金色的魚鉤(2)

1、金色的魚鉤教學設計三堡寄宿制小學楊述毓教材分析：本單元的主題是英雄 ,教材選編的幾篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是以敘事為主 ,講的是長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。學情分析：在學習英雄這一單元的第一篇文章你，浪花里的一滴水時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對

2、于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾 ,我想在金色的魚鉤這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。本篇文章發(fā)生年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學設想：1本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法

3、指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務遇到困難解決困難（做魚鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學目標：知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。過程與方法目標：（）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。（）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。情感、態(tài)度與價值觀：（）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。（

4、）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。教學難點：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的2深刻意義。教學過程：一、設置懸念，導入課文（出示一段文字：他快 40 歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。 ）請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？你知道這描寫的是誰嗎？大家都親切地稱呼他為“老班長” 。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是 1 位英雄，他曾經(jīng)挽救了 3 位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）4看到這個題目你有哪些疑

5、問？（）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（）為什么說是金色的魚鉤呢？【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】二、初讀課文，了解內容請同學們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？ .請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文， 注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。3 學生匯報交流體會?！驹u析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去

6、讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。 】三、步步設疑，引入主題老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？（）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。（）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜_。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。如何解決 3 個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課

7、文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。 ）“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。 ”誰能說一說是什么秘密？（）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。（）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。4（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我 吃剩下的 骨 ，嚼了一會兒，就 眉 硬咽下去。我 得好像有萬根 扎著喉 ，失聲喊起來：“老班 ，你怎么”）（）你能通 朗 把 “我”的心情和感 表達出來 ？（指名朗 。 ）（）教 范 ，學生 。（）如果你 是

8、 位老班 會 做 ？老班 什么 做，你怎 價 位老班 ？（指著出示內容） 才我 的 段 運用了什么描寫方法？文中 有運用 種方法描寫的 句 ？ 秘密后老班 是怎么做的？（） 然老班 一再囑托，可 了秘密的我， 能欣然喝下老班 千辛萬苦弄來的 ？ 同學 再 文第二部分，找出有關 句并在小 內與同學交流。（）集體交流，引出 “千斤重”的理解，并找出 我心情描寫的 句。（出示：好像塞了 似的。 ）（）你能通 朗 表達出 種心情 ？（指 學生朗 。）【 析：在步步 疑與步步追 中引出學生 老班 個人物的看法，使學生 老班 的敬佩之情油然而生，同 通 有感情地朗 使感情 一步升 ，更好地體會人物的心情，

9、從而更深刻地理解文章所表達的內容。 】 四、 全文，升 主 1每天只吃草根和 骨 ，老班 身體能受得了 ？好景不 ，就在我 要走出草地 意外 生了。5（）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。（）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？（）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。（）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？2 （大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充?，F(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的

10、魚鉤有著怎樣的關系？總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天， 讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞長征 。）【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦長征詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。 】6反思：對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如金色的魚鉤這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用在問題設計時不能背離主題， 所有的問題都應為主題服務。 背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成