教科版小學(xué)六年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計（第二單元）

1、教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元 教學(xué)設(shè)計第1課 我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標】科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。【教學(xué)重點】能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)難點】體驗物質(zhì)的變化【教學(xué)準備】教師：打火機一個，多媒體課件等學(xué)生：蠟燭、火柴、紙若干張、易拉罐、橡皮泥、新舊的鐵釘?shù)雀饕环?。【課時安

2、排】1課時教學(xué)過程一、課前3分鐘小主持人領(lǐng)著同學(xué)們參觀實驗室，并讓大家說說都看到了什么?二、探究（一）世界是物質(zhì)構(gòu)成的1.談話：剛才，同學(xué)們參觀了實驗室，下面老師再領(lǐng)著大家去參觀一下校園、華東超市、北京乃至世界宇宙，看看那兒還有什么東西？讓想象的翅膀飛起來，開啟我們今天的科學(xué)探索之旅吧！（播放短片）2.在這次旅程中，你們都看到了什么?（學(xué)生回答交流。）3.剛才同學(xué)們舉的例子都是看得見摸得著的實際存在的東西。4.我們教室里有我們看不見但是卻實際存在的東西嗎？（空氣、聲音、光、電等我們可以間接觀察到的也是物質(zhì)）5.歸納小結(jié)：物質(zhì)是指直接或間接觀察到的實際存在的東西；整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。今天，

3、我們就來一起研究我們身邊的物質(zhì)（出示課題）。（二）物質(zhì)在變化1.進行猜測討論交流前置性作業(yè)（課前小研究）(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。物質(zhì)會發(fā)生變化嗎？說說你的例子。 巖石、房屋、馬路，它們也在變化嗎？世界上有不變化的物質(zhì)嗎？ (2)全班匯報交流。物質(zhì)都會發(fā)生變化。2.驗證猜測分組實驗做第一組實驗，完成記錄單。物質(zhì)名稱A變成B的過程中發(fā)生了哪些變化（如形狀、大小、形態(tài)、顏色等）把易拉罐壓扁A易拉罐B壓扁的易拉罐折紙A紙B折疊后的紙捏橡皮泥A橡皮泥B捏過的橡皮泥教師強調(diào)實驗要求。學(xué)生做完實驗后，上臺匯報、交流實驗結(jié)果。小結(jié):這些物質(zhì)都只是形狀、大小等發(fā)生了變化。做第二組實驗，完成記錄單。物質(zhì)名稱A

4、變成B的過程中發(fā)生了哪些變化有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)火柴燃燒A火柴B燃燒過的火柴蠟燭燃燒A蠟燭B燃燒過的火柴鐵生銹A鐵釘B生銹的鐵釘學(xué)生做完實驗后，上臺匯報、交流實驗結(jié)果。小結(jié):這些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。比較兩組實驗中物質(zhì)發(fā)生變化的不同之處：有些物質(zhì)只是形狀、大小等發(fā)生了變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)。(播放短片)（三）讓物質(zhì)發(fā)生變化1.下面，我們就來在實踐之中，觀察物質(zhì)的變化是怎樣產(chǎn)生的?2.學(xué)生動手操作，完成記錄單。物體名稱發(fā)生變化使用的方法發(fā)生了哪些變化有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)紙張蠟燭鐵絲3.實驗結(jié)果交流。4小結(jié)：看來，用不同的方法物質(zhì)發(fā)生的變化也是不同的，有的沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，有

5、的產(chǎn)生了新的物質(zhì)。三總結(jié)，課外延伸。1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2.世界總是在不斷的變化，物質(zhì)的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 3.情感教育我們要有環(huán)保意識，用我們的雙手創(chuàng)造美好的明天。四、作業(yè)課后請同學(xué)們繼續(xù)留意身邊的物質(zhì)，看看它們都發(fā)生了哪些變化，下節(jié)課我們繼續(xù)研究?！景鍟O(shè)計】 我們身邊的物質(zhì) 快、慢 世界 物質(zhì) 變化 自然、人為 【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元第2課 物質(zhì)發(fā)生了什么變化教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標】科學(xué)概念1物質(zhì)的變化可以劃分

6、為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。2一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生物理變化又發(fā)生化學(xué)變化。過程與方法學(xué)生通過夾碎方糖和設(shè)計加熱方糖的實驗，從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)。情感態(tài)度價值觀1養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習(xí)慣。2體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的?！窘虒W(xué)重點】物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是有新物質(zhì)生成?！窘虒W(xué)難點】通過對實驗現(xiàn)象的進行分析和比對，明白物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別?！窘虒W(xué)準備】酒精燈，方糖,鉗子，火柴，濕抹布每組一個酒精燈，兩塊方糖（一塊用于夾碎，一塊用于加

7、熱），一個鐵勺、一盒火柴，一張濕抹布、一張記錄表【課時安排】1課時教學(xué)過程一、觀察方糖1、出示材料，激發(fā)學(xué)生興趣。并通過提問引發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣來觀察方糖。生:觀察方糖的形狀、顏色、狀態(tài)、氣味等師：請大家小組合作認真觀察方糖的特點并做好記錄2、分組觀察3、師：方糖有哪些特點？生：方糖是白色的，呈固態(tài)。摸上去有點硬，沒有氣味?！驹O(shè)計意圖】明確觀察目的，初步感知方糖，為接下來的觀察做準備二、夾碎方糖用鉗子夾碎方糖，認真觀察夾碎后方糖的特點【設(shè)計意圖】學(xué)生發(fā)現(xiàn)夾碎后的方糖發(fā)生了變化，初步感知物理變化三、加熱方糖1、如果我們將方糖加熱，它又可能會發(fā)生什么變化呢？誰來預(yù)測一下？生：變成液體，方糖化了.

8、他們猜測的究竟對不對呢？通過什么來驗證？生：實驗2、師：老師為大家提供的這些材料，請大家根據(jù)這些材料怎么做實驗？思考一下實驗時又應(yīng)該注意些什么？生討論實驗方法和實驗注意事項并匯報 （出示實驗方法：1正確用火；2注意防燙；3認真觀察；4.認真記錄。）3、想不想做實驗！那我們就來驗證一下，方糖加熱后會不會和我們猜想的一樣呢！請大家認真觀察并做好實驗記錄。分組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生觀察和記錄情況以及安全事項。4、生：交流匯報觀察到的現(xiàn)象5、師：在加熱方糖的過程中，你們觀察到哪些現(xiàn)象？ 狀態(tài)變化：固體液體固體；顏色變化：白色黃色黑色；氣味變化：無味焦味）師：請同學(xué)們將夾碎后的方糖與原狀進行比

9、較，方糖有什么區(qū)別呢？ 生：形狀變了師：有沒有相同的？預(yù)設(shè)：顏色、狀態(tài)都沒變生：還是糖師：加熱后的方糖和原裝的方糖有什么區(qū)別？ 生：加熱后的方糖，它顏色變黑了，形狀也變了師：那充分加熱后的黑色的物體還是方糖嗎？它們相同嗎？生：不相同師：那是什么？生：是其他的東西（如果生認為充分加熱后的方糖還是方糖，就讓他們討論怎么證明這個黑色的物質(zhì)到底是不是方糖，然后讓孩子們根據(jù)方糖的性質(zhì)，設(shè)計將生成的黑色物質(zhì)放進水里檢驗其發(fā)生的現(xiàn)象是否和方糖溶解在水里的現(xiàn)象相同的驗證實驗）師：那夾碎后的變化和加熱后的變化一樣嗎？生：不一樣，夾碎后的方糖還是方糖，只不過形狀變了，加熱后的方糖變成了黑色的物體師：像這樣，方糖粉

10、碎后還是方糖，它沒有變成其他的物質(zhì)，這種變化稱為物理變化。方糖充分加熱后生成了黑色的物質(zhì)，產(chǎn)生了新的物質(zhì)，這種變化稱為化學(xué)變化【設(shè)計意圖】通過對實驗現(xiàn)象的談?wù)?，和幾個比較，發(fā)現(xiàn)物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。四、生活拓展我們初步學(xué)習(xí)了物理變化和化學(xué)變化，那現(xiàn)在我們來判斷一下，這些物質(zhì)的變化屬于什么變化？（展示PPT課件）我們能夠判斷物理變化和化學(xué)變化了，那請舉例說一說生活中的物理變化和化學(xué)變化?！驹O(shè)計意圖】通過知識拓展，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識。也為了給接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！景鍟O(shè)計】狀態(tài)顏色形狀 氣味 物 質(zhì) 發(fā) 生 了 變 化方糖白塊狀固無原狀 白還是糖粉末物理變化固無夾碎液黃（無新物質(zhì)產(chǎn)生）不

11、是糖香化學(xué)變化無定形加熱固（產(chǎn)生了新物質(zhì)）黑 【教學(xué)反思】 教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元第3課 米飯、淀粉和碘酒的變化教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標】1讓學(xué)生親歷找淀粉的探究過程， 培養(yǎng)學(xué)生勤于探究樂于合作， 于交流的科學(xué)態(tài)度以及用科學(xué)的眼光看待周圍的事物的科學(xué)習(xí)慣。2讓學(xué)生通過對淀粉蹤跡的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ?科學(xué)記錄是能力。3讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)進一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應(yīng)， 粉與唾液一起會變新的東西等科學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生探索新事物的興趣?！窘虒W(xué)重點】知道米飯和淀粉與碘酒發(fā)生了反應(yīng)?！窘虒W(xué)難點】分析米飯和淀粉與碘酒反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】 發(fā)現(xiàn)法、談話法、討論、預(yù)測、實

12、驗等。【教學(xué)準備】每組一些米飯， 一些淀粉， 一些碘酒， 一支滴管， 幾種常見的食物?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、激趣引入1談話 ： 老師給大家玩一個魔術(shù)， 看誰能最快猜出其中的秘密。2演示實驗 ： 把碘酒溶液迅速噴射在用淀粉溶液寫的字的紙上。3引入新課 ： 對了。 這個秘密一個噴壺里一個在紙條上， 字條上涂有淀粉溶液， 當?shù)饩迫芤簢娚湓诘矸凵希?他們就會發(fā)生反應(yīng)變成藍色， “淀粉”2個字就顯現(xiàn)出來了。板書 ： 淀粉+碘酒-變藍那么這節(jié)課我們就來探究米飯、淀粉和碘酒的變化。二、 學(xué)習(xí)新課1會變味的米飯（1） 出示預(yù)習(xí)題 ： 老師來檢查預(yù)習(xí)題完成的情況。（2） 交流匯報 預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。板書 ：

13、米飯+唾液-變甜2米飯、淀粉和碘酒。過渡 ： 下面我們把米飯上滴一滴， 你們猜它會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（1）實驗驗證 ： 每組一套實驗材料(米飯、碘酒、記錄單)（2）交流匯報。（3）提問 ： 它們發(fā)生了什么變化。為什么？3尋找淀粉的蹤跡。（1）先來猜測一下同學(xué)們自帶的食物是否含有淀粉。（2）實驗驗證。（3）匯報交流。小結(jié) ： 大米、小麥、玉米等主要成分都是淀粉， 淀粉可以給我們提供人體活動所需的能量?！咀鳂I(yè)設(shè)計】 同步練習(xí)冊【板書設(shè)計】3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元第4課 小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】小蘇打和白醋的變化是教科版六年級下冊第二

14、單元第四課的內(nèi)容，是“化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”系列研究課中的第二課。本課具有“觀察小蘇打和白醋”、“小蘇打和白醋混合后的變化”、“產(chǎn)生了什么氣體的探究”三個教學(xué)活動。如果按教程的先后順序上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會因第一個觀察活動太簡單而大大降低；因此我打破教材的邏輯順序，在教材基礎(chǔ)上側(cè)重于探索“小蘇打和白醋混合后的變化及產(chǎn)生了二氧化碳氣體”，先探究“小蘇打和白醋混合后的其他變化”，再自主研究“混合后產(chǎn)生的氣體是什么”，而“小蘇打和白醋的特點”放在了課前觀察和記錄，這樣減少了課堂容量，讓探究更有效更易于突出重點、突破難點。【學(xué)情分析】六年級學(xué)生已經(jīng)熟悉一般的科學(xué)探究過程，具備一定的實驗操作能力，對物質(zhì)特點

15、的觀察活動他們更是輕車熟路。雖然他們在生活中已初步了解白醋，但對小蘇打的認識不多，更不清楚小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象，對此他們會產(chǎn)生濃厚的探究興趣。但是對于一些常見氣體，只是停留在知道名字，對它們的性質(zhì)則無概念（如助燃性、誰比空氣重等。）于是導(dǎo)致他們在探究未知氣體時出現(xiàn)了困難?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念：小蘇打和白醋混合會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新物質(zhì)。二氧化碳是不支持燃燒、比空氣重的氣體。過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出未知氣體是二氧化碳的結(jié)論。情感態(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。【教學(xué)重點】觀察和闡述小蘇打和白醋混合發(fā)生的變化 及產(chǎn)生氣

16、體的判斷【教學(xué)難點】分析小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的未知氣體【教法學(xué)法】觀察法、實驗法、探究法、討論法、合作法、分析法等?！窘虒W(xué)準備】小蘇打、白醋、火柴（打火機代替）、蠟燭、蓋片、集氣瓶燒杯、量筒【課時安排】1課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧舊知識，導(dǎo)入新知識。激發(fā)學(xué)生的興趣，借此也讓學(xué)生回顧一下觀察方法效果極佳。二、觀察小蘇打和白醋1課件出示溫馨提示（1）邊觀察邊記錄在表格一中。（2）運用各種感覺器官觀察。（3）分別觀察這兩種物品，不能把它們混合。2學(xué)生以小組的形式開始觀察。3同學(xué)們剛才觀察了小蘇打和白醋的特征，哪個小組的同學(xué)愿意上來匯報一下。4小組匯報?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作運用多

17、種感覺器官從不同角度，全方位的去觀察小蘇打和白醋這兩種物質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及表達能力?！咳?、猜測兩種材料混合后的現(xiàn)象1現(xiàn)在我們有了這兩種物質(zhì)，請大家大膽的猜想一下，如果把這兩種物質(zhì)混合在一起會發(fā)生時能現(xiàn)象呢？請同學(xué)們大膽的猜想一下。2學(xué)生猜想。【設(shè)計意圖：猜想是科學(xué)家應(yīng)具有的一個重要品質(zhì)，讓學(xué)生通過猜想這個環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣?！克?、觀察小蘇打和白醋混合后的變化1剛才同學(xué)們匯報了剛剛猜想到的可能發(fā)生的現(xiàn)象，究竟這些現(xiàn)象會不會發(fā)生呢？如果讓大家做實驗，你們準備怎樣實驗?zāi)?？實驗究竟要觀察什么呢？實驗時你又需要注意些什么呢？剛才老師提了3個問題。2小組討論

18、3哪個小組來說一說你們的實驗計劃是什么？4小組匯報5實驗中需要注意的事項。6學(xué)生開始實驗。7剛才同學(xué)們把小蘇打和白醋混合在一起，究竟會有什么現(xiàn)象呢？哪個小組來匯報一下。8小組匯報。【設(shè)計意圖：在實驗中，學(xué)生運用多種感覺器官如：用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手摸等多種觀察方法，多角度的去觀察小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，這樣觀察才會具體，才會深入，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。】五、解釋新物質(zhì)1剛才我們做的這兩個實驗，它的現(xiàn)象說明什么？2學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象及說明。3教師小結(jié)：二氧化碳有不支持燃燒的性質(zhì)，那究竟產(chǎn)生的是不是二氧化碳呢？剛才我們的這兩個實驗還不足以證明產(chǎn)生的是什么氣體？經(jīng)過科學(xué)家大量的

19、實驗證明，已經(jīng)證實了產(chǎn)生的氣體確實是二氧化碳。板書：新物質(zhì)（二氧化碳氣體）。我們把小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)，是什么呢？這種變化屬于什么變化？（化學(xué)變化），同時板書：（化學(xué)變化）。我們也可以說小蘇打和白醋發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過兩個實驗對二氧化碳的性質(zhì)做了探究，但這兩個實驗并不能證明產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳氣體。要求學(xué)生尊重證據(jù)，尊重事實，從而也培養(yǎng)學(xué)生實事求是的對待科學(xué)的態(tài)度?！苛?、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？以后希望大家在生活當中用科學(xué)的知識去解決科學(xué)的問題。【板書設(shè)計】 2.4 小蘇打和白醋的變化 混合 小蘇打+白醋 新的物質(zhì)（二氧化碳氣體） 化學(xué)變化觀察記

20、錄表一:觀察小蘇打和白醋的特點物質(zhì)狀態(tài)顏色透明度氣味白醋小蘇打 觀察記錄表二:混合小蘇打和白醋 觀察到的實驗現(xiàn)象看聽摸聞教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元第5課 鐵生銹了教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】該節(jié)內(nèi)容是教科版科學(xué)六年級下冊第二單元物質(zhì)的變化中的第5節(jié)，在學(xué)生了解物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化后，進一步通過觀察、探索研究鐵銹不同于鐵，是一種新的物質(zhì)，明白鐵生銹是一種化學(xué)變化，內(nèi)容同時為下一節(jié)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象做好鋪墊，起著承上啟下的作用，更是為后面第7節(jié)控制鐵生銹的速度提供研究素材，所以本節(jié)內(nèi)容必須讓學(xué)生通過探究理解鐵銹與鐵有著本質(zhì)的區(qū)別，凸顯教材的設(shè)計意義?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對鐵生銹這一現(xiàn)象

21、非常熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，可以隨口說出大量鐵生銹事例，但是學(xué)生對鐵銹與鐵是否存在本質(zhì)的區(qū)別并沒有深入思考，同時沒有細致全面思考如何去比較分析鐵與鐵銹的不同特點，但作為六年級的學(xué)生，已有一定的科學(xué)知識儲備、一定的方法積累，能通過觀察、分析、探索對物質(zhì)進行比較分析，所以只要善于引導(dǎo)，學(xué)生一定能夠通過自己的實踐獲得正確的科學(xué)判斷?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意

22、識?！窘虒W(xué)重點】鐵銹與鐵不同，鐵生銹是一種化學(xué)變化?！窘虒W(xué)難點】如何控制變量，研究影響鐵生銹的因素?！窘虒W(xué)準備】教案、課件、鐵釘、鐵片、生銹鐵片、磁鐵、電路檢測器、鐵錘、抹布?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入鐵是我們在生活中經(jīng)?？梢钥吹胶褪褂玫降囊环N金屬，曾經(jīng)在低年級我們也對它進行過觀察，可是你們知道嗎，全世界每年都有約占總產(chǎn)量四分之一的鐵在發(fā)生變化，它們發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們看一組圖片：（課件播放）圖片中的這些鐵制品都有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（可以一起說）鐵生銹了。鐵生銹是一種什么變化？鐵為什么會生銹？與什么因素有關(guān)呢？這些問題同學(xué)們想知道嗎？這也就是今天我們共同的學(xué)習(xí)目標

23、。（課件出示學(xué)習(xí)目標，指名生讀，教師板書課題：鐵生銹了）二、認識鐵生銹現(xiàn)象在前面的學(xué)習(xí)中我們知道物質(zhì)的變化有兩種形式，一種是物理變化，另一種是化學(xué)變化，他們的本質(zhì)區(qū)別是什么？生：你認為鐵生銹是一種什么變化呢？說出你的理由來。生：科學(xué)講究的是證據(jù)。怎樣才能證明鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)呢？你有什么好方法可以幫助我們比較兩種物質(zhì)的不同？生：（引導(dǎo)學(xué)生說出用觀察和實驗的方法比較鐵和鐵銹的不同）三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)觀察和實驗是獲得證據(jù)的重要方法。 你們看，老師為每個小組都準備了一份觀察和實驗的材料（課件出示實驗材料名稱及圖片），你們能利用這些材料找出鐵銹和鐵的不同之處嗎？一會我們來比一比看哪個小組方

24、法最多，發(fā)現(xiàn)最多！在觀察和實驗之前老師還有幾句話要和同學(xué)們說。課件打出溫馨提示：1、如果你的身體有傷口,請不要接觸到鐵銹!2、把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。（填寫書中頁表格。）鐵和鐵銹比較記錄 物體 顏色 光澤 空隙 手感 敲擊 磁鐵 導(dǎo)電鐵 灰白色 有 無 光滑 較韌 吸引 能 鐵銹 紅褐色 無 有 粗糙 較脆 不吸引 不能四、實驗與發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動，師巡視。匯報：相信同學(xué)們一定有很多發(fā)現(xiàn)，哪個小組愿意先來匯報？（示意學(xué)生持記錄單到講臺前匯報）你們小組的發(fā)現(xiàn)還真多！其他小組還有不同意見嗎？小結(jié)：通過剛才的觀察和實驗我們獲得的證據(jù)都說明，鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)，那么，鐵生銹的變化就是一種化學(xué)變化。

25、隨即板書：鐵化學(xué)變化鐵銹（新物質(zhì)）五、探究鐵生銹的原因在前面的學(xué)習(xí)中我們知道小蘇打和白醋混合后會發(fā)生化學(xué)變化、米飯和碘酒混合也會發(fā)生化學(xué)變化，那么鐵生銹是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？（板書？）想一想，鐵為什么會生銹？可能和哪些因素有關(guān)？生：隨機板書：水、空氣-究竟和什么因素有關(guān)呢？我們能設(shè)計實驗來驗證我們的假設(shè)嗎？要研究鐵生銹是否和水有關(guān)，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗？實驗中要控制哪些條件不變？要研究鐵生銹是否和空氣有關(guān)，我們應(yīng)該怎樣去做呢？課前老師也做了這個實驗，（出示實驗材料）想知道實驗的結(jié)果嗎？我們一起來看一段視頻。（課件播放）看了這個視頻你知道了什么？（鐵生銹和水、空氣這兩個因素都有關(guān)）六、作業(yè)：

26、課后請同學(xué)們按照剛才討論的方法親自做一做這個實驗，每天進行觀察記錄，一周之后我們再來進行匯報?！景鍟O(shè)計】2.5 鐵生銹了 化學(xué)變化 鐵 + ？ 鐵銹（新物質(zhì)）水空氣課堂記錄單：鐵和鐵銹比較記錄表顏色鐵鐵銹“探索鐵生銹的原因”實驗方案研究的問題我們的假設(shè)實驗方法觀察到的現(xiàn)象實驗結(jié)果【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元第6課 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標】1、化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實驗?！窘虒W(xué)準備】

27、學(xué)生：每組2份硫酸銅溶液（盛在2支試管里），2根繞了圈的鐵絲，培養(yǎng)皿，25毫升石灰水（盛燒杯里），2根吸管，培養(yǎng)皿；教師：上述材料各一份，銅絲；【課時安排】1課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入：物質(zhì)的變化有哪兩種？怎樣區(qū)別物理變化和化學(xué)變化？這節(jié)課繼續(xù)研究物質(zhì)的變化。二、探究硫酸銅與鐵的反應(yīng)：出示提供的材料：（1）2支盛有硫酸銅（約5、6毫升）的試管；（2）2根繞圈的鐵絲（事先放在培養(yǎng)皿中）。1.簡單介紹硫酸銅溶液：是一種化學(xué)藥品，由五水硫酸銅晶體溶解于水得到，它在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上有廣泛的應(yīng)用。但有一定毒性，所以人體不能直接接觸。 2.出示一根彎曲的鐵絲，提出問題：假如把它放入硫酸銅溶液中會發(fā)生變化嗎

28、？3.學(xué)生推測：鐵絲和硫酸銅溶液會了發(fā)生什么變化？4.出示溫馨提示：（1）注意實驗的安全。特別是要防止硫酸銅接觸皮膚。（2）注意實驗前后物質(zhì)的觀察與比較，及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)。5提問：能看懂嗎？請生解釋指導(dǎo)要點：（1）注意實驗的安全。如硫酸銅溶液不要直接接觸皮膚。（2）注意實驗前后物質(zhì)的觀察與比較。（為什么要提供2份溶液）（3）這個實驗過程需要等待4、5分鐘，所以我們可以先將鐵絲放入實驗的試管中，再觀察記錄變化前硫酸銅溶液與鐵絲的特點。5學(xué)生小組合作實驗，教師巡視指導(dǎo)。6交流匯報。指導(dǎo)要點： （1）硫酸銅溶液原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？它們是同一種物質(zhì)嗎？（出現(xiàn)顏色變淺，由此判斷產(chǎn)生

29、了新溶液）（2）原來的鐵有什么特點？現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？這個原來的鐵是同一種物質(zhì)嗎？你根據(jù)什么判斷它是一種新物質(zhì)？觀察比較實驗后的鐵絲上銅與鐵銹，指出：這種新物質(zhì)不是銹。（3）鐵絲上的紅色物質(zhì)到底是什么呢？小結(jié)：原來硫酸銅溶液中的銅離子和鐵離子發(fā)生了交換，產(chǎn)生了新物質(zhì)銅和新溶液。出示硫酸亞鐵溶液，指出這種淺綠色的溶液是鐵和硫酸銅溶液充分反應(yīng)完后生成的新溶液。（4）硫酸銅與鐵的變化是什么變化，依據(jù)是什么？7小結(jié)：硫酸銅與鐵發(fā)生的變化是一個化學(xué)變化，產(chǎn)生了新物質(zhì)，我們觀察到的現(xiàn)象是：發(fā)生了顏色改變。三、回憶整理：過渡：除了改變顏色這種現(xiàn)象外，發(fā)生化學(xué)變化時還會伴隨著哪些現(xiàn)象呢？這就是我們這節(jié)課要研

30、究的問題。（板書課題：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象）1回憶一下，這個單元中我們還學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)變化？這些化學(xué)變化產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答板書：產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱。）2小結(jié)：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時常常會出現(xiàn)顏色改變、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，我們可以根據(jù)這些現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化。（板書：判斷依據(jù)）四、探究石灰水吹氣的變化：1是不是有這些現(xiàn)象就一定是化學(xué)變化呢？讓我們繼續(xù)研究。2出示澄清石灰水，指出：一組派兩個同學(xué)同時往實驗的石灰水輕輕吹氣（可演示），其他同學(xué)觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么變化？3交流并小結(jié)：往石灰水吹氣后出現(xiàn)了白色沉淀，產(chǎn)生了不同于原來的石灰水的新溶液，所以這是一個化學(xué)變化。產(chǎn)

31、生沉淀物也是化學(xué)變化中一種常見現(xiàn)象。（板書：產(chǎn)生沉淀物）五、探究石灰水滴硫酸銅的變化1出示石灰水，教師演示往石灰水里滴硫酸銅溶液。2提出問題：有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？是什么變化？判斷的依據(jù)是什么？3這種溶液有專用的名稱：“玻爾多液”?？焖匍喿x資料：“玻爾多液”（殺蟲劑的由來）六、總結(jié)與拓展練習(xí)：1物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時常常會伴隨著一些現(xiàn)象，如顏色改變、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱等。很多時候，我們可以根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化。但是區(qū)別物質(zhì)發(fā)生的是物理還是化學(xué)變化，最根本的特點是：看是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。（板書：產(chǎn)生新物質(zhì)）2闖關(guān)活動一：判斷。 3闖關(guān)活動二：選擇。（物理變化還是化學(xué)變化）4闖

32、關(guān)活動三：分析。七、視頻延伸：1化學(xué)世界是非常神奇的，等待著我們進一步去探索，希望大家做一個生活的有心人，去積極探索發(fā)現(xiàn)。2. 欣賞視頻神奇的化學(xué)?！景鍟O(shè)計】6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。【教學(xué)反思】附記錄單：硫酸銅溶液和鐵的變化實驗記錄單 第（ ）組變化前變化后（約4、5分鐘后取出觀察）硫酸銅溶液鐵我們推測這是一個（ ）變化，因為在這個變化中（有、沒有）新物質(zhì)產(chǎn)生。 教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元第7課 控制鐵生銹的速度教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標】1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。2.在平常生活中，鐵生銹的快慢于水

33、的多少關(guān)系很大。3.把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好辦法。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計對比實驗進行驗證。5.用“科學(xué)討論會”的方法進行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更準確地得出科學(xué)結(jié)論。6.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！窘虒W(xué)重點】實驗現(xiàn)象論證生銹條件。【教學(xué)難點】設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。【教學(xué)準備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了鐵生銹是一種有新物質(zhì)生成的變化是化學(xué)變化，這種變化會造成資源的大量的浪費，所以本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)和了解下如何

34、防止鐵生銹的措施和方法。二、鐵生銹速度的快慢：是緩慢的長期的不劇烈的三、對比實驗的操作，參見課本第38頁，取三個試管，只裝鐵釘?shù)脑嚬?，用水把鐵釘全部淹沒的試管和一半浸入水中試管猜測預(yù)判，你絕的哪支試管最先容易生銹為什么？小組討論匯報結(jié)論。學(xué)生回答。教師解答疑難困惑，公布結(jié)果。（應(yīng)該是在水中浸沒一半的鐵釘最先生銹）四、鐵生銹的速度比較緩慢，但是每年由于鐵制品生銹所造成的浪費十分巨大那么在什么情況下鐵容易生銹我們怎樣防止減緩鐵生銹呢？通過以上的實驗討論我們知道在水中浸沒一半的鐵釘最容易生銹，通過科學(xué)家的研究，鐵生銹需要具備兩個條件，一個是要有水的參與，另一個條件是要有空氣或者氧氣的參與，只要這兩個

35、條件都具備那么鐵生銹就開始了所以為了防止鐵生銹我們該怎么辦呢？五、防止減緩鐵生銹的辦法：把鐵制品放在干燥的地方刷油漆把銻制品表面鍍上其他不容易生銹的金屬例如：錫、鉻、鎳等把鐵制品摻入其他金屬做成不易生銹的合金搪瓷刷上油脂等等【作業(yè)設(shè)計】 同步練習(xí)冊【板書設(shè)計】 、控制鐵生銹的速度鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果?！窘虒W(xué)反思】教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元第8課 物質(zhì)變化與我們教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)的重點是物質(zhì)的化學(xué)變化。從觀察物質(zhì)變化伴隨的現(xiàn)象開始，通過尋求證據(jù)，證明產(chǎn)生了新物質(zhì)，進而確定這種變化是否屬于化學(xué)變化。因此，是否“產(chǎn)生新物質(zhì)”是區(qū)別物理變化和

36、化學(xué)變化的標志。本課在前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的種類進行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成關(guān)于物質(zhì)變化的概念。同時希望學(xué)生了解物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解科學(xué)與生活的關(guān)系。因此將本課的主要結(jié)構(gòu)分為兩部分，一部分是“整理本單元的主要內(nèi)容”，另一部分是“物質(zhì)變化與我們的生活”。物質(zhì)變化到底與我們的生活有什么樣的關(guān)系呢？孩子們可以通過文字和視頻以及生活中的共同經(jīng)驗去了解，物質(zhì)變化，可以讓我們的生活更美好！【教學(xué)目標】科學(xué)概念：物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過程和方法：用總結(jié)、整理知識的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用

37、閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態(tài)度價值觀：體會到科學(xué)知識與生活之間是緊密相關(guān)的。【教學(xué)重點】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】1、對所學(xué)知識相關(guān)實驗的總結(jié)概括。2、理解人類所有的生產(chǎn)生活 ，都利用了物質(zhì)的變化。【教學(xué)準備】教師為學(xué)生準備多媒體課件、學(xué)生記錄表、奶茶、果汁、汽水、白砂糖、食品級檸檬酸、食品級小蘇打、勺子、杯子、吸管、涼白開?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入 師：老師這有一張我們學(xué)校的照片，你可以從照片上看到一些什么呢？可以用哪兩個字概括？ 生：教學(xué)樓、樹？ 生：物質(zhì)（板書：物質(zhì)） 二、整理概括單元內(nèi)容 1師：回憶一下，我們這個單元我們知道了什么是物質(zhì)，而且所有的物質(zhì)都在變化，現(xiàn)在你能很自信的告訴我物質(zhì)的變化主要分哪幾種嗎？ 生：物質(zhì)的