談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 當前我國小學語文教學方法卻基本還停留于傳統(tǒng)的教學模式中。在素質(zhì)教育背景下，教育目標在不斷地更新，教學體制也在逐漸變革，傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需求。在新形勢下，應該培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這是學生獲取新知識的有效途徑，更有利于取得良好的教學效果。本文主要探討了在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這一問題。 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展， _對我國廣大中小學教育進行了新課標改革。新課標將培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力作為首要目標，要求小學語文教師在教學過程中，要靈活運用多種教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導他們自主發(fā)

2、現(xiàn)新問題，從而掌握新知識。然而，在我國當前小學語文教學中，還存在諸多問題，這些問題成為了學生形成自主創(chuàng)新能力的障礙。 一、傳統(tǒng)小學語文教學中的弊端 1.教學內(nèi)容陳舊，制約了學生的創(chuàng)新意識 傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，課本知識是教學的主要內(nèi)容。以課本為主要教學資源，確實能讓學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識。但眾所周知，課本知識更新?lián)Q代的速度遠遠趕不上社會發(fā)展的速度。學生在接受了這種陳舊的知識后，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的意識。創(chuàng)新意識形成的關鍵因素，在于所接觸到的東西本身是否具有時興性。只有不斷地用新知識充實頭腦，才能促使創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。 2.教學方式落后，束縛了學生的創(chuàng)新思維 小學語文教學方式基本沿襲了傳

3、統(tǒng)的以教師為主講課、學生聽課為主的模式。在傳統(tǒng)語文教學模式中，教師占據(jù)著主體地位，學生基本處于被動學習的狀態(tài)。學生與老師之間缺乏應有的互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較消極。消極的課堂氣氛下，學生的學習熱情大打折扣，俗話說：“興趣是最好的老師”。試問：學生對語文課失去學習興趣，創(chuàng)新思維從何而來呢？如此可見，這種情景下的課堂教學難以取得良好的教學效果。 二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義 1.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力 發(fā)散性思維是學生具備創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。在語文教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有利于他們形成多角度思考問題的好習慣，從而擺脫傳統(tǒng)思維對學生創(chuàng)造力的束縛。此外，學生具有發(fā)散性思維，也就

4、意味著他們喜歡自主思考問題，這是加強師生互動的關鍵因素。良好的師生互動，有利于形成活躍的課堂氣氛，從而提高課堂教學的有效性。 2.可以適應時代發(fā)展的潮流，增強學生競爭力 創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，我國教育事業(yè)的主體目標，就是為我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新型人才。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我國倡導素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)，有利于消除傳統(tǒng)應試教育的弊端，也有利于提高學生的綜合素質(zhì)，促使廣大小學生全面、和-諧地發(fā)展，增加他們的競爭力，促使他們健康地成長可以適應時代發(fā)展的人才。 3.可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念 新課程理念下，要求小學語文教師在教學活動中，要著重培養(yǎng)學生形

5、成勤動腦、勤動手的習慣。這就要求教師要充分尊重學生的好奇心和創(chuàng)造力，引導小學生通過實踐活動來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。因此，教師在教學過程中，多創(chuàng)造機會激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵他們自主發(fā)現(xiàn)問題，并探索出問題的答案，可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。 三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略 1.充分尊重小學生的思維特性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維 思維特性是影響學習方法以及學習效果取得的重要因素，擁有不同思維特性的學生，在對待語文學習上的態(tài)度就會有所不同。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就必須充分尊重學生的思維特性，采取因材施教的方式，促使學生的思維特性轉(zhuǎn)變成自主創(chuàng)新能力。例如，個性

6、張揚的學生，思維相對比較活躍，教師就應該充分利用他們的思維特性，引導他們把積極活躍的思維運用到語文學習當中，促使他們的活躍思維轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新能力。另外，個性內(nèi)斂的學生，在學習上可能會過度地依賴教師，全然跟著教師走，缺乏自己的思維特性。針對這類學生，教師應該對他們進行適當?shù)囊龑В膭钏麄冇掠诎l(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 2.靈活運用教學方法，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力 教師的教學方式，對學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成具有很大的影響。傳統(tǒng)的教學方式，容易加強學生對教師的依賴性，不利于培養(yǎng)他們自主探究問題的能力。素質(zhì)教育背景下，小學語文教師應靈活運用多種方式進行教學，一方面增強課堂的趣味性，另一方面，多給學生提供實踐機會。例如，教師在講述狐假虎威這篇課文時，可以使用多媒體，向同學展示一些關于老虎和狐貍的圖片，充分調(diào)動學生的多種感官來學習。此外，還可以運用情景式教學