！驹u定反饋】肯定實驗結論，講解學生實驗中出現(xiàn)的細節(jié)性問題與今后注意事項?！景鍟恳弧⒀趸X的性質a.與酸反應 ：Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2Ob.與強堿反應：Al2O3+2NaOH=2NaAlO2 +H2O【問題】 Na2O、CaO、CO2各屬于哪類氧化物？【問題】 Al2O3屬于哪一類氧化物？【講述】根據(jù)上面的探

10、究實驗和酸堿氧化物的定義。我們可以得出：Al2O3既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應。 我們將Al2O3這類的氧化物稱為兩性氧化物?！景鍟績尚匝趸铮杭瓤梢耘c酸反應又可以與堿反應生成鹽和水的氧化物稱之為兩性氧化物。【自學】氧化鋁的物理性質以及用途?！締栴}】前幾天，小王同學和爸爸媽媽一起去吃酸菜魚火鍋。一走進火鍋店，那鋁鍋上燉著的酸菜魚正散發(fā)著濃郁的香味這時，小王突然想起了他心里打起了退堂鼓，這火鍋是吃還是不吃呢？【教師】大家討論的好極了?！具^渡】同學們，我們再來共同看一個生活情景【圖片展示】明礬凈水。同學們知道明礬為何能凈水嗎？因為明礬與水反應生成了另一鋁的重要的化合物-氫氧化鋁。氫氧化鋁是凈

11、水的功臣。下面我們就來學習凈水功臣氫氧化鋁的有關知識?！緦嶒炋骄?】氫氧化鋁是否具有兩性？氧化鋁和氫氧化鋁同屬鋁的化合物,那氫氧化鋁是否具有兩性呢？請同學們設計實驗并用所給藥品進行實驗探究？探究鹽酸與氫氧化鋁是否反應探究氫氧化鈉與氫氧化鋁是否反應儀器：同實驗探究1。藥品：氫氧化鋁（提前制備）、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水學生動手實驗,記錄實驗現(xiàn)象，分析歸納，得出結論。書寫離子方程式回答產生認知沖突理解定義，思維升華【閱讀】課本58頁第一自然段，歸納氧化鋁的物理性質與用途。交流討論觀看圖片追問促進思維連續(xù)性及時歸納促進學生知識結構的完善?；貧w生活學以致用，激發(fā)興趣。用生活中的具體

12、事例過渡，激發(fā)學生的學習興趣氫氧化鋁性質小結要求：（同實驗探究1）【巡視指導】及時糾正學生不規(guī)范操作，解答學生的問題?！緟R報交流】各小組發(fā)言，匯報實驗現(xiàn)象及結論?！締栴}】根據(jù)上面的探究實驗我們得出： Al(OH)3既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應。 類比Al2O3如何把Al(OH)3歸類呢?【板書】兩性氫氧化物的定義：既可以與酸反應又可以與堿反應生成鹽和水的氫氧化物稱之為兩性氫氧化物?！景鍟慷?、氫氧化物的性質a.與酸反應 ：Al(OH)3+3HCl =AlCl3 +3H2Ob.與強堿反應：Al(OH)3+NaOH =NaAlO2+2H2O 強調：Al(OH)3與鹽酸反應生成的是鋁鹽和水，與氫

13、氧化鈉反應生成偏鋁酸鈉和水?！緦嶒炋骄?】如何制備氫氧化鋁？我們一起來完成本節(jié)課的第三個任務：如何制備氫氧化鋁。所需儀器：試管，藥匙，玻璃棒，酒精燈膠頭滴管等藥品：氧化鋁、Al2(SO4)3溶液、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水【巡視與指導】學生實驗，并提出具體要求；學生實驗中，進行巡視，及時糾正學生不規(guī)范操作，解答學生的問題?！緟R報與交流】請各小組發(fā)言，匯報設計方案，及實驗結果【結論】用可溶性鋁鹽與氨水（弱堿）反應制備【板書】三、氫氧化鋁的制備：Al3+3NH3H2O=Al(OH)3+3NH4+（Al(OH)3易溶于強堿，難溶于弱堿：氨水）【練習】寫出硫酸鋁與氨水反應的離子方程式

14、【自學】氫氧化鋁的物理性質與用途：醫(yī)學上的應用 凈水【實驗探究2】學生分小組氫氧化鋁的性質探究：學生動手實驗,記錄實驗現(xiàn)象，分析歸納，得出結論。實驗結論：Al(OH)3既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應?！净卮稹緼l(OH)3屬于兩性氫氧化物書寫相關反應的離子方程式【實驗探究3】學生分小組實驗探究交流討論，得出可能的實驗方案：方案一：可以通過氧化鋁和水反應來制備。培養(yǎng)學生基本實驗操作能力、觀察能力和準確描述現(xiàn)象得出結論的表述能力，促使學生養(yǎng)成及時歸納整理知識的學習習慣。啟發(fā)性問題鞏固舊知鼓勵學生在前兩次探究的基礎上，獨自設計實驗方案，進行驗證，修正假設。得出結論。初步體會科學研究的基本過程。總結

15、課后作業(yè)【總結】在這節(jié)課上大家表現(xiàn)得很好。我們這節(jié)課學習了鋁的重要化合物：氧化鋁和氫氧化鋁。學會了兩性物質的性質和氫氧化鋁的制備方法。對我們今后的學習非常有用?！締栴}】胃舒平(復方氫氧化鋁片)的主要成分是氫氧化鋁，它能緩解因胃酸過多而出現(xiàn)的胃痛，請同學們思考討論為什么？研究性學習：鋁的許多化合物在人類的生產和生活中具有重要的作用，請大家回去（上網或去圖書館）查找有關資料，并與同學們交流。方案二：用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備方案三：用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。各小組學生互相討論，提出假設，大膽動手實驗,記錄實驗現(xiàn)象，分析歸納，得出結論?？偨Y結論。準確描述實驗現(xiàn)象，書寫相

16、關反應的化學方程式。書寫離子方程式【閱讀】課本58頁第三、五自然段，歸納氧化鋁的物理性質與用途。歸納總結完成交流鞏固舊知自學能力鍛煉歸納總結，促進學生知識結構的完善?；貧w生活理論在實踐延續(xù)擴展學生知識面，體現(xiàn)學科價值（五）學習效果評價設計學生學習評價設計： 鋁的重要化合物課堂效果評價表評價內 容評價層次優(yōu)良需努力討論問題及發(fā)言次數(shù)在小組中積極參加討論，主動發(fā)言次數(shù)達8次以上在小組中能參加討論，主動發(fā)言次數(shù)達4次以上在小組中幾乎不參加討論，主動發(fā)言次數(shù)達4次以下實驗過程動手能力在小組中主動動手操作，并能和同組同學和諧的處理實驗操作過程在小組中有時主動動手操作，并能和同組同學和諧的處理實驗操作過程

17、不主動操作，常處于旁觀狀態(tài)知識處理過程通過推測、探究能自行歸納出系統(tǒng)的、完整的相關內容 通過推測、探究，在老師的適當鋪墊下能自行歸納出系統(tǒng)的、完整的相關內容通過推測、探究，在老師的適當鋪墊下能自行歸納出相關內容，但不夠系統(tǒng)、或不夠完整綜合能力評價(依據(jù)問題引導，設計實驗進行實驗操作)思路清晰、順暢，能完整的設計出實驗方法、實驗裝置圖、及實驗過程思路清晰，能設計出實驗方法、實驗裝置圖、及實驗過程，但不足夠完整思路不清晰，設計出實驗方法、實驗裝置圖、或實驗過程不準確教師自身教學評價：鋁的重要化合物課堂效果評價表評價內 容評價層次優(yōu)良需努力教學內容 教學內容完全準確無誤 教學內容沒有達到預期目的教學

18、內容存在不準確現(xiàn)象設計的問題是否符合學生的實際認知能力在問題提出過程中學生踴躍發(fā)言的人數(shù)超過3/4在問題提出過程中學生踴躍發(fā)言的人數(shù)介于1/22/3在問題提出過程中學生踴躍發(fā)言的人數(shù)少于1/2教師的語言能夠吸引90%以上學生的興趣，科學無誤能夠吸引大部分學生的興趣，科學無誤 能夠吸引60%學生的興趣或不足夠科學 具體實施過程中的教師的導向作用在教師的引導下，學生對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)超過3/4在教師的引導下，學生對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)介于1/22/3在教師的引導下，學生對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)少于1/2 課堂氣氛的活躍程度 3/4以上的同學都積極參與了思

19、考、交流，所提出的問題能激起3/4以上的學生的學習興趣，為學生所鋪墊的臺階達到預期效果介于1/22/3的同學都積極參與了思考、交流，所提出的問題能激起介于1/22/3的學生的學 習興趣，為學生鋪墊臺階后仍有少部分學生沒有積極思考介于1/22/3的同學都積極參與了思考、交流，所提出的問題能激起介于1/22/3的學生的學 習興趣，為學生鋪墊臺階后，仍有近半數(shù)的學生沒有積極思考 實際操作過程在使學生知識生長的同時，隨時注重對學生的綜合能力的培養(yǎng)在使學生知識生長的同時，部分對學生的綜合能力進行培養(yǎng)只注重學生知識生長不關注對學生的綜合能力的培養(yǎng)駕馭課堂的能力在出現(xiàn)設計外情況時能夠進行科學處理而又不脫離教學目標在出現(xiàn)設計外情況時能夠進行科學處理但有偏離教學目標在出現(xiàn)設計外情況時不能夠進行科學處理，只強調不脫離教學目標課堂結構清晰、有序、順暢清晰、有序布