如何教孩子正確讀拼音

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音首先要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀聲母和韻母。這 47 個(gè)拼音字母，音和形都各不相同，如果每個(gè)字母都去跟學(xué)生詳細(xì)地介紹發(fā)音器官、 發(fā)音部位、 發(fā)音方法想必學(xué)生不愛聽也聽不懂。針對(duì)孩子的特點(diǎn)， 我們可以借助教材， 創(chuàng)設(shè)情境， 示范講解， 在 “ 聽”“ 讀 ”之中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母發(fā)音。1. 在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音?！皟删?” 是指我們教材中的 “ 情境圖 ” 和“ 語(yǔ)境歌 ” 。我們可以借助這 “ 兩境 ” ，幫助孩子架起生活口語(yǔ)和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語(yǔ)音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語(yǔ)發(fā)音向自覺(jué)的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母 “bpmf ”時(shí)，教師可先

2、讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上的畫了誰(shuí)，正在干什么？幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖誦讀語(yǔ)境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸” ，同時(shí)引出聲母“bpmf ”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“ 播” ，讀得輕、短一些就是聲母“b” 的音，把爬山坡的 “ 坡 ” ，讀得輕、短一些就是聲母“p” 的音。借助 “ 兩境 ” ，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺(jué)得字母親切、熟悉、易學(xué)，同時(shí)優(yōu)美的情境圖和語(yǔ)境歌也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。2 在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。情境圖和語(yǔ)境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將字

3、母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。教師要重視示范發(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“ 看 ”觀察教師發(fā)音時(shí)的口形；仔細(xì)地 “ 聽 ”聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音；大聲地“ 讀 ”模仿教師，自己練讀；積極地“ 說(shuō) ”將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說(shuō)邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音， 教師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā) “a” 的音。接著講解 “a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長(zhǎng)又響， 在發(fā)音的過(guò)程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā) a 的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“ 張大嘴巴 aa a” ，一起拍手說(shuō)一說(shuō)、記一記。教師在做好發(fā)音示范的同時(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母

4、、聲母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音字母可分為四組：?jiǎn)雾嵞?、聲母、?fù)韻母（包括一個(gè)特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：?jiǎn)雾嵞竌 o e i u的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系； 聲母大多要沖破阻礙來(lái)發(fā)音； 復(fù)韻母大多由兩個(gè)單韻母合成， 發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母的音， 快速向后一個(gè)字母的音滑動(dòng)； 鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過(guò)觀察和比較，讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力 bpm ，唇齒用力fff；舌尖用力d 和 t 。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律， 了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“ 教 ”和 “ 學(xué) ”都變得輕松簡(jiǎn)單。3 在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法。在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺(jué)感受性增長(zhǎng)的速度較快，當(dāng)刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對(duì)事物知覺(jué)就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母bp 的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b