從語文課件的展示說起

1、從語文課件的展示說起 導讀：而多媒體語文課件的有效運用也成為新課程 _中的一道亮麗的風景線。語文課件，語文課件該展示什么。 關鍵詞：語文課件 隨著新課程 _的不斷推進，隨著現(xiàn)代教育技術與課程整合的不斷深入，語文作為一門兼有工具性和人文性特點的重要學科，呈現(xiàn)出一派新的氣象。就語文課堂教學而言，廣大教師一方面在語文課堂的教學中注意確立、滲透“三維目標”，另一方面在課堂教學中 _學生的合作、探究。而多媒體語文課件的有效運用也成為新課程 _中的一道亮麗的風景線。 眾所周知，選入中學語文教材的文學作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”(葉圣陶文學作品的鑒賞)，都是“以語言或它的書面符號文字為物質(zhì)手段，構成

2、一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”(王朝聞主編美學概論)。因此，語文課件應當也能夠調(diào)用多種媒體，實現(xiàn)配樂朗誦、圖像顯示、錄象播放等多種功能，使得聲情并茂、形象可感，從而最大限度地調(diào)動學生的想象和聯(lián)想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受 _的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領悟理趣。 但是，在實際的語文課件的使用中經(jīng)常出現(xiàn)由于運用過濫，導致結果適得其反的現(xiàn)象。論文大全，語文課件。課件展示的內(nèi)容多而繁雜，看的、聽的，畫的、唱的、演的能有盡有，鋪天蓋地，光怪陸離，令學生眼花繚亂，應接不暇。一節(jié)課下來，學生在課堂上是輕輕松松、快快樂樂，下課后卻發(fā)現(xiàn)課堂上并沒有留下多少有用的東西

3、，對課文并未深入下去，甚至于一節(jié)課下來，部分學生還不能準確、流利地讀通文本，更談不上掌握思想主題、理解文本的豐富內(nèi)涵、 _藝術特色并進行有效的語言訓練了。這樣的語文課件只是迎合了學生(尤其是低年級學生)的追求新鮮的獵奇心理，某種程度上也 _了學生隱藏的浮躁情緒。這樣的語文課件沖淡甚至代替了學生對文本的接觸和深入，本末倒置。語文課低效甚至是失敗的，原因可能是多方面，但語文課件的內(nèi)容展示不當也是一個重要原因。 毫無疑問，課件中關于文本內(nèi)容的展示對于最大化地發(fā)揮語文課件的作用具有重要的意義。關于文本寫作的背景資料、文本中涉及到的事、物 _都對幫助學生深入、準確地走進文本有著重要的作用。教學阿長與山海

4、經(jīng)，展示文本的寫作背景資料，可以讓學生領會到魯迅在充分 _到現(xiàn)實生活中的世態(tài)炎涼后轉(zhuǎn)而通過回憶往事來尋求安慰、歌頌普通勞動人民的深意。學習核舟記，展示核舟 _以及中國古代、現(xiàn)代微雕藝人的藝術品，這樣必然會彌補學生對核舟及微雕藝術了解甚少的不足，同樣也會讓學生在欣賞、驚嘆于微雕藝術品的巧妙絕倫的同時 _中國勞動人民的智慧和精湛的技藝。當然，并不是文本中涉及到的事物均適合用課件展示。有時對文本中的物件作不必要的圖形展示會在無形中束縛學生豐富的想象力，削弱文本本來具備的對學生思維的多向重構功能，從而淺化了文本的內(nèi)涵，。這樣的課件使用效果只能是適得其反。 閱讀中“知人論世”是個重要的讀書方法。了解 _

5、的人生經(jīng)歷，了解 _的思想觀念、創(chuàng)作風格等等，可以幫助學生站在作家的立場上解讀文本，真正地去把握 _的寫作意圖，從而領略意趣理趣。另外，作家尤其是創(chuàng)作大家的經(jīng)歷、創(chuàng)作總是與時代風云緊緊結合在一起，了解一些 _(尤其的創(chuàng)作的大家)的特殊經(jīng)歷，對于豐富學生的文史知識、文學史知識、激發(fā)學生的讀書興趣大有裨益。在語文課件中， _、尤其是文學作品的 _的人生簡歷尤其是重要經(jīng)歷、創(chuàng)作風格成就、經(jīng)典的話語、別人的代表性評價等等都可以作為課件展示的內(nèi)容。同時，精選、展示幾幅 _的經(jīng)典照、故居照、手跡照等會帶給學生歷史感，為學生創(chuàng)造出有利于學習的情境，并可以激發(fā)學生課后進一步了解 _和他的作品的興趣。傳統(tǒng)的教學

6、輔助工具如黑板等由于自身的限制，對以上這些無法有效地展示。論文大全，語文課件。當然，有關作家的資料數(shù)不勝數(shù)，紛紜多雜，我們需要在大量占有的同時加以甑別、篩選，對于不同的課文，也沒有必要面面俱到。如學習經(jīng)典課文背影，制作的課件可以介紹 _朱自清“寧愿餓死也不領美國的救濟糧”堅貞不屈的經(jīng)歷，介紹朱自請清新質(zhì)樸的創(chuàng)作風格及代表作品如槳聲燈影里的秦淮河荷塘月色匆匆等等，可以展示朱自清本人及其故居(如江蘇揚州就有朱自請的故居)的照片等。 隨著現(xiàn)代教學技術培訓的不斷推進和普及，廣大的語文教師制作的語文教學課件精致、美觀、全面、詳盡。有的教師將課堂教學的每個問題均用課件展示，課堂教學過程中教師提一個問題、點

7、一下鼠標，學生忽而看屏幕、忽而閱讀文本、忽而思考這樣造成教師為鼠標所控制、學生跟著老師實際上也是跟著鼠標應付不迭，課堂節(jié)奏出現(xiàn)不必要的緊張、甚至是混亂。其實，教師課堂提問不借助與課件而直接通過口頭，對于學生的聽力是一種很重要的訓練，而聽力正是語文學科的培養(yǎng)目標之一。而且，師生面對面的語言交流，簡潔、真誠，更能營造一種和諧的課堂氛圍。這對于一節(jié)課而言是多么的重要啊!當然，一組精練、總領全文的“問題組”一次性地展示出來，學生帶著一個“問題組”閱讀文本、結合問題深入文本，接受啟迪，感悟、內(nèi)化，提高了學生的學習效率從而提高了課堂效率，那又是必要的。值得注意的是，有的教師在課件中將教學的流程以精當?shù)谋硎龀尸F(xiàn)出來如“讀一讀”“想一想”“品一品”“議一議”“練一練”等這些既是體現(xiàn)了教學過程又體現(xiàn)了學生學習的過程(也是方法)，這應當值得學習、借鑒。但有的教師把課件當成了板書的替代品。他們只是把教案上的文字打進電腦，用演示文稿形式輸出，在電腦上或投影屏幕上加以演示而已。如有位教師制作的魯迅的故鄉(xiāng)這一篇小說的課件，全篇的內(nèi)容就是文字材料的說明，什么 _的介紹，什么時代背景介紹，什么文章的主題，什么文章的結構，什么小說的人物形象概括等等。論文大全，語文課件。雖然是運用了現(xiàn)代科技手段上課，但其作用卻依然與傳統(tǒng)手段無甚差別，(甚至效果還會更差，因為內(nèi)容被固定