《雨霖鈴》說課稿

1、.雨霖鈴說課稿高二年級人教版現(xiàn)行教材 四川省平昌中學 楊帆（教學理念：注重情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會學。把握意象感悟情感，鼓勵善學。）一、說教材（一）教材的地位雨霖鈴這首詩選自人教版高中語文教材第三冊第二單元第8課詞六首。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐宋詩詞。教學大綱要求語文教學要培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，雨霖鈴作為婉約派詞的代表，不管在教材中或在中國文學史上，都有極其重要的地位。掌握其表現(xiàn)手法、風格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對比學習豪放派詞，進而掌握各類詩詞的特點和鑒賞方法。（二）教材的內(nèi)容這首詞以

2、“離情”為線索，細致地描寫了詞人柳永在離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己執(zhí)手別離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風殘月”更被譽為千古名句。因此，這篇詞具有深厚的文學價值。二、說教學目標根據(jù)教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、感受形象、品味語言”這一要求，我確定了以下教學目標與重難點： （一）教學目標 知識與技能目標：借助對意象的分析,感受雨霖鈴的意境，體會詞人情感。學習其情景交融，虛實結(jié)合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。 過程與方法目標：通過美讀、美說、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。 情感態(tài)度及價值觀目標：感受詞中濃

3、濃的情感美。（二）教學重難點重點：分析并感受雨霖鈴中的意境和感情。難點：掌握其藝術(shù)手法。三、說學情 本課的教學對象是剛進入高二的學生，我校高二學生古文基礎(chǔ)普遍較差，大部分學生閱讀詩詞作品，都只能直觀感悟，猜測，難以表達，更不用說對詩詞進行細致地審美鑒賞。但在雨霖鈴之前學習過的優(yōu)秀作家作品，例如沁園春長沙夢游天姥吟留別琵琶行等，都有助于雨霖鈴的鑒賞學習。四、說教法和學法 1、教法：本課依從學生為主，教師為輔的原則。運用幻燈片，配樂朗誦等多媒體手段，結(jié)合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問點撥法、拓展法等教學方法，創(chuàng)設情境營造課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，積累文學素材，掌握鑒賞技巧，體會

4、詞人情感。2、學法：（1）朗讀和默讀相結(jié)合的方法。美國著名學者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。 （2）粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在五柳先生傳中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但雨霖鈴這首詞意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究個中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。（3）聯(lián)系已學詩詞，舉一反三，體會詞中的意象，再現(xiàn)意境，體詩情,賞名句,養(yǎng)成熟讀背誦的習慣

5、。五、說教學步驟（1）反復誦讀 把握 感情基調(diào)（2）交流討論 掌握 主要內(nèi)容（3）聯(lián)系舊知 了解 關(guān)鍵意象（4）細致鑒賞 領(lǐng)會 詩詞意境（5）歸納總結(jié) 學會 鑒賞方法（一） 導入：學生競答，激趣導入。出示與“離別”相關(guān)的詩歌圖片，讓學生回憶積累的詩句，既能溫故，又能檢測學生的詩情，還能創(chuàng)設情境，將學生引入一個離愁別緒的氛圍中，達到一石三鳥的效果。相關(guān)圖片：荊軻刺秦王、別董大、送元二使安西、贈汪倫、游子吟、蝶戀花江城子黯然銷魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”后的情人之別雨霖鈴（出示標題，板書）（二） 詞牌、寫作背景及作者簡介：詞牌

6、雖然只是規(guī)定了詞的形式格律，與內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，但雨霖鈴詞牌的來歷卻與該詞在感情基調(diào)上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助于引導學生正確把握作者的感情。教師用故事性的語言介紹柳永的傳奇經(jīng)歷，激起學生的好奇之心。強調(diào)知人論世的詩歌鑒賞方法。（三） 四讀課文，整體感知：“書讀百遍其義自見”，加之宋詞這種文體本是用來配樂歌唱，抒發(fā)感情的。所以，幾番誦讀更能領(lǐng)會詩歌的主旨和詩人的情感。 1.播放配樂朗誦，學生跟隨默讀。聽讀提示：首先要注意詞的感情基調(diào)，朗誦者的語氣語調(diào)、停頓處重音位置。2教師以幻燈片出示疑難字詞，學生結(jié)合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶而自鳴，但短促無力，至深秋則噤

7、。都門：指汴京門外。帳飲：是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。無緒：毫無心思。煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念去去：想到將來應是：即便是。3 .學生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學生進行評論交流并整體把握感情基調(diào)（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調(diào)）。 4.內(nèi)容的整體把握：出示圖片，鼓勵學生結(jié)合朗誦所得概括上、下片的內(nèi)容。然后用自己的話生動形象地敘述出畫片的內(nèi)容，以此檢測學生的直觀感悟能力、想象能力和語言表達能力，并讓學生參與到詩詞交流中來。5、教師出示幻燈片總結(jié)該詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引出虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。（四）揣摩鑒賞重點文句，體會情景交融的藝術(shù)手

8、法和文章感情。主線：詩緣情，文學作品的抒情表達有兩種：直接抒情和間接抒情。鑒賞文學作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點語句，就能更簡單更準確地理解作者的思想感情。請在詞中找出你認為最能體現(xiàn)作者離愁別緒的詩句！重要句子：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月” 1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”提問：這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。提問：此句寫景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯(lián)系？3、“多情自

9、古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。提問：此句在詞中的作用是什么？4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”提問：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”如何？改為“今宵酒醒何處,芳草地曉風殘月”如何?改為“楊柳岸,凄風冷月”如何?目的：這四個問題的設計重在引導學生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯(lián)系。解決此問題，要對意象進行分析，依托于常識和已學詩歌，教師出示與意象相關(guān)的幻燈片，旁征博引，引導學生舉一反三，把握意境體詩情。（五）總結(jié)風格教師概括本詞的內(nèi)容，總結(jié)婉約派詩歌的風格，學生揣測豪放派詩歌的特點。（六）作業(yè)布置1、課后作業(yè)：反饋練習反復誦讀雨霖鈴直至背

10、誦。運用課堂中所學，用借景抒情，情景交融的手法簡單鑒賞下面這首詞蝶戀花。 蝶戀花 柳永 佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創(chuàng)設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。 2、課外實踐：收集古代詩歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。六、說板書 （內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達技巧的完全詮釋） 雨霖鈴 柳永離別之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 勾勒環(huán)境離別之時：傷離別 描寫情態(tài) 情景交融煙波、暮靄、楚天（實寫） 離別之

11、后：羈旅之愁 刻畫心理 虛實相生楊柳、曉風、殘月（虛寫）此板書重點突出，條理清楚，語言簡練，學生能直觀地把握本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，這樣的設計能增強教學直觀性，提高教學效果。附2：完整教案雨霖鈴教案高二年級人教版現(xiàn)行教材 四川省平昌中學 楊帆教學目標知識與技能目標：借助對意象的分析,感受雨霖鈴的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。過程與方法目標：通過美讀、美說、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。情感態(tài)度及價值觀目標：感受詞中濃濃的情感美。教學重點 分析并感受雨霖鈴中的意境和感情教學難點 分析其藝術(shù)手法。教學方法 多媒體演示法、誦讀法、想

12、象意境法、提問點撥法、拓展法教學器材 幻燈片 配樂朗誦教學課時 一課時教學過程一、導入：請大家看大屏上的圖片，舉手搶答，吟出此刻最符合你心境的詩句。（學生搶答）“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，這是燕太子丹與刺客荊軻之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與元二之間的“酒別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“惜別”；“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，這是母親與兒子之間的“默別”； “十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與亡妻之間的“夢別”；“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，這是情人

13、之間的“舍別”。沒錯，這些都是與“別離”相關(guān)的詩，人生沉浮，難免別離。黯然銷魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”后的情人之別雨霖鈴（出示標題，板書）二、詞牌介紹、寫作背景及作者簡介（出示幻燈片，強調(diào)知人論世的詩歌鑒賞方法） 這首雨霖鈴，取唐時舊曲翻制而成。雨霖鈴詞牌來源于唐明皇與楊貴妃的悲歡離合的愛情故事。據(jù)明皇雜錄云，安史之亂時，唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當時的形勢，不得已在馬嵬坡縊死楊玉環(huán)。后唐玄宗入蜀，到了斜口的時候，霖雨連日，他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。后來，人們使用這支曲子

14、來表達離愁別恨，“雨霖鈴” 詞調(diào)極盡哀怨，也就成了離愁別恨的象征。這首詞就是抒寫了才子柳永要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的青樓歌伎難舍難分的痛苦心情。柳永，原名柳三變。雖才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。由于擅長詞曲，精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，因此經(jīng)常出入娼館酒樓，熟悉了許多歌妓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇，替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著依紅偎翠、淺斟低唱的流浪

15、生活?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”，他的許多佳作，也因此多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。柳詞在宋元時期流傳最廣，相處當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。有詞集樂章集?，F(xiàn)在就讓我們來欣賞一下，柳永是如何演繹他的離愁別恨的。三.美讀課文，整體感知1.播放配樂朗誦聽讀提示：注意詞的低沉基調(diào)，朗誦者的語氣語調(diào)、停頓處和重音位置。2教師以幻燈片出示疑難字詞，學生結(jié)合課下注釋疏通詞句，自由誦讀：寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。都門：指汴京門外。帳飲：是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。無緒：毫無心思。煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念

16、去去：想到將來應是：即便是。3 .學生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學生進行評論交流并整體把握感情基調(diào)（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調(diào)）。 4.內(nèi)容的整體把握：出示圖片，鼓勵學生結(jié)合朗誦所得概括上、下片的內(nèi)容。然后用自己的話生動形象地敘述出畫片的的內(nèi)容。5、教師出示幻燈片總結(jié)該詞結(jié)構(gòu)，引出虛實相生的藝術(shù)手法。上片，寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。 雨霖鈴 柳永上片：離別之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 離別之時：傷離別 煙波、暮靄、楚天（實寫） 虛實相生下片：離別之后：羈旅之愁楊柳、曉風、殘月（虛寫） 一個深秋的傍晚，驟

17、雨剛剛停歇，空氣格外清冷，寒蟬哀鳴。京城門外、長亭邊，一頂帳篷內(nèi)，宴席上有兩盞斟滿酒的酒杯和幾盤幾乎未動的下酒菜。一位翩翩美少年和一位溫柔美嬋娟雙手緊握，淚眼婆娑的深情地注視著對方，喉頭哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的、晶瑩的淚珠。正在此時，岸邊的小船上傳來了“開船嘍開船嘍”的喊聲。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣連成一片。 酒入愁腸，昏昏沉沉，一夜漂流后，風吹酒醒，睜開雙目，已是異鄉(xiāng)。一彎殘月斜掛柳梢，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳在瑟瑟秋風中發(fā)抖。望著這楊柳殘月，感受著這蕭瑟秋風，公子不禁長嘆一聲，喃喃自語道：我這一走，經(jīng)年累月，就算遇到美好的景物，也是形同虛設，即使有千萬般情意，你不在

18、身邊，我又能跟誰訴說呢？四、揣摩重點文句，體會情景交融虛實相生的藝術(shù)手法和文章感情。 鑒賞文學作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點語句，就能更簡單更準確地理解作者的思想感情。請在詞中找出你認為包含作者離愁別緒的詩句?。?）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”提問：這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個獨立的畫面構(gòu)成了一幅秋雨黃昏送別圖。然而細心留意，這句詞中的景物特點：“蟬”西陸蟬聲唱，南冠客思侵。 駱賓王在獄詠蟬微月初三夜，新蟬第一聲。乍聞愁北客，靜聽憶東京。 白居易六月三日夜聞蟬蟬聲在詩人們的聽來，似乎本

19、就在嘶啞地愁鳴，更何況此蟬是“寒”的，特指是深秋的蟬。蟬在蕭索凄冷的秋天凄涼急促地鳴叫，紛擾了離人心中的千思萬緒。傍晚遲暮本就讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是長時間“呆”對著長亭，天色已暗也渾然不覺?！伴L亭”古代送別的地方?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，未有別離多”這樣，這里的景已不是單純的景物，而變成作者心里難舍的情意：作者恨不能將所有的人所有的景所有的情都定格在心里?？梢娺@里作者意在借秋雨后的一系列典型景物，營造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，為后文打

20、下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。（2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。提問：此句是實景還是虛景？句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯(lián)系？想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。浩渺無際的江面上粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的沉重，如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時

21、雨”（見賀鑄青玉案）。詞人對景物的描寫達到了情景交融的藝術(shù)境界。所以這句要讀出蒼茫、孤獨味來。（3）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”提問：此句在文章中的作用是什么？ 此句作者直抒離別之傷，承接上文寫景敘事，引起下文言情。在詩中起一個承上啟下的過渡作用。（4）“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”酒醒之時，已是異鄉(xiāng)他方。醉不成歡慘將別 白居易 舉杯消愁愁更愁 李白 潦倒新停濁酒杯 杜甫 看來，酒并不非解愁的好方法，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，“但愿長醉不復醒”也只能是傷心人遙遠的希冀。討論：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”如何？改為“今宵酒醒何處,芳草地曉風殘月”如何?改為“楊柳岸,凄風冷月”如何?“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞陵折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了。楊柳： 昔我往矣,楊柳依依。 （詩經(jīng)） 年年柳色,灞陵傷別。 （李白憶秦娥） 客舍青青柳色新。 （王維送元二使安西） 春風知別苦，不遣柳條青。（李白勞勞亭） 客亭門外柳，折盡向南枝。（張籍薊北旅思） 月：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺 -蘇軾 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) -李白 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 -杜甫 江上柳如煙，雁飛殘月天 -溫庭筠 月是思念的化身。曉風：曉風不散愁千點，宿雨還添淚一痕。-賈寶玉雨送黃昏花易落，曉風乾，淚痕殘。-唐琬 凍