如何在生物課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1、如何在生物課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，初中生物教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，在實際教學(xué)的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、總結(jié)、分析知識的能力。初中生物;生物課堂;學(xué)習(xí)能力新課標明確提出：要改變傳統(tǒng)的死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。并且，授之以魚不如授之以漁，對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法的掌握才是學(xué)習(xí)的最終目的。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生

2、的興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維和思考能力。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行了以下幾點探究：1.設(shè)計情境，營造氛圍生物與社會生產(chǎn)、學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常密切。并且，在新課程改革的背景下，生物學(xué)科加強了生產(chǎn)、生活和社會熱點的聯(lián)系，這就決定了生物教學(xué)不再是簡單的概念和定理的問題。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，要充分認識到這一點，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，營造探究的氛圍，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，教師要把握好學(xué)生的興趣點，從學(xué)生的愛好入手，構(gòu)建豐富有趣的情境。比如：在地球上生命的起源的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠描述

3、地球生命起源的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命起源的不同觀點。筆者在教學(xué)的過程中，利用多媒體為學(xué)生展示了廣袤的宇宙、絢爛的銀河、蔚藍的地球，并且，創(chuàng)建了情境：地球上最初并沒有生命，人類經(jīng)歷了漫長進化的過程，其他生物也經(jīng)歷了此過程，那么，地球上最初的生命到底是怎樣形成的呢?這樣的情境，最大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時，筆者根據(jù)情境設(shè)置了疑問：地球上的生命是如何起源的?地球上的生命為什么這么繁盛?其他星球上會不會也有生命出現(xiàn)?筆者通過情境的創(chuàng)建和疑問的設(shè)置，營造了探究的氛圍。學(xué)生在此氛圍中，熱情高漲，學(xué)習(xí)效率和效果也會有一定的提高。2.挖掘潛能，自主探究要想讓學(xué)生掌握自主探究和學(xué)習(xí)的能力，教師就要挖掘?qū)W生的潛

4、能，引發(fā)學(xué)生的思考。并且，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，指導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。學(xué)生經(jīng)過自主分析、思考解決相應(yīng)的問題之后，就能夠掌握相應(yīng)的方法。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物素養(yǎng)就會有一定的發(fā)展和提高。比如：在生物的變異的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生正確認識變異在生物界中普遍存在，引導(dǎo)學(xué)生探究生物變異的原因，使學(xué)生掌握觀察法、比較法、分析和討論法。筆者在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生分析和討論問題：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象屬于變異現(xiàn)象?遺傳和變異兩個概念有什么共同點，有什么差異?學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，思考和分析筆者提出的問題，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的概念有一個初步的認知和了解。而且，學(xué)生在思考和探究的過程中，

5、自身潛力被激發(fā)出來，思維能力也有了一定的提高。緊接著，筆者要求學(xué)生討論了產(chǎn)生花生性狀變異的原因。學(xué)生在自主分析變異現(xiàn)象，合作討論花生性狀變異原因的過程中，就能夠?qū)ι镒儺愑幸粋€深入的了解和認知。同時，學(xué)生在自主分析、合作討論的過程中，學(xué)習(xí)意識和能力也會有一定的發(fā)展和提高。3.小組合作，全面提升在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受的學(xué)習(xí)模式，在這樣的方式中，學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究能力得到了限制。因此，要想改變學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力，教師就要注重小組合作活動的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠在集體中分享成功的喜悅，從而發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力，使學(xué)生正確認識到小組合作的重要性，全面提高和

6、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，小組合作活動的創(chuàng)建，有利于學(xué)生合作技能的養(yǎng)成。比如：在傳染病及其預(yù)防的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力。筆者在教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，并且，要求學(xué)生完成了以下幾點任務(wù)：(1)舉例說明傳染病的傳染源，傳播途徑以及預(yù)防的措施。(2)請列舉出常見的細菌性、病毒性和寄生蟲性傳染病。(3)查詢相應(yīng)的資料，分析艾滋病的病原體，尋找其傳播途徑，討論預(yù)防艾滋病的措施。學(xué)生在分析和思考這些問題的過程中，收集、整理資料，運用資料分析和解決問題的能力就會有一定的提高和發(fā)展。總而言之，在初中生物課堂上，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，設(shè)計相應(yīng)的情境，營造分析、思考和探究的氛圍，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生掌握自主探究的方法。同時，教師要注重小組合作活動的創(chuàng)建，給予學(xué)生合作交流的時間和空間，從而實現(xiàn)以強帶弱，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的生物能力，使學(xué)生養(yǎng)成