八年級(jí)生物下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載八年級(jí)生物下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案學(xué)校錦雞年級(jí)八學(xué)科生物單元第七單元課題地球上生命的起源課型新授備課組補(bǔ)充授課班級(jí)八年級(jí)主備人張虎執(zhí)教人張虎上課時(shí)間審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；2關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；3解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力;學(xué)習(xí)重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。學(xué)法指導(dǎo)：教具準(zhǔn)備：1有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料2學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)教學(xué)課時(shí)：導(dǎo)學(xué)流程一、情境導(dǎo)入

2、：世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說二、檢查預(yù)習(xí)：1 科學(xué)家推測(cè)，原始生命的形成的時(shí)間，大約的在地球形成后的多少年（）A. 10億年B 15億年C 20億年D 30億年2 原始大氣層里不含（）A.氧氣B 氫氣C 甲烷D 硫化氫3 在實(shí)驗(yàn)室模擬原始地球的條件和大氣成分來合成氨基酸的第一位人物是（）A.斯巴蘭讓尼B .巴斯德C .米勒D .孟德爾4.原始的生命起源于（A.原始的大氣層C.原始的海洋）B .原始的河流D.原始的高山5.關(guān)于科學(xué)推測(cè)，正確的敘述是（A科學(xué)推測(cè)需要確鑿的證據(jù)C.科學(xué)推測(cè)需要豐富的聯(lián)想和想象）B.科學(xué)推測(cè)需要嚴(yán)密的邏輯D.以上三項(xiàng)都需要三、自主學(xué)習(xí) 教師：看來我們的同學(xué)們知識(shí)很

3、淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對(duì)生命起源又有什么見解呢？（按照事先抽簽的順序進(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)的 事例，還配合了教師提供的錄像。）小組1我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論（這是目前一般接受的學(xué)說）,150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云 旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量， 溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成了一顆恒星。在 恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸弓I、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。這就是行星的形 成。小組2

4、:我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐 漸收縮過程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動(dòng)?；鹕絿姲l(fā) 出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮?dú)獾?，?有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨 水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山 噴發(fā)出的物質(zhì)。小組3:我們組負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)” ：1953年，斯坦利米勒在玻璃儀器里模擬原始地球 條件進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)：（用動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)儀器）。一個(gè)星期后他檢測(cè)出很多簡(jiǎn)單的有機(jī)物，包括 氰化

5、氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中 最簡(jiǎn)單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。小組4:我們匯報(bào)“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗(yàn)結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開始進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安奧羅于1961年和1962年實(shí)驗(yàn)生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命 所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出

6、來。小組5:我們匯報(bào)的題目是“從有機(jī)物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球可以形成簡(jiǎn)單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間，這些簡(jiǎn)單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等 復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸 及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過程完全都是推測(cè)，有 些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和福克斯的“類蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，但在實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。小組6:我們匯報(bào)的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽(yáng)的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是 40

7、0億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、 有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計(jì)算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有 100萬顆的周圍有能使生命進(jìn)化到高級(jí)階段的行星。不過每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階 段。經(jīng)過科學(xué)家計(jì)算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大概只有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1閱讀教材P47-49資料分析1.2.3.完成下列問題。(1) 各小組討論完成下列問題 地球上原始大氣的成分與

8、現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？ 你認(rèn)為原始地球上有生命嗎？為什么？ 根據(jù)米勒等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)生命的起源作出怎么樣的推測(cè)？ 隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，由此可以作出什么推測(cè)？2閱讀教材P49獨(dú)立完成下列問題高溫紫外線地球降溫與水蒸氣原始大氣.簡(jiǎn)單()凝結(jié)成雨流入江河 n()億年后有機(jī)物形成V原始單細(xì)胞生物,()五、推展延伸：1、根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究表明，地球大約是在年前形成的。那時(shí)，地球的溫度，地面上常常發(fā)生，天空中常有。2、 原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的。3、科學(xué)家推測(cè)，原始大氣在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長(zhǎng)期作用下形成了許多簡(jiǎn)單的。后來地球的溫度逐漸，形成了降

9、雨，這些又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的中。4、下圖是米勒關(guān)于原始地球的模擬實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)下圖所示，填寫出該裝置的一些名稱，并回答下面的問題。(1) 米勒在圖中所示的A裝置中泵入了甲烷、氨、氫、水蒸廠氣等氣體。該裝置模擬了的條件和的成分。孑;中(2) 這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過進(jìn)行火花放電模擬為其提供能量。(3) 圖中E里為。(4 )。中為含有的溶液。(5 )米勒的實(shí)現(xiàn)說明六、課堂小結(jié)：同學(xué)們準(zhǔn)備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊?guó)科學(xué)家的精 彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。七、作業(yè)布置：1本節(jié)課的作業(yè)；課后練習(xí)2. 下節(jié)課的任務(wù)（新課

10、預(yù)習(xí)）觀察與思考八、課后反思：八年級(jí)生物下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案學(xué)校錦雞年級(jí)八學(xué)科生物單元第七單元課題生物進(jìn)化的歷程課型新授備課組補(bǔ)充授課班級(jí)八年級(jí)主備人張虎執(zhí)教人張虎上課時(shí)間審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；2概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；3在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：各種生物在生物進(jìn)化歷程中的地位學(xué)法指導(dǎo)：教具準(zhǔn)備：1有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實(shí)物或模型；始祖鳥化石復(fù)原模型2紙板、彩筆、剪刀教學(xué)課時(shí)：導(dǎo)學(xué)流程一、情境導(dǎo)入：展示收集到的三葉蟲化石、菊石和三趾馬腿骨化石模型等二、檢查預(yù)習(xí)：1、

11、閱讀教材第53頁(yè)資料分析1,思考回答下列問題： 什么是化石？ 觀察地球的地層，發(fā)現(xiàn)地球地層有什么特點(diǎn)？ 化石與地層有什么關(guān)系，如何從地層的順序變化關(guān)系推斷生物的進(jìn)化關(guān)系？古生物學(xué)家對(duì)生物化石的研究發(fā)現(xiàn)，在越古老的地層里成為化石的生物越、越，生物也越多。越晚近的地層里，成為化石的生物越 ，越，生物也越多。這一現(xiàn)象說明，生物是由到，由到，由到逐漸進(jìn)化而來的2、閱讀教材第54頁(yè)資料分析2,思考回答下列問題： 始祖鳥與現(xiàn)代鳥有什么異同？ 始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)既和爬行動(dòng)物有相同之處，又和鳥類有相同之處，這說明了什么？3、閱讀教材第54頁(yè)資料分析3,思考回答下列問題： 為什么可以用細(xì)胞色素 C對(duì)不同類型生物的

12、進(jìn)化進(jìn)行比較？ 通過對(duì)不同生物所含有的細(xì)胞色素C進(jìn)行比較，你能得出什么結(jié)論？3、閱讀教材第54-55頁(yè)的內(nèi)容，小組討論交流完成課本上的三個(gè)討論題。學(xué)習(xí)任務(wù)二：了解生物進(jìn)化的大致歷程閱讀教材第55頁(yè)圖四-22生物進(jìn)化的大致歷程，完成下列題目：4、生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是什么？5、請(qǐng)完成圖中空缺，并將圖中所列動(dòng)物或植物按照從低等到高等的順序排列，并說明你這樣排列的理由。三、自主學(xué)習(xí)1、在研究生物進(jìn)化的過程中， 是非常重要的證據(jù)，地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果。2、生物進(jìn)化問題的研究，是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)地的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及許多研究方法，其中最重要的方法之一是 。科學(xué)家通過對(duì)不同年代化石的

13、 比較,以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的 比較等方法，推斷出生物進(jìn)化的大致歷程。3、 一般來說，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，是由 到;由到;由到。各種生物在進(jìn)化過程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的 和。4、 脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程是：古代的魚類進(jìn)化成古代的 ，之后又出現(xiàn)了爬行類，古代爬行類的一支進(jìn)化成被覆羽毛的 ，另一支進(jìn)化成胎生哺乳的 。四、當(dāng)堂訓(xùn)練:1下列關(guān)于化石的敘述，錯(cuò)誤的是（）A. 早期形成的地層中，成為化石的生物都很低等B. 晚期形成的地層中，成為化石的生物多數(shù)低等，少數(shù)高等C. 化石可看作是記錄生物進(jìn)化歷程的無字書D. 化石在地層中的出現(xiàn)具有一定的順序性2始祖鳥化石證明下列哪兩類生物之間有較近的親緣關(guān)系（）A、魚

14、類和兩棲類B、兩棲類和爬行類C、爬行類和鳥類D、鳥類和哺乳類A.魚類t兩棲類t爬行類t鳥類t哺乳類魚類3關(guān)于脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程，正確的是（爬行類 鳥類五、推展延伸:晡乳類現(xiàn)存的生物中，有許多非常簡(jiǎn)單、低等的生物并沒有在進(jìn)化過程中滅絕，而且分布還非常 廣泛，為什么？ 六、課堂小結(jié):這些證據(jù)都說明了生物是存在進(jìn)化現(xiàn)象的。那么生物進(jìn)化的大致過程又上什么樣的呢？很 多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識(shí)，下節(jié)可我們用拼圖比賽來測(cè)驗(yàn)一下。七、作業(yè)布置： 1本節(jié)課的作業(yè)；課后練習(xí)2. 下節(jié)課的任務(wù)（新課預(yù)習(xí)）資料與分析八、課后反思：八年級(jí)生物下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案學(xué)校錦雞年級(jí)八學(xué)科生物單元課題生物進(jìn)化的原因課型新授備課組補(bǔ)充授

15、課班級(jí)八年級(jí)主備人張虎執(zhí)教人張虎上課時(shí)間審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。2、能概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。3、通過模擬探究活動(dòng)，培養(yǎng)模擬探究能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研究保護(hù)色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：教具準(zhǔn)備：1彩色氣球、彩色襯紙2視頻、圖片材料教學(xué)課時(shí)：導(dǎo)學(xué)流程一、情境導(dǎo)入：生物進(jìn)化的歷程十分漫長(zhǎng)，但英國(guó)的科學(xué)家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進(jìn)化歷程二、檢查預(yù)習(xí)：1、通過探究實(shí)驗(yàn)回答后面的討論題。2、達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界，各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力，能夠產(chǎn)生大量的后代，那 為

16、什么 到現(xiàn)在為止物種生存下來的個(gè)體數(shù)量并沒有計(jì)算的那么多，而是自然界里各種的數(shù)量在一定時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)？請(qǐng)舉例說明。3、那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個(gè)體是怎樣產(chǎn)生的？即生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是什么？4、長(zhǎng)頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長(zhǎng)的嗎？5、 短頸的長(zhǎng)頸鹿那里去了？是不是頸長(zhǎng)長(zhǎng)了，變成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿？還是被自然所淘汰了， 現(xiàn)在只剩下長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿了？6、根據(jù)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖，組內(nèi)交流長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化歷程，理解自然選擇學(xué)說三、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因1閱讀教材第58頁(yè)，思考回答下列問題： 樺尺蠖是不是自己會(huì)改變體色？ 在第二次考察時(shí)，先前看到的大多數(shù)的淺色樺尺蠖哪里

17、去了？ 深色的樺尺蠖為什么會(huì)多起來，成了常見類型？2、閱讀教材第59-61頁(yè)，思考回答下列問題： 什么是保護(hù)色？保護(hù)色對(duì)于動(dòng)物的生存有什么作用？學(xué)習(xí)任務(wù)二：能概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。閱讀教材第62-63頁(yè)，思考回答下列問題。3、關(guān)于生物進(jìn)化的原因，人們進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1、自然界中生物進(jìn)化的外在原因是（）A、人工選擇B、天敵的影響 C、環(huán)境的改變D、溫度的改變 2、下列哪項(xiàng)不是動(dòng)物保護(hù)色的含義（A、使動(dòng)物容易躲避敵害B、有利于動(dòng)物捕食獵物C、能保護(hù)動(dòng)物的皮膚的美麗D、動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境相似3、 達(dá)爾文認(rèn)為，生物產(chǎn)生了變異以

18、后，決定其生存或淘汰的是（）A、自然選擇B、遺傳因素C、繁殖能力D、食物多少4、 公鹿往往用鹿角作為爭(zhēng)奪配偶的武器，按達(dá)爾文的觀點(diǎn)，現(xiàn)代公鹿鹿角發(fā)達(dá)的原因是 （）A、變異朝著有利于生殖的方向發(fā)展的結(jié)果B、繁衍后代的需要C、代代經(jīng)常作用的結(jié)果D、鹿角不發(fā)達(dá)的個(gè)體被淘汰，鹿角發(fā)達(dá)的個(gè)體被保留的結(jié)果5、圖二為長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖，據(jù)圖回答：（1） 圖說明古代長(zhǎng)頸鹿祖先的個(gè)體之間頸長(zhǎng)存在著 。（2） 圖說明地球環(huán)境變得干旱、缺乏青草時(shí)的個(gè)體容易獲得食物而生存下來。那么，長(zhǎng)頸的變異是 ，短頸的變異是 。（3） 圖說明 的個(gè)體能生存下來， 并繁殖后代，的個(gè)體被淘汰掉。食物在決定長(zhǎng)頸鹿變異個(gè)體的生存和淘汰過程中

19、，起到了 作用。（4） 從長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程看，頸長(zhǎng)的變異是由于改變而引起的。頸長(zhǎng)的變異個(gè)體能逐漸保留下來， 說明這樣的個(gè)體是與環(huán)境的變化 的?，F(xiàn)代的長(zhǎng)頸鹿是通過長(zhǎng)期的和逐代積累形成的。（5）自然界中的生物，通過激烈的，生存下來，被淘汰掉，這就是 。五、推展延伸：用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，分析獵豹和羚羊的進(jìn)化過程。（1 ）古代的獵豹和羚羊的種群中都存在不同種類的個(gè)體，有的跑得快，有的跑得慢。這說明生物具有的特性，它為獵豹和羚羊的進(jìn)化提供了原始的（2） 在長(zhǎng)期的生存斗爭(zhēng)中，跑得快的獵豹能夠得到食物就容易；跑得慢的獵豹得不到食物，就會(huì)被自然。（3）同樣，跑得快的羚羊不會(huì)被獵豹追上，而跑得慢的羚羊就成了

20、獵豹的食物，因此獵豹和羚羊在進(jìn)化的過程中起到了相互作用。（4） 現(xiàn)存的獵豹和羚羊都是跑得很快的，這是的結(jié)果。四、反饋檢測(cè)小組交流：模擬探究保護(hù)色的形成過程。（一）提出問題（二）作出假設(shè)（三）制定計(jì)劃（四）實(shí)施計(jì)劃（五）得出結(jié)論六、課堂小結(jié)：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。七、作業(yè)布置：1本節(jié)課的作業(yè)；課后練習(xí)2. 下節(jié)課的任務(wù)（新課預(yù)習(xí)）資料與分析 八、課后反思:八年級(jí)生物下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案學(xué)校錦雞年級(jí)八學(xué)科生物單元第八單元課題傳染病及其預(yù)防課型新授備課組補(bǔ)充授課班級(jí)八年級(jí)主備人張虎執(zhí)教人張虎上課時(shí)間審核人

21、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。2、舉例說明傳染病的預(yù)防措施。3、 列舉常見的寄生蟲傳染病病、細(xì)菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染?。ú《拘愿窝?、非 典、禽流感）。4、通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。5、通過對(duì)傳染病的討論，初步形成關(guān)注社會(huì)問題習(xí)慣，培養(yǎng)自己積極健康的生活態(tài)度的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。學(xué)法指導(dǎo)：教具準(zhǔn)備：1、制作本節(jié)課的課件。2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病的資料。教學(xué)

22、課時(shí)：導(dǎo)學(xué)流程一、情境導(dǎo)入：提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康呢？講：評(píng)價(jià)學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且 包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和 生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。二、檢查預(yù)習(xí)：1我國(guó)政府規(guī)定，對(duì)入境人員都要進(jìn)行檢疫。其目的是（）A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護(hù)易感人群D、以上都對(duì)2、 下列疾病中，不屬于傳染病的是（）A、狂犬病B、乙型肝炎C、心肌炎D、SARS3、 下列不屬于病原體的是（）A、痢疾桿菌 B、艾滋病病毒

23、C、蛔蟲卵 D、蒼蠅和蚊子4、 預(yù)防傳染病有三個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際生活中，有效預(yù)防某種傳染病應(yīng)做到（）A、在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相合。B、三個(gè)環(huán)節(jié)都是主要環(huán)節(jié)，要齊抓共管C、只要認(rèn)真控制住傳染源即可D、只要切實(shí)做好保護(hù)易感者的工作即可5、 接種疫苗來預(yù)防傳染病的做法屬于（）A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護(hù)易感人群D、以上都對(duì)三、自主學(xué)習(xí)自學(xué)課本P68-P72頁(yè)的內(nèi)容，并回答：1、傳染病是指由引起的，能夠在人群中傳播的疾病。傳染病的病原體包括、等。2、 傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過（是指：，包括患者和攜帶者。）、 （是指：_離開傳染源到達(dá)健康人后所經(jīng)過的

24、途徑，例如、等）和（對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群）個(gè)環(huán)節(jié)。3、傳染病的預(yù)防措施：控制、切斷和保護(hù)4、預(yù)防傳染病時(shí)，既要針對(duì)傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)，采取，又要根據(jù)不同病種的特點(diǎn)和具體情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到相結(jié)合。5、艾滋病于1981年在美國(guó)發(fā)現(xiàn)，它的病原體是（英文縮寫），主要通等傳播。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：（一）閱讀P69頁(yè)有關(guān)流感和肝炎的知識(shí)，討論以下問題：1、 分析流感的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩 更易患流感。2、資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。五、推展延伸：小組討論P(yáng)71頁(yè)圖的這些預(yù)防措施，它們分別屬于預(yù)防的哪些環(huán)節(jié)？六

25、、課堂小結(jié)：從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法，再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體的傳染病的方法。七、作業(yè)布置：1本節(jié)課的作業(yè)；課后練習(xí)2. 下節(jié)課的任務(wù)（新課預(yù)習(xí)）資料與分析 八、課后反思:八年級(jí)生物下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案學(xué)校錦雞年級(jí)八學(xué)科生物單元第八單元課題免疫與計(jì)劃免疫課型新授備課組補(bǔ)充授課班級(jí)八年級(jí)主備人張虎執(zhí)教人張虎上課時(shí)間審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、描述人體的免疫功能。2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、說明計(jì)劃免疫的意義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：描述人體的免疫功能，

26、及三道防線學(xué)習(xí)難點(diǎn)：區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。學(xué)法指導(dǎo)：教具準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件。2、學(xué)生將自己的預(yù)防接種卡帶來。教學(xué)課時(shí)：導(dǎo)學(xué)流程一、情境導(dǎo)入：分析現(xiàn)象，提出問題，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)（一）小組討論，找出人體三道防線的組成和功能：1、第一道防線由 和組成，它們具有 和作用,此外還有作用。2、第二道防線是由 和組成，它們分別有 和作用。3、 第三道防線主要由 和組成，其作用分別是 和。4、 第一道防線和第二道防線是人生來就有的，因?yàn)閷?duì)都有防御作用，所以叫做（又稱為）。而人體的第三道防線是人出生以后才產(chǎn)生的，通常只對(duì)（又稱為）。但有的人卻沒有生病，原因是人

27、體有 功能。或有免疫作用，因此叫5、大家來談一談免疫都有哪些功能？三、自主學(xué)習(xí)自學(xué)課本P75-80頁(yè)內(nèi)容完成下面問題：1、人們的生活環(huán)境中雖然有大量的病原體,2、人體的三道防線分別是什么： 。3、了解抗體、抗原的概念然后指出抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系:刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生清除。，抗體與抗原結(jié)合，促進(jìn)了的吞噬作用，將抗原4、免疫是人體的一種，人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”成分，從而成分,從而 和持人體的健康。進(jìn)入體內(nèi)的物質(zhì)，或人體本身產(chǎn)生的細(xì)胞和細(xì)胞等，以維5、計(jì)劃免疫是根據(jù)某些的發(fā)生規(guī)矩，將各種安全有效的，按科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃的給兒童接種，已達(dá)到和相應(yīng)傳染病的目的。6、接種卡介苗可

28、以預(yù)防，接種百白破疫苗可以預(yù)防和破傷風(fēng)這三種傳染病。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1人們成常說保持個(gè)人衛(wèi)生，如勤洗手，勤洗澡等可以減少疾病的發(fā)生，這是為什么？2、為什么出過水痘的人不會(huì)再受水痘病毒的侵襲呢？3、為什么有些人在出過魚蝦后會(huì)出現(xiàn)過敏，過敏反應(yīng)的出現(xiàn)是表示你的免疫能力下降了嗎?五、推展延伸：1列屬于人體的第三道防線的是（）A、溶菌酶和肝臟B、血液和消化液C、淋巴細(xì)胞和淋巴器官D、皮膚、黏膜2、 下列免疫中，屬于非特異性免疫的是（）A、接觸過麻疹病人的人不會(huì)再患麻疹B、接種過卡介苗的人不得肺結(jié)核C、患過天花的人不會(huì)再患天花D、眼淚中的溶菌酶能殺死細(xì)菌3、 能產(chǎn)生淋巴細(xì)胞的器官是（）A、脾B、肺 C、腎

29、 D、心臟4、人呼吸道黏膜上的纖毛的作用是（）A、殺菌作用B、吞噬作用C、清掃作用D、保護(hù)作用5、下列哪一項(xiàng)不能稱為人體的第一道防線（）A、皮膚角質(zhì)層防止細(xì)菌入侵B、呼吸道黏膜能黏附細(xì)菌，形成痰排除體外C、消化道中部分病菌被殺死D、血液中的細(xì)菌被吞噬細(xì)胞消滅6、下列有關(guān)抗體的敘述中不正確的是（）A、抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的B、抗體是一種蛋白質(zhì)C、一種抗體能消滅多種抗原D、抗體是在抗原物質(zhì)入侵人體后產(chǎn)生的7、 人體產(chǎn)生抗體的過程是（）A、抗原t淋巴細(xì)胞t抗體B、抗原t胸腺t抗體C、抗原t脾臟t抗體D、抗原t淋巴結(jié)t抗體8、皮膚的保護(hù)作用，淚液的殺菌作用都屬于人體的（）A、非特異性免疫B、特異性免疫

30、C、第二道防線D、第三道防線9、下列屬于特異性免疫的是A、黏膜分泌物具有殺菌作用B、唾液中溶菌酶溶解病菌C、呼吸道黏膜上的纖毛清掃異物D、患過天花的人以后不會(huì)再患天花10、 保衛(wèi)人體的第一道防線是和 。25、體液中的和是保衛(wèi)人體的第二道防線。都有11、 非特異性免疫的特點(diǎn)是，人人就有，不針對(duì)某一特定的，而是對(duì)多種防御作用。12、 人體的第三道防線主要是由和 組成的。13、病原體入侵到人體內(nèi)刺激淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì),14、完成連線A疫苗B卡介苗C百白破D糖丸六、課堂小結(jié):叫做。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫做。 預(yù)防的疾病 脊髓灰質(zhì)炎 肺結(jié)核 百日咳、白喉、破傷風(fēng)通過

31、以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對(duì)人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？七、作業(yè)布置： 1本節(jié)課的作業(yè);2. 下節(jié)課的任務(wù)（新課預(yù)習(xí)）八、課后反思：八年級(jí)生物下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案學(xué)校錦雞年級(jí)八學(xué)科生物單元第八單元課題用藥和急救課型新授備課組補(bǔ)充授課班級(jí)八年級(jí)主備人張虎執(zhí)教人張虎上課時(shí)間審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能區(qū)別處方藥和非處方藥。2能概述安全用藥的常識(shí)。3能說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能概述安全用藥的常識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能區(qū)別處方藥和非處方藥。學(xué)法指導(dǎo)：教具準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)流程教學(xué)課時(shí)：一、情境導(dǎo)入:二、檢查預(yù)習(xí):1、安概念：全藥

32、物分類：和用1注意事項(xiàng)：和藥匕應(yīng)用設(shè)計(jì)：和2、依照課本插圖，兩人一組嘗試、體會(huì)人工呼吸和胸外心臟擠壓。 最常用的人工呼吸方法是。每分鐘人工呼吸的次數(shù)是。 做一次人工呼吸，需要同時(shí)做次心臟擠壓。病人臉色逐漸轉(zhuǎn)為時(shí)，搶救有效。3、回顧三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較三種出血。三、反饋檢測(cè)1安全用藥的意義有（）A、避免副作用B、防治疾病 C、保證健康D、以上三項(xiàng)都是2下列藥物屬于西藥的（）A、薄荷 B、白果 C、枸杞 D、甲硝唑3下列用藥方法正確的是（）A為使病情好轉(zhuǎn)私自加大藥量B在每日服藥量不變的情況下，減少服藥次數(shù)C服藥期間飯前飯后無所謂，可任意選擇D嚴(yán)格遵醫(yī)囑服藥，不能自行改變4國(guó)際通用的非處方藥英文

33、縮寫是什么？（）A.OTCB.TCOC.TOCD.COT5. 在對(duì)出血進(jìn)行搶救時(shí)，特別是對(duì)大靜脈用止血帶或繃帶進(jìn)行止血時(shí)，具體的部位是（）A、在傷口的上方（靠近心臟一側(cè)）B、在傷口的上方（遠(yuǎn)離心臟一側(cè)）C、在傷口的下方D、根據(jù)具體的情況而定6. 下列急救方法正確的是（）。A.隨意搬動(dòng)心臟病人B.背著哮喘病人去看病C.用手扶拖拉機(jī)載著腦溢血病人進(jìn)城看病D.給頭暈的糖尿病人吃糖果三、自主學(xué)習(xí)1. 什么叫安全用藥？安全用藥需要考慮哪些問題?2. 什么叫處方藥？什么是非處方藥?3服用藥物之前需要注意些什么？4除了撥打急救電話外，還有哪些急救措施？5口對(duì)口呼吸的具體操作要點(diǎn)有哪些？6胸外心臟擠壓的具體做

34、法是什么？7出血有幾種類型？如何處理？四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1下列用藥方法正確的是 （）A為使病情好轉(zhuǎn)私自加大藥量B在每日服藥量不變的情況下，減少服藥次數(shù)C服藥期間飯前飯后無所謂，可任意選擇D嚴(yán)格遵醫(yī)囑服藥，不能自行改變2、國(guó)際通用的非處方藥英文縮寫是什么？（）A.OTC B.TCO C.TOC D.COT五、推展延伸：在對(duì)出血進(jìn)行搶救時(shí)，特別是對(duì)大靜脈用止血帶或繃帶進(jìn)行止血時(shí)，具體的部位是（）A、在傷口的上方（靠近心臟一側(cè)）B、在傷口的上方（遠(yuǎn)離心臟一側(cè)）C、在傷口的下方D、根據(jù)具體的情況而定六、課堂小結(jié)：七、作業(yè)布置：1本節(jié)課的作業(yè)；2.下節(jié)課的任務(wù)（新課預(yù)習(xí)） 八、課后反思:八年級(jí)生物下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

35、學(xué)校錦雞年級(jí)八學(xué)科生物單元第八單元課題評(píng)價(jià)自己的健康狀況課型新授備課組補(bǔ)充授課班級(jí)八年級(jí)主備人張虎執(zhí)教人張虎上課時(shí)間審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況，關(guān)注健康問題。2、全面理解健康的定義，并且認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè)體健康的意義。3、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況，關(guān)注健康問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：全面理解健康的定義，并且認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè)體健康的意義。 學(xué)法指導(dǎo)：教具準(zhǔn)備：教學(xué)課時(shí)：導(dǎo)學(xué)流程一、情境導(dǎo)入：二、檢查預(yù)習(xí)：1、下列不是心情不好時(shí)的調(diào)節(jié)方法是（）A.轉(zhuǎn)移和分散注意力B.向親人朋友傾訴C.找個(gè)理由安慰自己D.找人打架宣泄2、下列不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

36、是（）A.心情愉快B.良好的人際關(guān)系C.有自制力D.妒忌三、自主學(xué)習(xí)1假設(shè)你參加某項(xiàng)體育比賽，因失誤而沒取得理想的成績(jī)時(shí)，你應(yīng)該（）A. 埋怨裁判不公正和自己未發(fā)揮好B. 進(jìn)行自我安慰，爭(zhēng)取下一次獲勝C. 悶悶不樂或不再參加此類活動(dòng)D. 腦海中反復(fù)不斷地回憶失誤的情境2、青少年心理健康的核心是（）A.良好的情緒B.反應(yīng)靈活C.心情愉快D.經(jīng)常自我安慰四、當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂1按照世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義，健康應(yīng)是一種、 和.的良好狀態(tài)，而不僅僅是?？梢?，健康的生活不僅僅要, ，還要，積極向上的，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)與人相處，維 持良好的。2.是兒童青少年心理健康的核心3 .和表示兒童青少年的身心處于積極的健康狀態(tài)二、五、推展延伸：合作探究活動(dòng)1 :課本上哪些題目是評(píng)價(jià)身體健康的？哪些題目是評(píng)價(jià)心理健康的？哪些題目是評(píng)價(jià)社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)的？評(píng)價(jià)身體健康的有：評(píng)價(jià)心理健康的有：評(píng)價(jià)社會(huì)適應(yīng)的有：活動(dòng)2: