學(xué)會查“無字詞典”(2課時)

1、2、學(xué)會查“無字詞典”教材分析：我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導(dǎo)， 讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識到世界就是一本碩大的“無字詞典” 。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會查“無字詞典” 。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對“驕陽似火”的認(rèn)識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認(rèn)識。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了

2、“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學(xué)會查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。教學(xué)重難點：懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實踐中學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)課文第2 至第 5 自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思， 并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽似火”一詞， 用“總分”的構(gòu)段方式

3、，描寫夏日天氣的炎熱。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們在讀書時我們經(jīng)常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？2、學(xué)生交流：3、 教師引導(dǎo)辨析：（ 1） 遇到不 理解的字 查字典（ 2）遇到不理解的詞語 查詞典4、除了同學(xué)們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？板書：學(xué)會查“無字詞典 ”5、讀題，6、 引導(dǎo)質(zhì)疑（）詞典怎么會 “無字 ”？什么是 “無字詞典 ”（）怎樣查 “無字詞典 ”？7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問， 這是非常有價值的兩個問題

4、。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來回答這兩個問題。設(shè)計意圖：通過學(xué)生常用的查字、詞典導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的腦中自然而然就產(chǎn)生了“無字詞典”是什么詞典？怎么用？的疑問，為下文的學(xué)習(xí)墊定了一種期待。二、引導(dǎo)初讀課文1、初讀要求（） 請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確， 讀通順。（ 2） 給課文標(biāo)好自然段序號。2、 檢查初讀情況；（ 1） 出示帶拼音的課文生字，請同學(xué)們再認(rèn)一認(rèn)，記一記：帽蹦解釋 斷撞裂嚷僅查詞典聰 突濤岸巖音 味（ 2） 開火車讀生字卡片（ 3） 出示詞語，（ 7） 讀詞語：查詞典聰明突然驚濤拍岸巖石 聲音意味深長波濤驕陽似火烈日當(dāng)空山崩地

5、裂解釋不斷不僅撞擊情景詞語3、 指名分節(jié)朗讀課文，正字正音4、思考圈劃：請學(xué)生默讀課文， 看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“”勾出來。5、 板書 “驕陽似火 ”、 “驚濤拍岸 ”， 并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計意圖：掃清朗讀的文字障礙，為讀通讀順課文做準(zhǔn)備。同時認(rèn)知新字詞及詞意。三、理解 “驕陽似火 ”（即課文第2 5 自然段）。1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火 ”的，一起讀一讀。2、默讀課文， 思考：對 “驕陽似火 ”這個詞語， 聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用 “”和 “”勾出來。3、引導(dǎo)交流： 對 “驕陽似火 ”這個詞語， 聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？（

6、強烈的太陽光像火那樣熱。）（烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火 ”最好的解釋嗎？）（ 1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。（ 2）交流：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火 ”最好的解釋。（ 3）思考：他們的理解有什么不同？聰聰是背的詞典上的解釋。爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。（ 4）教師引讀：對 “驕陽似火 ”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的： （生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）而 “無字詞典 ”上又是怎樣解釋的呢？ （生接讀：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。 ）（ 5）分角色朗讀課文第 2 至第 5 自然段，引導(dǎo)注意提示語，才能讀

7、出味道。4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典 ”？（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）設(shè)計意圖：把反問句的意思讀出來，讓學(xué)生真正理解了，那在句式轉(zhuǎn)換時就沒問題了。四、遷移練習(xí)：1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火 ”這個詞語嗎？2、你會查 “無字詞典 ”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來說一說。 （可以說人、動物、植物等）3、組織組內(nèi)交流后全班評議4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧?。設(shè)計意圖：學(xué)貴在用，讓學(xué)生通過課文的遷移，查查自己這一本“無字詞典”。第二課

8、時教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。2、初步感受文中提示語不同的位置及標(biāo)點的用法，嘗試著借鑒運用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了學(xué)會查“無字詞典”，你知道“無字詞典”上對“驕陽似火”這個詞語是怎么解釋的嗎？那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？設(shè)計意圖： 復(fù)習(xí)， 不僅是為了檢查學(xué)生對課文詞語的理解，更是對學(xué)生是否理解了“無字詞典”的檢查。二、理解“驚濤拍岸”（即第6

9、8 自然段）。1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用勾出來。3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？（ 1） 交流：爸爸說： “我又想起了驚濤拍岸這個詞語，你看眼前這情景像不像？”（ 2） “眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來說一說嗎？（ 3） 再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀

10、呢？自己試著在組內(nèi)練一練。6、指名分角色朗讀，組織評議。7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）設(shè)計意圖：通過圈劃重點詞的方式來幫助學(xué)生學(xué)會理解詞語意思。三、整體回歸，總結(jié)課文1、連起來讀讀課文， 想想現(xiàn)在你對“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會查這“無字詞典”呢？（ 1）自己讀讀，想想（ 2）小組里討論一下（ 3）全班交流，相機(jī)小 （ 自己 “有字 典”和“無字 典”的理解，并 自己怎 運用“無字 典”來理解 的意思。）2、 第9 段 :（ 1） . 指名 （ 2）交流：你 “意味深 ”是怎 理解的？可以 一 ，也可以 著 一 。（ 3

11、） ：爸爸 什么要“意味深 ”地 ？你從中 懂了什么？（ 什么 “無字 典”更重要？怎 “無字 典”？）（ 4） 有感情地朗 ， 出“意味深 ”的味道。（ 5） 引 用“不 ” 。 意 ：通 學(xué)生的交流與小 ，使學(xué)生學(xué)會使用“無字 典” 。四、學(xué) 人物 ，初步感受提示 的作用及位置1、 分角色朗 文，要求直接 人物的 2、教 疑：那 文 什么不直接寫人物的 ，那些在 中沒有 的內(nèi)容能不能去掉， 什么？同桌之 一下。3、交流（板 ：提示 ）引 學(xué)生感受提示 在感情朗 、體會人物心情等方面的作用4、 同學(xué) 再默 文，看看提示 分 在句中什么位置？使用的 點有什么不同？（自己 一 ，畫一畫， 內(nèi) 一

12、下。）5、 生之 模 兩 ，18、 用上恰當(dāng)?shù)奶崾?寫出 才的 。 意 ： 學(xué)生初步感受提示 的作用及位置。五、作 布置：1、 有感情地朗 文2、用上合適的提示 刻畫人 的一段 。板 ：2 學(xué)會 無字 典 陽似火- 葉曬焉 合身 事物涌，撞，崩-驚濤拍岸 合眼前景象教學(xué)反思：在學(xué) 爸爸意味深 的 中，需要理解“有字 典”和“無字 典”的意思，明白它 分 指什么？教學(xué)到 ，我提醒學(xué)生 系上文仔 想想，它 是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來 ： “有字 典是指 代 典”，無字 典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生 ：“有字 典是指用來 找的工具 ，無字 典是指 生活” 。最后，我告 學(xué)生， 我 理解 意， 目的就是要弄清楚