《楊修之死》教學設計

1、楊修之死教案設計教學設想楊修之死是人教版九年級上冊第五單元的一篇課文， 節(jié)選自三國演義第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退 斜谷”本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退 前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生 動地刻畫了人物的性格。第五單元是古代白話小說單元，本單元的教學重點是“通過 人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境， 把握人物的個性特點。J 所選課文均為古典小說名著，從設計意圖看，絕對不僅僅是讓 學生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣。楊修之死一文在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古代小說突出的藝術成就。同

2、時，我班學生的情況喜憂參半。喜的是對小說有一定的 閱讀能力，通過教師的點撥、啟發(fā)，應該能夠在了解小說背景 的基礎上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格 特征。憂的是對古典文學名著積累不足，對小說所體現(xiàn)的三國 時代的背景認識不足，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象 時，學生往往會局限于課文之中或對文章進行表面化的理解， 對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富 有個性化的獨特見解?！备鶕?jù)課程標準中的： “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有 益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價； 對作品中感人的情景和形象，

3、 能說出自己的體驗。 ”等要求，結合 學生的實際，我特意將教學目標定為： 1、理清文章脈絡，能夠 簡要概括事件要點，能用自己的語言，多角度地分析、概括曹 操、楊修的性格； 2、學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫 法，探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭 表達自己見解的能力； 3 、感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā) 學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。將教學 重點確立為： 1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點;2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。將教學 難點確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息 并能口頭表達自己見解的能力。為了突出重點

4、、突破難點，我采用賞讀法、自主合作探究 的教學方法，組織學生朗讀、分組討論、進行辯論，通過學生 的學生主動參與和合作探究，對問題各抒己見，再輔之以教師 適時地點撥歸納。從而讓學生更快更好的接受知識、培養(yǎng)能力。教案設計教學目標：1、知識與能力目標：了解三國演義和羅貫中，理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點，能用自己的語言，多角度地 分析、概括曹操、楊修的性格。2、過程與方法目標：學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征 的寫法，探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能 口頭表達自己見解的能力3、情感、態(tài)度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底 蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

5、 教學重點： 理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點 能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格教學難點：探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭 表達自己見解的能力。教學方法：賞讀法；自主、合作、探究的教學方法教學過程：教師準備多媒體課件 、 三國演義主題曲、 DVD教學步驟：一、導入新課：（首先放三國演義的主題曲）師由音樂導入：一曲滾滾長江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史 畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。 經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾 經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過 其中的兩位，一位是足智

6、多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人 善任的？（生：劉備） ，今天，讓我們共同學習羅貫中的楊修 之死，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。 （師板書課題） 引導學生了解故事及與故事相關的內(nèi)容。師：大家預習了 楊修之死這篇課文，誰能提供關于它的一些知識？（通過 引導、學生補充等方法讓學生了解這篇課文的出處、背景、 三 國演義、本文作者等內(nèi)容，并通過指名復述他人答語等方法讓 同學當堂掌握，對學生的回答及時予以激勵。最后，在大屏幕 上展示相關內(nèi)容。 ）二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。1 檢查字、詞， （大屏幕展示下列字詞）給帶括號的字注 音，用“恃才放曠”造句（庖 ）官主 （簿 ） （譖）（綽 ）

7、刀 （恃 ）才放曠2朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語 言要符合人物身份、場合， 要讀出感情來。要求同學們：邊度邊思考，結束之后以小組為單位探討并 回答下列問題： （對學生的回答采用學生評價和教師評價相結合 的方式進行）1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語 言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？討論后 做答。2、學生活動：找出小說的三要素；復述文中的六個小故 事。3、思考：楊修和曹操給人留下什么印象？ （學生討論時，教師竄梭與各小組之間，聆聽并指導。學 生作答后，教師在大屏幕上展示自己的答案，供學生參考）三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。1學

8、生討論后明確：第一部分（第 13 自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第 49 自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的 發(fā)展過程。第三部分（第 10 12 自然段）寫曹操兵敗班師。2插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以 楊修“身死因才誤”做為行文線索。四、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。 辯論活動， 了解人物性格（學生各抒己見，教師要予以激勵）1 、辯論活動，了解人物性格。師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是 有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是 他性格發(fā)展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于 曹操”展開辯論。男生為正方，觀點為：楊修之死歸因

9、于曹操。 女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據(jù)） 。 學生辯論結束后教師總結歸納：一、是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才 能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正 正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二、是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于 不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因 此，他的被殺是咎由自取。三、是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之 中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。 曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。三、 課外拓展：辨證看待歷史人

10、物：曹操1 、今天，我們通過學習楊修之死 ，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析， 同學們心中的曹操是個什麼樣的呢？（學生各抒己見，暢所欲 言，教師及時予以激勵 ）學生講有關肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百 姓的麥田，他胸有大志等。 （可背誦已經(jīng)學過的龜雖壽 觀 滄海等。）教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸 雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于 招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復 雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。2、那么，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說 些什么？（學生各抒己見

11、，暢所欲言，教師及時予以激勵）四、作業(yè)：試為曹操寫“人物評論”。五、結束語：最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇三 國演義的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去， 但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。教學反思在這篇課文的講授中，自我感覺良好的在以下幾方面：1 、 學生對于楊修這個人僅僅知道但并不了解，上課時我 讓學生反復朗讀課文，使學生對于本部作品有了叫較細致的了 解，并在此基礎上分析人物形象。事實證明，這個辦法是很好 的，教學效果很明顯。2 、 這篇課文的另一個重要人物是曹操，曹操在三國中是 一個非常重要的人物，因此要讓學生了解曹操。為此，我讓學 生對曹操、楊修的矛盾進行深入的探討、對曹操的形象進行辯 論。這種做法收效很好。3、本文是一篇藝術性很強的小說，學生對此有很濃厚的興 趣，最適于放開手，讓學生合作探究，研讀課文。本課中，對 于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學生提供了 最佳探究課題。合作探究的過程，也是學生主動性充分調動的 過程，能夠有效促進學生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的 快樂。但在教學中也存在不足，例如：1、學生課前預習不夠，這在課堂上不得不花費了一定的時 間讓學生讀懂課文，疏通閱讀障礙。