最新國家開放大學電大《幼兒游戲與玩具（本）》形考任務4試題及答案模板

1、最新國家開放大學電大幼兒游戲與玩具（本）形考任務4試題及答案模板題目1 結(jié)合工作實際，舉例論述如何理解和實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動”。答: “幼兒園以游戲為基本活動“中“基本活動“的含義是:游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動(吃、喝、睡)之外，發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動。游戲是對兒童的生活或生長發(fā)展有重要影響的活動。實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動“要求教師科學合理地安排一日生活活動，給幼兒提供各種游戲的機會;要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導幼兒游戲的意識和能力，變幼兒被動的學習為主動的需要;在幼兒園一日活動中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動都帶有游戲的要素。教師要把多種形式的游戲充實進幼兒園的一日

2、生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。教師在對幼兒的教學活動中，應將教學與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲與教學的界限，盡可能地將教學活動游戲化。通過游戲化的教學活動的組織，讓幼兒主動積極地參與活動，體驗到愉快的情緒進行自主的探索。以游戲為基本活動，還必須保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。幼兒園必須給予幼兒充分開展游戲的機會，提供開展游戲的必要條件，鼓勵幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的體驗。在自由游戲時間里，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者

3、、引導者，形成合作式的師幼互動。題目2 2.從認知發(fā)展的維度，具體論述幼兒象征性游戲發(fā)展的特點。答: 象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當時對實物的知覺，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并會用語言符號進行思維。象征性游戲可以滿足幼兒在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的生活情景，讓幼兒在假想的情景中發(fā)展社會交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒診斷和治療的意義。(1)情景轉(zhuǎn)變 情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實背景。一般地講，情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標志，它也是以物代物、以人代人得以進行的前提u情景轉(zhuǎn)變在1

4、一1.5歲的嬰兒期最早出現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁， 持續(xù)時間更長，范圍更廣， 反映出此時幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗知識和較高的認知水平。(2) 以物代物 以物代物是指用一種物體代替另種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命名當前的物體。在2-3歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時幼兒的以物代物對具體情境的依賴性太強。到幼兒階段，以物代物的象征性活動處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開始使用不定型的游戲材料來代替他物，并且能夠用一種材料來創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。幼兒晚期( 6 -7歲)思維逐漸向抽象性、概括性過夜，對事物的關(guān)系、意義有了更深的理解，心理活動的隨意機能也進一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)出可脫離實物，完全憑借想象。(3) 以人代人 以人代人是指幼兒在游戲中通過自己的形體動作，表情言語等來模仿或假裝成他人或某1685一非屬自己真實身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復雜，它主要包括角色行為、扮演意識、角色認識等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程來看，它是循著角色行為一角色意識一-角色認識的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識成為游戲的