25團(tuán)沈春華晏子使楚案例分析

1、的案例分析二十五團(tuán)中學(xué)教師：沈春華是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”的第二篇主題課文。這是一篇婦孺皆知的經(jīng)典老課文。怎樣把這篇老課文上出新意，把這篇老課文上的精彩，上的活靈活現(xiàn)？我嘗試著從以下幾方面著手。并在幾個(gè)不同班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐。收到了非常好的效果。下面我就把一點(diǎn)點(diǎn)成功之處拿出來(lái)與大家共勉。一、 設(shè)計(jì)一個(gè)干練、直白的開(kāi)頭。我是這樣說(shuō)的：“這節(jié)課讓我們走進(jìn)春秋時(shí)代，繼續(xù)欣賞精彩的歷史劇?！痹O(shè)計(jì)目的：直奔主題，揭示課題。二、 利用光盤展示課題，并用任賢齊的滄海一聲笑作為背景音樂(lè)。同時(shí)配上老師精彩的解說(shuō)。我用楚王和晏子辯論的那一幕展示課題。設(shè)計(jì)目的：通過(guò)醒目鮮明的畫面來(lái)吸引學(xué)生。這樣可以使學(xué)生的

2、思緒在瞬間就飛入到文本之中。我用滄海一聲笑作為背景音樂(lè)。設(shè)計(jì)目的：是想把這個(gè)故事顯得更加有氣勢(shì)。就像許多電視劇在一開(kāi)始時(shí)，總是有主題音樂(lè)一樣。讓孩子們知道精彩的故事馬上就要開(kāi)始了。音樂(lè)響一會(huì)兒后，我加入了我的一段精彩有力的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。我是這樣解說(shuō)的：“歷史上，以個(gè)子矮小，但才能卻十分出眾而聞名于世者，在西方，有拿破侖；在東方，則有我們中國(guó)的晏子。拿破侖以軍事天才留名青史，晏子則以超凡脫俗的智慧永垂史冊(cè)。要是僅從論辯這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，晏子的論辯術(shù)更勝于拿破侖一籌。身為三朝元老的晏子，在外交史上最令人津津樂(lè)道的就是-即將為您播出的。”設(shè)計(jì)目的：是想最大限度地凸現(xiàn)，故事中的主人公，晏子的高大形象，使晏子還未

3、出場(chǎng)，便讓孩子們對(duì)他刮目相看、欽佩不已，對(duì)他充滿向往，充滿好奇。三、 截取電影晏子使楚，使之成一個(gè)完整的視頻。然后把視頻和文本自然有效地結(jié)合起來(lái)講解。我是這樣做的：根據(jù)文本把視頻分成三個(gè)小故事逐步播放。每播完一個(gè)小故事，就結(jié)合文本中相應(yīng)的片段進(jìn)行講解。在每次播放小故事之前，我都會(huì)設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看。例如：在播第一個(gè)小故事“鉆狗洞”。我就設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：1、 令你特別氣憤的是什么？為什么？2、 令你拍案叫絕的是什么？學(xué)生一看完，馬上回答出來(lái)。當(dāng)學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題說(shuō)是晏子的反駁令人拍案叫絕時(shí)，我馬上讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讓學(xué)生在第一個(gè)故事里，把晏子的反駁劃下來(lái)。然后請(qǐng)一名學(xué)生讀，其余

4、學(xué)生思考假如自己是楚王，會(huì)怎樣想？設(shè)計(jì)目的：使視頻和文本環(huán)環(huán)相扣，銜接自然緊密。視頻精彩，文本也更精彩。還有就是逐步播放視頻，一段視頻。一段文本，這樣可以加深學(xué)生的印象，也可以好好地吊一下學(xué)生的胃口，讓他急于想看看下面的故事情節(jié)。如果，一股腦兒全放完了，學(xué)生欲望一下得到滿足，他就不再認(rèn)真聽(tīng)課了。好東西都是要慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地去品味，才會(huì)越品越有味。雖然這個(gè)完整的視頻只有5分鐘，我卻用了近一節(jié)課才播放完。畢竟視頻是輔助教學(xué)的，文本才是主要的。不能喧賓奪主呀。四、 從多種角度、用多種形式反復(fù)品味主人公晏子的語(yǔ)言。例如：在講解完第一個(gè)小故事后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣很簡(jiǎn)單的游戲。我問(wèn)學(xué)生你們想不想當(dāng)一回小

5、神探？學(xué)生說(shuō)當(dāng)然想了。于是我出示了這樣一道題：接待的人把晏子的話，傳給了楚王。楚王心里想：如果我讓他( )，那我們這個(gè)國(guó)家就是（ ），那我不就成了（ ）了嗎？請(qǐng)一名學(xué)生上黑板填，其余學(xué)生在下面相互小聲交流。學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)的眉開(kāi)眼笑。想大笑又不敢，那種竊竊私笑的樣子真的很滑稽。那名學(xué)生填完以后，我讓全班同學(xué)齊讀這道題。所有學(xué)生讀著讀著，就忍不住大笑起來(lái)。等學(xué)生笑過(guò)，我趕緊對(duì)學(xué)生說(shuō)，楚王根據(jù)晏子的話進(jìn)行了推測(cè)，這在邏輯學(xué)上叫推理。晏子就是巧妙運(yùn)用這種論辯術(shù)，為自己贏回了尊嚴(yán)，為國(guó)家贏回了尊嚴(yán)。設(shè)計(jì)目的：用多種方式讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字。感覺(jué)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。懂得要想像晏子

6、一樣能言善辯，達(dá)到三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師的高水平，必須好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文。五、 根據(jù)文本需要，指定一個(gè)最小范圍，在此范圍內(nèi)，放手讓學(xué)生自己去質(zhì)疑。例如：在第三個(gè)小故事里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。因?yàn)榍皟蓚€(gè)小故事，學(xué)生在對(duì)文字的理解上沒(méi)有什么障礙。但是后面一個(gè)小故事，我覺(jué)得學(xué)生可能會(huì)對(duì)晏子兩次提到的“水土”一詞不理解。于是，我就想是自己把問(wèn)題提出來(lái)？還是讓學(xué)生自己提？萬(wàn)一學(xué)生沒(méi)把我要提的問(wèn)題提出來(lái)，怎么辦呢？萬(wàn)一孩子們給你提一大堆無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題怎么辦呢？突然，我想到了一個(gè)辦法，那就是把要針對(duì)文本提問(wèn)的范圍縮到最小。我讓學(xué)生僅根據(jù)晏子對(duì)楚王說(shuō)的那一番“南橘北枳”的話進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生很快就一針見(jiàn)血地提出來(lái)了。設(shè)計(jì)