七年級語文上冊《春》教學設計-新人教版

1、江蘇省無錫市長安中學 七年級上學期語文春教學設計一、教學目標知識與能力：1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養(yǎng)語言表達能力。2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。過程與方法：品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。二、教學重難點1.準確把握文中作者的感情脈絡，使學生能讀出作者在文中要表達的感情。2.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。三、課時安排 兩課時教學過程一、 作者簡介朱自清(18981948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。 有詩文集蹤跡、散文集歐游雜記、背影,以及一些文藝論

2、著，收在朱自清文集里 。 散文代表作有：綠、春、荷塘月色、背影等。二、復 習 幾 首詠 春 的 詩 詞春天，永遠是愛好生活的人們歌詠的對象絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 春日朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 憶江南白居易江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？ 惠崇春江晚景蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

3、 錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。歌頌春天的詩句陽春布德澤 萬物生光輝野火燒不盡 春風吹又生日出江花紅勝火 春來江水綠如藍三、朗讀課文，整體感知本文是什么文體？ 抒情散文。本文抒發(fā)作者什么感情？對春天的喜愛和贊美之情。結構：盼春繪春贊春春草圖春花圖春風圖春雨圖春事圖春四、重點研讀（一）閱讀“盼春”朗讀：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。開頭為什么寫兩個“盼望著”？ 這樣疊用，能更突出地表達作者向往春天的急切心情。 這也叫“反復”的修辭方法。 老師提示：如果你想突出地表達或想強

4、調某項內容，就可以運用反復。 “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的 臉紅起來了?！?這一段前后兩句是什么關系？ 總分關系。先寫“一切”，畫出春的輪廓。三個“起來”從三個方面照應“剛睡醒”和“張開了眼”。 總分關系可以使語言有條理。解釋詞語欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。“春天的腳步近了”、“欣欣然張開了眼”、“太陽的 臉紅起來了”是什么修辭方法？為什么運用這種方法？ 擬人。 擬人可以使事物生動、可愛。 老師提示：當你表達對某種事物的喜愛之情時，可以運用這種方法。（二）閱讀“春草圖”朗讀：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩（nn）的，綠綠的。園子里，田野里，

5、瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。把“小草偷偷地從土里鉆出來” 改為“小草從土里長出來”可以嗎？為什么？ 不可。 “偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。 使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。 “長”沒有這種表現力?！澳勰鄣?，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末? 放在句末，單獨成句，就升格了就強調和突出小草嫩、綠的特點； 這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。 從文中找出描寫春草的詞語？ 寫生命力： 鉆寫質地：嫩嫩的寫色澤：綠綠的寫范圍：滿是

6、的寫姿態(tài)：軟綿綿的 寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，是什么目的？側面描寫，烘托春草的可愛。找出這一段中的疊音詞，說明其作用。偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿作用：音韻和諧，有節(jié)奏感，有音樂美。“春草圖”析 小草先得地氣之暖，是春天的“先知者”。首句寫春草的生長特征是“鉆”，不知不覺中它們從土里鉆出來了，所以是“偷偷地”，春草的色彩是明麗的“嫩嫩的，綠綠的”，不僅顏色可愛，而且潤澤欲滴。二句寫春草的范圍是廣闊的：“瞧去，一大片一大片滿是的”傳神地寫出春草旺盛的生命力。三句寫春草對孩子們的吸引，他們活躍在嫩綠柔軟的草地上“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷

7、藏”靜景上有了歡躍的少年，畫面一下子活起來了。四句寫人在此情此景下的感受。作者不直寫人的心情而是寫“風輕悄悄的，草軟綿綿的”閉眼一想，春風拂面，臥在軟綿綿的草地上該是多么的心滿意足，渾身暢快呀！（三）閱讀“春花圖”朗讀：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?“趕趟兒”是什么意思？你能用一個成語表示這種情景嗎？ 原意是趕得上，這里的意思是各種果樹也爭先恐后的開花。爭奇斗艷找出寫春花下列情況的句子 顏色 紅的像火，粉的像霞，白的像雪味道 花里帶著甜味兒高的 桃樹、杏樹、梨樹低的 散在草叢里像眼睛，像星星虛的 閉了眼，樹上仿佛已經滿是實的 除了上句以外的所有句子寫蜜蜂、蝴蝶是

8、不是離題了？不是離題。這是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艷。 杜甫有一句詩也是用動物烘托花多花艷，是哪句？留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，如果把“鬧”換成“叫”有什么不好？ “叫”只是聲音， “鬧”還有動作，內涵豐富得多。有一句古詩也用到這個“鬧”字表現春意盎然，是哪句？紅杏枝頭春意鬧 為什么野花會像眼睛，像星星，還眨呀眨的？這是風吹動和太陽照耀的結果。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。大師筆法本段按什么順序來寫？由上到下：樹上花下遍地。 層次井然“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了什么修辭方法？比喻，排比（三個比喻句構成排比）你能悟出排比

9、的作用嗎？比喻排比句的作用：不僅增強了語言的氣勢及音樂美，而且形象生動地表現了事物的特點。（春花的亮麗和繁盛）請你欣賞：你不讓我 我不讓你 都開滿了花趕趟兒 “春花圖”析 花是春天的象征。百花齊放，姹紫嫣紅，爭奇斗艷，是春天獨有的景色。首句寫花之多。作者從百花叢中選擇了最為人們熟悉的三種：桃、杏、梨來概括似錦的繁花。二句寫花色之美，按桃、杏、梨的順序依次寫它們色彩的美：“紅的象火，粉的象霞，白的象雪?！比浞謩e寫花果之甜和花間之鬧。作者不說花香，卻說“帶著甜味兒”細細品味，寫得真是妙極了。花香招引來蜂蝶，蜜蜂是“嗡嗡地鬧著”，蝴蝶是“飛來飛去”，情態(tài)逼真，各具特征。最后一句“野花遍地是散在草叢

10、里象眼睛、象星星，還眨呀眨的?！辈粌H寫花的品類之廣，而且寫出花的神情。作者細致觀察了花的色香聲味、創(chuàng)造一幅充滿詩意的百花迎春風的風景畫。 （四）閱讀“春風圖”朗讀：解釋詞語醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。宛轉：形容聲音圓潤柔媚?！按得娌缓畻盍L”出自何處？什么意思？出自僧人志南的絕句：古木蔭中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。 杏花雨：開杏花時的雨楊柳風：楊柳發(fā)芽時的風“像母親的手撫摸著你”，運用什么修辭手法？寫出春風的什么特點？運用比喻和擬人，把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖與柔情 比喻恰當貼切春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺

11、? 溫暖 親切 慈愛 幸福 飽含深情 指出從下述描寫角度的句子 觸覺 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 柔和嗅覺 風里帶來些新翻的泥土的氣息還有各種花的香。 芳香視覺 鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了。 和悅 呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。牛背上牧童的短笛，這時候也成天聽覺 嘹亮地響著。 寫“鳥兒將巢安在 繁花嫩葉當中牛背上牧童的短笛 ”目的何在？ 使文章動靜結合，有聲有色，更好地烘托春天的美好可愛?！按猴L圖”析 作者首先引用南宋志南和尚的絕句“古木蔭中系短篷，杖黎扶我過橋東。沾衣欲顯杏花雨，吹面不寒揚柳風?！敝械奈匆痪洹P柳發(fā)綠時的春風，吹到臉上不覺寒冷。但作

12、者并不就此而止，還進一步寫風的情態(tài)。風的可親“象母親的手撫摸著你”，“撫摸”一詞巧妙地表達了春風的溫暖與柔情。二句寫風中的氣味，“風里帶來些新翻的泥土的氣息”暗示了春耕的開始，“青草味兒”、“各種花的香”都受惠于春風，“在微微潤濕的空氣里醞釀”。試想土氣、草味、花香本沒有什么特別之處，而一律是“微微潤濕”的則在嗅覺上就大不相同了。這種混合的氣息就散發(fā)出濃郁醉人的春天的芬芳了。從“花香”自然帶出“鳥語”于是三、四兩句分別寫風里的聲音。鳥兒“唱出宛轉的曲子”，牧童也吹響了短笛，這一切音響跟“輕風流水應和著”，組成一曲迎春的交響樂，在寧靜的氛圍中，翻騰著青春的活力。（五）閱讀“春雨圖”好雨知時節(jié)，當

13、春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。朗讀：用文中的兩個字概括春雨的特點。細、密 “像牛毛，像花針，像細絲”共同表現了春雨什么特點？雨絲細用一個比喻就可以表現雨絲“細”的特點了，為什么要用“像牛毛，像花針，像細絲”這三個？增強語氣、語勢。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，是什么意圖？表現春雨中安靜和平的景象，從潤物和綴景兩方面渲染春雨的恩澤?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”也是寫雨嗎？為什么？是樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩，暗寫春雨的可愛。 “樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”與一句唐詩和一個成語意思相同，是哪一句？ 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 青翠欲滴。本段實際上也寫了春風，是哪

14、一句？密密地斜織著。 “春雨圖”析 作者描繪春雨構思別致。俗話說：“春雨貴如油”，所以對“一下就是三兩天”的綿綿春雨，作者用“可別惱”來對讀者訴說它的可愛之處。先寫春雨的形，近看“象牛毛，象花針，象細絲，密密地斜織著”，牛毛形容雨絲的緊密，花針形容雨絲的閃光，細絲形容雨絲的細長。三個比喻從不同側面寫出春雨的特色。遠望“屋項上全籠著一層薄煙”“薄煙”正寫出雨絲的緊密與飄忽，水氣蒸蒸的景象。次寫春雨的“色”。蒙蒙細雨中，近觀樹葉兒”綠得發(fā)亮”，雨催葉發(fā)；小草兒“也青得逼你的眼”，生機盎然。放眼遠望“上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”“在鄉(xiāng)下，小路上、石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地

15、里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。”靜中有動。最后寫“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”又歸于寂靜。雨中的景色由近而遠，由靜到動，遠近結合，動靜搭配。這幅春雨圖，從雨的潤物和綴景兩方面，贊美了春雨在默默無聲中，給大地帶來無限的恩澤。 （六）閱讀“春事圖”朗讀： “春人圖”析 “風箏”是兒童的天使，又是春天的信號。作者先抓住這個特點寫：“天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了?！卑亚斑厧追鶊D畫中著力描寫的春意帶到人間來。由孩子寫到“老老少少”。春到人歡，于是作者不僅寫人的活動而且寫春天里人們的精神面貌：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老少少，也趕趟似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各

16、的一份事去?！钡教幨且黄瑲g樂繁忙的景象?！耙荒曛嬙谟诖簞偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望?！边@是全文畫龍點晴之筆，啟迪人們的思想，告訴我們：春天給予人們奮發(fā)向上的精神和對美好生活憧憬與辛勤勞作的力量。閱讀“贊春”朗讀：在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來贊春，用什么手法贊頌呢？用比喻和排比手法。 三個比喻表現了春天的三個特點，請分別用三個字概括。新，美，力。 比喻新穎，含義深刻。這三個比喻的順序能顛倒嗎？為什么？ 不能。從剛落地的娃娃到健壯的青年，形象地點明了春天的成長過程，顛倒后就打亂了這一時間順序。這三個比喻合成一段可以嗎？為什么？ 不可。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程，更強烈地抒發(fā)作者贊美春天的真摯感情。 老師提示：“句”升格為“段”，可以表達更強烈的感情。五、能力遷移1、填空：本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，揚州人。他是 散文家 、 詩人 、學者、 民主戰(zhàn)士 。他的作品收在 朱自清全集 里。讀準下列字音水漲zhng起來了 應和h捉迷藏cng 散sn在草叢里黃暈yn的光 醞yn釀ning鳥巢cho 蓑su衣嫩nn嫩的2、仿寫練習1.任意寫一組同時運用比喻和排比的句子。指導：假如春、夏、秋、冬各是一個人，各是什么人？假如它們各是一個姑娘，各有什么脾氣？本文寫春花，還寫了花下的蜜蜂和蝴蝶；寫春風，還寫了唱歌的鳥兒，吹笛的牧童：動靜結合，很好地展示了景物的特色。