淺談?wù)Z文課外閱讀教學1

1、淺談?wù)Z文課外閱讀教學眾所周知，語文教學離不開文章的閱讀?！白x”是學習語文的最直接、最有效的方法。認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材的使用，在此基礎(chǔ)上應(yīng)讓學生走出課堂，走進課外閱讀。讓學生博覽群書，吸收名篇語言精華，品味生活，豐富學生的人文知識。而在閱讀中積淀的語文基礎(chǔ)知識，廣泛地閱讀又促進寫作水平的提高。古往今來有無數(shù)關(guān)于閱讀、關(guān)于讀書的至理名言，告訴我們說不盡的好處?？梢?，課外閱讀對于語文教學具有至關(guān)重要的作用。如何讓學生享受閱讀的喜悅？如何讓學生通過閱讀深諳走

2、進語文的快樂？在自己多年的教學實踐中總結(jié)了以下幾點淺見。一、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的習慣。1、語文教學中要激發(fā)學生認真讀書的興趣。要充分利用早讀時間讓學生讀語文課本。因為語文課本是傳授語文知識、訓練學生閱讀能力的主要載體。要組織學生充分利用閱讀課進行閱讀，閱讀面要寬，幫助學生豐富社會閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的能力。不知不覺中把徘徊在門外的學生帶入藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強學生對閱讀的渴望。以課文為切入點，以點帶面、旁征博引，使學生進入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。如教學名著推薦與閱讀，在課堂學習的基礎(chǔ)上，我又敘述了古今中外的一

3、些作品的精彩之處，吊足學生的胃口，勾起他們迫切閱讀這些書籍的欲望。在這樣一個從課內(nèi)到課外的過程中，學生的閱讀興趣被激發(fā)了出來。2、語文教學中要培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣?！昂穹e才能薄發(fā)”。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。俗話說，好記性不如爛筆頭，這世上真正能過目不忘的人畢竟少之又少，所以進入閱讀的精讀階段就要學會摘抄，摘抄是閱讀積累的一種有效方法。持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效果。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章。不過，博覽群書之時，也要精略相結(jié)合，不然會阻礙了閱讀的開拓性，降低了學習的效率。動筆

4、摘抄自己所欣賞的，所需要的語段，學習領(lǐng)悟作者的思想與審美情趣；歸類收集文字信息，充實自己的寫作資源；積累古今中外的經(jīng)典故事，拓寬自己的文化涵養(yǎng)和儲備自己的口語交際材料。二、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境生活處處有語文。語文教學只有在社會這個大課堂的廣闊背景下，才能煥發(fā)生機?，F(xiàn)在的學生課外閱讀量少得可憐，很多同學都沒有課外閱讀的習慣。提到名著，不知道中國四大古典名著的學生大有人在；讀到散文，巴金、周作人等名家學生一無所知；學習詩歌，徐志摩、聞一多、臧克家等的詩篇一點都不了解。所以為學生創(chuàng)設(shè)一個適宜的閱讀環(huán)境尤為重要。對學生的課外閱讀產(chǎn)生重大影響的地方，勿庸置疑是學校。為此，鼓勵學生主動積極地投身于課外閱讀的

5、洪流之中以外，更要為構(gòu)建他們課外閱讀的外部環(huán)境想方設(shè)法。利用學校圖書館，讓學生盡情地挑選自己中意的書籍，盡最大可能滿足每一個學生閱讀的愿望。“冰凍三尺，非一日之寒”。讀書，是一件緩慢而美麗的事，需要持之以恒。要讓學生留一份熱忱給讀書，需要家長、學校傾力配合。家長會上，教師通過大量的事例，讓家長意識到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習慣對提高學生素養(yǎng)的重要。要使家長心服口服。為了孩子的明天相信他們會更支持學生訂閱報刊雜志，并利用休息時間陪同孩子去書店看書或買書。三、指導(dǎo)有效地閱讀方法閱讀，作為一種基本的智力技能，教師應(yīng)避免教學中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散性，力求有一定的指導(dǎo)體系，能系統(tǒng)地對學生的閱讀能力和閱讀

6、方法進行點撥。1、感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎(chǔ)。讀書、讀書，關(guān)鍵要去“讀”，“讀”了人才知道課文中的人物事情理趣，“讀”了才能感覺到文章作者那顆心為什么會如此歌唱，“讀”了才能品嘗到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細讀有關(guān)段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛的句子總之，要用“心”鉆進去，去感受文章的精華。2、理解性閱讀是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者或文章主人公的時代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強調(diào)知識的遷移，理論與實踐的結(jié)合，是學以致用的閱讀途徑。3、比較性閱讀是在理解的

7、基礎(chǔ)上對作品作較為深人的帶有創(chuàng)造性成分的閱讀。即便是同類文章，其文體或構(gòu)思或題材的差異依舊明顯，從指導(dǎo)學生不斷地分析、咀嚼、鑒賞，在文章中“求同存異”，在“異中求同”中歸納出某些共性，找出規(guī)律性的認識，使學生在辨識中學會整體性比較，形成自己的文學欣賞能力。四、培養(yǎng)學生的終生閱讀習慣課外閱讀，并不是讓學生自己閱讀就行了。在教學時，教師必須給學生必要的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣。1、要養(yǎng)成制定閱讀計劃的習慣 教師要指導(dǎo)學生制定閱讀計劃。在校期間，教師一般會制定統(tǒng)一的閱讀計劃，以便于檢查和指導(dǎo)。實際上，主要指導(dǎo)學生寒暑假的課外閱讀計劃，因為假期是學生開展課外閱讀重要時期，制定閱讀計劃會保證閱

8、讀的效率。2、要養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣 讀書一定要動筆，否則收獲就會大打折扣。想到了什么，不妨隨時提筆把它記下來。讀書筆記可采用列表的形式，根據(jù)所讀書的性質(zhì)而定。寫讀書筆記是對閱讀的內(nèi)容進行整理、分析、判斷、提出自己創(chuàng)見的過程。如果養(yǎng)成這樣的習慣，學生終生受益。這對學生的閱讀能力和寫作能力，以及思維能力的提高作用巨大。這也是為什么課外閱讀豐富的學生成績好的一個重要原因。閱讀是一個不斷探索、不斷學習與不斷付出的過程。閱讀教學可以檢測學生基礎(chǔ)知識的掌握和運用，可以提高學生的寫作素養(yǎng),正如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。更重要的是，閱讀教學可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，終身學習，終身受益。我認為語文教學的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學考試，而是促進學生自我發(fā)展、自我完善, 培養(yǎng)良好的閱