家庭康復(fù)訓(xùn)練原則

1、.家庭康復(fù)訓(xùn)練原則 1、按計劃進(jìn)行訓(xùn)練家長應(yīng)將對智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練作為每天必須完成的常規(guī)工作，天天去做。2、持之以恒地訓(xùn)練智障兒童的家庭教育訓(xùn)練是一個艱苦過程，長期堅持，才會有效。堅持訓(xùn)練是家庭康復(fù)成功的保證。3、不斷重復(fù)的訓(xùn)練對智障兒童的訓(xùn)練需不斷重復(fù)，訓(xùn)練員、家長要不怕重復(fù)，有的訓(xùn)練可能需成百次地努力，也可以通過變化活動或方法來反復(fù)訓(xùn)練。4、執(zhí)行一貫要求對智障兒童訓(xùn)練要求一提出就必須堅持執(zhí)行。如吃飯、擦桌子要求，不能因為今天家中有客人，或是飯后要上街，而以此為借口，給孩子“代勞”，以至不能堅持下來。有的家長今天要求孩子自己吃飯，但到明天看到他自己吃飯滿桌狼藉，就講“算了，還是我喂給你吃吧！

2、”又如讓兒童自己穿衣，當(dāng)家長把其他事情都做得差不多了，孩子的衣服還沒有穿好時，就講“你怎么這么慢，還是我給你穿吧?！边@樣經(jīng)常性地自己說話不算數(shù)，會使兒童無法在一段較長的時間中反復(fù)練習(xí)、鞏固已形成的習(xí)慣，最后，家長喪失信心，智障兒童也失去了有可能獲得的成功。5、小步子訓(xùn)練在康復(fù)訓(xùn)練中，家長要注意把某一個訓(xùn)練內(nèi)容分解成不同的步驟，而且一定要細(xì)，其目的是盡量減輕智障兒童所學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，使他們處在一種堅持一下便可以學(xué)會的狀態(tài)之中。例如：在教他穿衣服時，可以大致分為以下幾步：認(rèn)識衣服。認(rèn)識衣服各部分的名稱。學(xué)會扣鈕扣或拉鏈（拉鎖）。在身上練習(xí)扣鈕扣或拉拉鏈（拉鎖）。學(xué)會把手伸進(jìn)衣袖，穿上衣服。學(xué)會自己

3、理領(lǐng)子，扣扣子。以上訓(xùn)練步驟如果對智障兒童還比較困難，還可以將其中一步再分成更小的步驟。例如：學(xué)習(xí)拉拉鏈還可以分成更細(xì)的步驟。第一步，將拉鏈拉好一大半，再讓他拉完最后一段。第二步，將拉鏈拉上一小半，讓他自己拉完。第三步，將拉鏈扣上，讓他自己拉上。第四步，讓他自己將拉鏈扣上并拉好。6、適當(dāng)協(xié)助訓(xùn)練中，家長應(yīng)為智障兒童提供適當(dāng)協(xié)助。家長把握協(xié)助的程序非常重要，協(xié)助過度，兒童會厭煩或依賴；協(xié)助不夠或協(xié)助不當(dāng)，兒童學(xué)不到東西。比如：兒童根本不會拿筆，你只是口頭說，拿筆給他看，是不夠的，需要你握著他的手并配上口頭語言的說明他才能學(xué)會。適當(dāng)協(xié)助會使智障兒童學(xué)會許多東西，從而增強了生活信心。兒童在“我會自己

4、穿衣服了”、“我會自己疊被了”的氛圍鼓勵下，其自信心會不斷地被激發(fā)起來，在家長的指導(dǎo)下，會以積極的態(tài)度面對以后的學(xué)習(xí)、生活。如果一個智障兒童在生活上養(yǎng)成了依賴成人的惰性，其智力成長也會受到影響。的確，要教會智障兒童去做一件事情，家長所花的時間、精力會比代替他們?nèi)プ鲆蟮枚?，智障兒童自己學(xué)著做也會比家長包辦花更多的代價，如撒了東西、摔破了碗，但這是智障兒童成長過程中所必須付出的代價，得到的回報將是不斷的成長和進(jìn)步。7、給兒童以成功的和表現(xiàn)的機會每一個人都希望成功，智障兒童更需要成功。成功感能增加兒童的興趣，相信自己的力量，成為他再做這件事情的動力。在康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)該把訓(xùn)練的目標(biāo)訂到兒童通過學(xué)習(xí)、努力能夠達(dá)到的程序上，這樣成功的機會就多些。另外，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)掌握了某一項技能時，可以多讓他們表演給家長、客人看，鞏固其學(xué)會的技能，加深印象。兒童大都有好奇、好動、重復(fù)練習(xí)的需要，家長在做某一項家務(wù)時，發(fā)現(xiàn)兒童對此特別感興趣，也可以因勢利