如何成為一個優(yōu)秀的班主任

1、教育管理如何成為一個優(yōu)秀的班主任1、 何謂班主任是班主任？”這兩個問題的區(qū)別。這個問題是我在參加一次班主任培訓，一位專家提出來的問題。當時，我聽到這個問題時，我覺得兩個問題是同一個問題，沒有區(qū)別。不知道大家是否有同感呢？但是，專家卻說這兩個問題有本質(zhì)的區(qū)別。他是這樣說的：“誰是班主任？”這個問題很好解答，XXX（某個人）就是哪個班的班主任。但是，“班主任是誰？”這個問題就比較難解答，這個問題強調(diào)的是班主任應有的角色和實然工作。班主任是學校里最小的官，某一階段中學生健康成長的導人生師。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是教師最重要的角色；除此之外，還是某一學科或者多學科的教師；還是學生成長的引

2、路人、人生導師。不過，班主任的實然工作：早操、早讀、課間操、上課、批改作業(yè)、協(xié)調(diào)學科教師、處理違紀學生、轉(zhuǎn)化后進學生、整合家校工作、課外活動、晚自習、晚就寢、學生評語、開會、教研活動。日復一日、年復一年=學生保姆。聆聽了專家的教誨，此時的我，頓時豁然開朗，感同身受。確實，我們班主任工作能夠用三個字來概括就是“雜、亂、難”，同時，也感受到班主任的工作對于學生的成長的重要性。 沒有愛就沒有教育。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂τ谖覀兘逃邅碚f，我們的言行起著多大的作用呀！所以，教師要當愛的使者給學生愛，讓學生學會愛。凡得到班主任愛的學生，他

3、們對生活總是充滿信心、力求上進；反之，往往產(chǎn)生悲觀、對立的消極情緒。這種情緒往往會影響著他們一生的發(fā)展。那班主任應該怎樣愛自己的學生呢？我從培訓中我知道班主任應賦予學生理解、平等、尊重、信任、民主的愛。 1、愛是理解 何謂愛？愛就是理解，“理解萬歲”沒錯。只有相互理解，才能達成共識。而教師對學生的理解，意義就更加長遠了，作為班主任要多抽時間和他們談心交流，共同活動，縮短師生距離。要從實際出發(fā)，理解學生的思想、生活和立場。 2、愛是尊重與信任 愛學生，還表現(xiàn)在對學生的尊重和信任。作為班主任應充分的信任學生，給學生充足的空間，相信學生有獨立處理事情的水平。在我的班級里，很多事情我都大膽地交給學生去

4、做，結(jié)果他們都做得比我還好。人無完人，老師也會犯錯，何況是學生。當學生犯了錯誤，我們對學生實行批評教育時，也應以尊重為前提，諄諄教導，才能取得良好教育的效果。反之，一味的訓斥，只能使學生產(chǎn)生逆反心理。教師對學生尊重、信任，會使師生關系更為融洽。 3、愛是民主與平等 每個學生都是好學生，班主任對待學生的態(tài)度要一視同仁。不能歧視任何一個學生，并能發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。不能偏愛好學生，冷落學困生，如果這樣，時間一長便會形成兩種極端的學生。班主任要在教育教學體現(xiàn)民主，能夠?qū)W習魏書生的“商量”法，為學生提供最適合的教育。 三、班主任-榜樣力量 車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造成什么人，自己就理應是

5、這種人?！笔前?，榜樣的力量是無窮的，身教重于言教??！學生都具有向師性，而小學生的向師性就更明顯了。所以，古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，班主任的言行、道德品質(zhì)直接影響著學生的言行和道德品質(zhì)。 四、班主任-善于思考1、善于觀察 班主任要了解學生的思想、知道他們的學習和生活情況。就要善于觀察，觀察學生的一舉一動，并從中發(fā)現(xiàn)問題，知道問題的所在，有針對性地去教育學生，達到百分的效果。只有善于觀察才會發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，只有善于觀察才能準確地把握個性不一的學生?？傊朴谟^察，會觀察，是做好

6、班主任工作的重中之重。 2、善于反思 我們老師要經(jīng)常反思自己的教學方法是否恰當，反思班級管理的方式是否合適，反思自己的言行是否得體，并從中得到教育教學的寶貴經(jīng)驗。 3、善于總結(jié) 班主任要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，善于總結(jié)的班主任班里的事事都會總結(jié)：大事情要總結(jié)，小事情也要總結(jié)；失敗的教育要總結(jié)，成功的教育也要總結(jié)。善于總結(jié)的班主任眼光特準，觀察事物可以做到同中求異，異中求同；善于總結(jié)的班主任思想敏銳，能夠做到思路清晰，少走彎路；善于總結(jié)的班主任較為成熟，可以做到遇事不慌，處事不驚。 五、班主任-創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力

7、的競爭。同樣班主任工作也要與時并進，班主任老師更應把創(chuàng)新放在首位。在教育教學實踐中，感受創(chuàng)新的新能量。我們當代的班主任不在是苦干型班主任，而要做科學型的班主任、學者型的班主任。 六、班主任-善用賞識 班主任在教育學生的時候，往往不由自主的批評多于鼓勵，殊不知這樣做效果恰恰適得其反。正如美國心理學家威譜詹姆斯說的：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。是呀！沒有賞識，何談教育呢？賞識可以保護學生的學習積極性，賞識可以建立良好的師生關系，賞識可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，賞識可以讓教育教學更加融洽。七、班主任-知識海洋 要做好班主任，首先我們要提高自己的理論水平和教育能力，以廣博的知識和高超

8、的能力做好班主任工作。 1、專業(yè)知識 班主任要刻苦鉆研業(yè)務，努力提高自己的專業(yè)知識水平。要對自己對所教學科有深入透徹的了解和掌握。因為這是做優(yōu)秀班主任的必備條件。正如馬卡連柯說的：“如果教師在工作上、知識上、和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。相反的，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫柔，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬?！笔茄?，得不到尊重的班主任，何談教育呢？ 2、教育理論 現(xiàn)在的孩子每天都在變化，他們的思想認識、行為標準、理想追求、心理狀況等方方面面都有這樣那樣的問題。我們班主任要想科學育人，就要努力學習教育學、心理學、教育心理學等基本理論。用理論聯(lián)系實際，智慧的應對新時期的新一代。 3、科研能力 教育科研對于班主任來說，又多了個班級德育的研究。我們班主任要多研究學生，關注每一個學生的全面發(fā)展。通過研究學生了解學生的年齡特點、心理特征、個體差異等等，竟而對學生進行有針對性的教育，達到理想的效果。 作為新時