怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1、靈活應(yīng)用綜合與實(shí)踐題材,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）一個(gè)新增的內(nèi)容領(lǐng)域?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”既不是新課，也不是復(fù)習(xí)課，更不是單純性的鞏固練習(xí)課，“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過(guò)問(wèn)題的領(lǐng)引、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)慣穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！熬C合與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在實(shí)踐是指活動(dòng)中，注重學(xué)生自主參與、全過(guò)程參與，重視學(xué)

2、生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。重在綜合是指活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。雖然開(kāi)展課程改革多年，但仍有不少教師對(duì)此領(lǐng)域存在困惑。在實(shí)踐與綜合應(yīng)用課中，以“書(shū)本為中心、課堂為中心、教師為中心”的教學(xué)現(xiàn)象還存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹小，學(xué)習(xí)方式單一，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么如何靈活應(yīng)用綜合與實(shí)踐題材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？一、 創(chuàng)造條件、為學(xué)生實(shí)踐操作奠基在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生的實(shí)踐是有條件的：必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)；良好的物質(zhì)條件基礎(chǔ)；小學(xué)生的思維特點(diǎn)

3、是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的。因此，在教學(xué)中，主要通過(guò)直觀(guān)操作作為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用直觀(guān)演示、操作。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，為理解知識(shí)奠定基礎(chǔ)，并運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐操作。例如：教學(xué)“克”和“千克”時(shí)，采用掂、稱(chēng)、比等實(shí)際操作行為，讓學(xué)生切實(shí)感受“1克好輕喲”、“1千克比1克重得多”，在學(xué)生稱(chēng)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。二、 創(chuàng)造良好的的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問(wèn)題情境中，自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活

4、動(dòng)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)以課本提供的內(nèi)容為載體，給學(xué)生搭建一個(gè)自由活動(dòng)的平臺(tái)，努力創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，又有思考性和開(kāi)放性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生有趣、主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，使他們?cè)跀[、拼、剪、折、量、捏、畫(huà)等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高自主參與的能力。首先，教學(xué)方式的改變，除了教師之外，學(xué)生也是這個(gè)活動(dòng)的主角，他們也需要時(shí)間來(lái)改變?cè)瓉?lái)只是聽(tīng)課、練習(xí)、考試等簡(jiǎn)單的重復(fù)流程，這就需要有合適的課程作為切入點(diǎn)來(lái)啟動(dòng)，來(lái)和

5、孩子們一起探索教育改革的新方式。所以，在教學(xué)之前，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，深入挖掘教材所蘊(yùn)含的生活素材，精心選擇和設(shè)計(jì)實(shí)踐課的內(nèi)容。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏欣斫鈹?shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用，布置一些和實(shí)踐課有關(guān)聯(lián)的作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)獲得真實(shí)感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。選擇合適的實(shí)踐課內(nèi)容，如實(shí)踐活動(dòng)課小調(diào)查，辦數(shù)學(xué)小報(bào)，制作日歷等等，都是選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，而又能夠讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容。 其次，教師要營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的良好環(huán)境。和往常的課堂不同，要把實(shí)踐課上好，就必須改變?cè)瓉?lái)的一些教學(xué)方法，重新定位老師在實(shí)踐活動(dòng)課里的

6、角色，為實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的教學(xué)環(huán)境，教師需要既把自己作為學(xué)生中的一員，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐課中把自己的童真和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)；同時(shí)，老師又要以組織者和觀(guān)察者的身份，適時(shí)地走出來(lái)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起幫和帶的作用，并幫助學(xué)生總結(jié)和理解活動(dòng)的真正目的，最終通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)，創(chuàng)設(shè)全員參與實(shí)踐操作的興趣。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，用 折紙的活動(dòng)引入分?jǐn)?shù)，通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成直觀(guān)的表象。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可以感受到多鐘分法，并從這些分法中感受到

7、分出的圖形不一樣，但每份的大小是一樣的，提高學(xué)生對(duì)平均分的理解，同時(shí)在操作的過(guò)程中也提高了學(xué)生的實(shí)踐與合作能力。三、加強(qiáng)引導(dǎo)，合理選擇實(shí)踐操作的方法學(xué)生有了動(dòng)手操作的欲望，還需要引導(dǎo)它們會(huì)動(dòng)腦去思考，采用什么樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創(chuàng)造地去操作。例如：教學(xué)“克的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，可安排學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)：（1）用彈簧稱(chēng)或電子稱(chēng)稱(chēng)一稱(chēng)2分的硬幣（約1克），然后親手掂一掂，感受1克實(shí)物的重量；（2）要求學(xué)生稱(chēng)出1克黃豆，數(shù)數(shù)約有幾粒（45粒）；再要求數(shù)出45粒黃豆用手掂一掂。充分感知“克”，反復(fù)體驗(yàn)1克的重量后，讓學(xué)生擴(kuò)展到幾克、幾十克重量的認(rèn)識(shí)操作中去。課后要求學(xué)生找一些物

8、體稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估。這樣，讓學(xué)生在操作中探索，反復(fù)體驗(yàn)，正確理解度量單位。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解掌握，同時(shí)學(xué)生思維的深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。四、精心準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。因此教師應(yīng)有計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)的的準(zhǔn)備、鋪墊，再布置好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生有時(shí)間去準(zhǔn)備、去思考、去實(shí)踐；做到全員積極參與，又要根據(jù)小學(xué)生的性別、個(gè)性、認(rèn)知基礎(chǔ)方面的特點(diǎn)和差異；認(rèn)真考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)；要做好時(shí)間的管理，要安排給學(xué)生充

9、足的體驗(yàn)，也要給他們思考、討論、解決問(wèn)題的時(shí)間，還要有問(wèn)題提問(wèn)和總結(jié)的時(shí)間；要教給學(xué)生實(shí)踐的方法，避免活動(dòng)的盲目和無(wú)序，總結(jié)實(shí)踐課所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及如何綜合應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。課后要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力。我注重開(kāi)展下面幾個(gè)活動(dòng)：1、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)克、千克、噸”這一節(jié)課后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)爸爸媽媽帶孩子到商場(chǎng)去買(mǎi)東西，每位同學(xué)調(diào)查一下一把掛面、一包味精、一袋洗衣粉等商品的重量，這樣加深了對(duì)克、千克和噸的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更加牢固地建立克與千克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解

10、決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、組織實(shí)地測(cè)量的活動(dòng)。我在教“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，帶學(xué)生到操場(chǎng)上親自測(cè)量，算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這樣學(xué)生不但真正理解“周長(zhǎng)”的含義，而且實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。3、舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)。這項(xiàng)內(nèi)容主要適合中高年級(jí)。小報(bào)的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì)，平時(shí)的錯(cuò)例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報(bào)上的文章。在每月一次的自辦小報(bào)展評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生廣泛地閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍、查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例編進(jìn)自辦小報(bào)中去。與此同時(shí)，我們還利用辦報(bào)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高辦報(bào)質(zhì)量。例如，一張8K紙的有效面積多少為宜？報(bào)頭及各個(gè)欄目的內(nèi)容在整個(gè)版面中占多大比例合適？如此

11、，學(xué)生在摘抄、編排、設(shè)計(jì)中，將藝術(shù)美、數(shù)學(xué)美有機(jī)融為一體，真正體會(huì)到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂(lè)。4、操作小實(shí)驗(yàn)。操作小實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了直觀(guān)、深刻認(rèn)識(shí)新事物、新知識(shí)，而進(jìn)行動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察與記錄、研討與分析、結(jié)論和陳述等的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。5、數(shù)學(xué)小游戲或小競(jìng)賽。根據(jù)學(xué)生年齡特征特點(diǎn)，有時(shí)可以以數(shù)學(xué)小游戲或競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行。新課程數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)包含了大量游戲的成份，特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)小游戲是一種非常適宜的方式，學(xué)生“玩中學(xué)”既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提升?？傊?，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式更加形象、生動(dòng)、多元，富有吸引力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放起來(lái)是