淺談班主任工作的艱辛與快樂

1、 淺談班主任工作的艱辛與快樂 我，1984年9月參加教育工作，將近三十年了。小學(xué)高級(jí)職稱，?？茖W(xué)歷。在三十年來的班主任工作中，我用“以人為本，熱心教育”作為工作理念，以“尊重學(xué)生”、“幫助學(xué)生”、“影響學(xué)生”和“相信學(xué)生”作為工作原則，用“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”作為工作導(dǎo)向，以“最美班主任”作為工作追求。 我在當(dāng)好班主任的同時(shí)，還想當(dāng)好教學(xué)能手。因此，我堅(jiān)持備好課，充分發(fā)掘教材重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、不斷探索新教法。在學(xué)校每年組織的“課堂大比武，課外訪萬家”活動(dòng)中起了帶頭作用。 我在當(dāng)好班主任的同時(shí)，還想當(dāng)好學(xué)科帶頭人。我主動(dòng)聽課，虛心求教。開闊了視野，增長了見識(shí)，積累了方法。因此，在每年一度的琚灣鎮(zhèn)中

2、心學(xué)校舉行的統(tǒng)考中，我所教的學(xué)科與同軌班相比均列為前茅。 我不僅想當(dāng)一個(gè)稱職的班主任，而且還想當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生最滿意的班主任。因此，我在班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持以“關(guān)愛”為主的原則。在實(shí)行目標(biāo)管理中，以理服人，以情感人。既當(dāng)學(xué)生的良師，又作學(xué)生的益友。逐步建立了民主、和諧、新型的師生關(guān)系。我還注重培養(yǎng)班級(jí)干部，讓他們充當(dāng)老師的助手，學(xué)會(huì)管理，使班集體形成一股凝聚力。對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，我做到不歧視，不放棄。關(guān)愛留守兒童，做他們的貼心朋友。我在做班級(jí)管理中，特別把學(xué)生的文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在第一位。 所以，我現(xiàn)將自己從2010年秋調(diào)入閆家崗小學(xué)任教四年以來，如何做班主任管理工作的幾件做法與同仁分享一下。一

3、、重視和學(xué)生思想的溝通與交流，是班主任搞好班級(jí)管理的基本條件。高年級(jí)的學(xué)生都是十二、三歲的孩子了，很多道理都明白，但自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說教而引起學(xué)生的反感，容易讓學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界，達(dá)到潛移默化的效果。開班會(huì)不一定要用一節(jié)完整的課，利用一些零碎的不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能達(dá)到良好的效果。比如上課前用一句提示語“這節(jié)課希望同學(xué)們認(rèn)真聽講，有所收獲?！?；下課前用一句警示語“希望同學(xué)們課間注意安全，不要瘋狂打鬧”；放、上學(xué)時(shí)用一句溫馨提示“希望同學(xué)們平平安安地回家，

4、高高興興地上學(xué)”；星期五下午放學(xué)時(shí)用一句囑咐語“同學(xué)們星期天要注意個(gè)人安全，希望你們過得愉快！”等等。不必長篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想有所萌動(dòng)時(shí)，馬上利用簡(jiǎn)短時(shí)間開班會(huì)，講事實(shí)擺道理，雖然沒點(diǎn)名，可錢航、鐘樂樂等學(xué)生也都心知肚明，從此，他們開始收斂了一些不良行為，使班級(jí)秩序步入正常軌道。 重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排

5、憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛和信任。班上有個(gè)叫李忠奇的男生，喜歡吃零食，不好交作業(yè)。記得有一次，他又沒寫作業(yè)，一下課就來跑到校旁店里買零食吃。我把他叫到辦公室，問他帶多少錢，他說：“兩元”。我說：“上次家訪到你家，了解到家庭并不富裕，父親重病臥床，母親身體又不好，經(jīng)濟(jì)來源少，父母給你上學(xué)帶錢，為的是什么？”他不語了。我馬上抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育，結(jié)果，他這學(xué)期表現(xiàn)的很好。二、加強(qiáng)學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是班主任搞好班級(jí)管理的根本保證。 教育是習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣又是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。人一旦養(yǎng)成一種好習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。是好習(xí)慣，會(huì)使人終生受

6、益，反之，就會(huì)終生受害。好習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。因此，“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣。”要想培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上好的習(xí)慣，就得培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力；就得要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣；就得培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣；就得培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，就要遵循古訓(xùn)：“授人以魚，不如授之以漁”。 培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣并不是一朝一夕的事，那么怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？首先，班上建立相應(yīng)的衛(wèi)生制度。從制度上給予約束。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，知道自己是家庭形象、班級(jí)形象、學(xué)校形象。約束自我，做到不亂扔、隨手撿，做文明人，

7、創(chuàng)潔凈班，創(chuàng)潔凈校。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)抓起。讓他們對(duì)衛(wèi)生要有正確的認(rèn)識(shí)，了解其意義，使他們從小樹立起“講衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥”的新風(fēng)尚。 小學(xué)生安全事故時(shí)有發(fā)生，安全教育警鐘長鳴，常抓不懈。我在安全教育方面，節(jié)節(jié)講，天天講。我還充分利用“班會(huì)、隊(duì)會(huì)、周會(huì)”等時(shí)間，積極開展豐富多采的安全活動(dòng)。例如，班上開展“三句半、故事、詩歌”等形式，營造學(xué)校安全教育的濃厚氛圍，在趣味中逐步提升小學(xué)生的安全防范能力，促使學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、堅(jiān)持四項(xiàng)原則，是班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效措施。 （一） 、 堅(jiān)持平等的原則：我想，人與人之間都應(yīng)該是平等的。平等原則是指老師對(duì)后進(jìn)

8、生 實(shí)施教育時(shí)，淡化教師的權(quán)威，尊重被教育者，也就是尊重后進(jìn)生 的人格，激發(fā)其自尊、自愛和心靈感應(yīng)。一般來說，后進(jìn)生 有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與后進(jìn)生 談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。因此，對(duì)后進(jìn)生教育時(shí)，必須堅(jiān)持平等原則，使他們時(shí)時(shí)感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。 （二）、堅(jiān)持真誠的原則：俗話說：“精誠所至，金石為開?！辈还茏鍪裁词虑?，都離不開“真誠”二字，做 后進(jìn)生 思想教育工作就更離不開“真誠”二字了。真誠是一門愛的藝術(shù)，它

9、的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、尊重和理解。對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生來說，他需要的就是給予、關(guān)心、尊重和理解。有的教師對(duì)后進(jìn)生很討厭，看不起后進(jìn)生，他們給予后進(jìn)生的幫助實(shí)在太少了，其實(shí)應(yīng)該多尊重后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)關(guān)心，多去了解他們。所以，真誠原則是對(duì)后進(jìn)生 教育與轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效的一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)踐表明：最難教育的后進(jìn)生 也能在老師真誠的語言下被感化、被融化。 （三）、 堅(jiān)持激勵(lì)的原則：任何事情都可以一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，后進(jìn)生身上自然也有閃光點(diǎn)。激勵(lì)原則是指在后進(jìn)生 教育和轉(zhuǎn)化過程中，要注意以激發(fā)和鼓勵(lì)的方法，促進(jìn)后進(jìn)生的自我轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因

10、是動(dòng)力。因此，與后進(jìn)生談心時(shí)，老師要多給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不說傷害后進(jìn)生自尊心的話，更不可體罰后進(jìn)生，特別注意抓住差生的閃光點(diǎn)給予充分肯定，從而使后進(jìn)生既看到成績(jī)，又找出不足，增強(qiáng)其奮進(jìn)的信心。 （四）、 堅(jiān)持合力的原則：學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育要形成合力。合力原則是指在后進(jìn)生教育過程中，把與后進(jìn)生教育有關(guān)的人員納入到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作軌道上來，充分發(fā)揮群體的力量，即充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育與集體感化作用，充分發(fā)揮任課教師德育滲透功能，充分發(fā)揮家長的影響作用。協(xié)調(diào)社會(huì)教育，社會(huì)教育渠道廣泛，彌補(bǔ)了學(xué)校教育和家庭教育的缺陷，所以，也要充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用，其中發(fā)揮家長的作用尤為重要。但值得注意的

11、是實(shí)施合力原則應(yīng)注意教育目的的一致性和教育方法的多樣性，不可同吹一把號(hào)，各吹各的調(diào)，無法形成合力。因此，合力原則是對(duì)后進(jìn)生 教育與轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效的又一個(gè)關(guān)鍵。 四、關(guān)心愛護(hù)留守兒童，是班主任管理工作的愛心體現(xiàn)。 班主任要想真正關(guān)愛好留守兒童，首先，應(yīng)對(duì)留守兒童有全方位的了解。這一工作的開展，需要班主任詳細(xì)的建立檔案，多溝通。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的

12、相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。 其次，應(yīng)該用真愛教育引導(dǎo)留守兒童。愛是教育的基石，對(duì)于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的留守兒童，愛是教育的前提，在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛。從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)

13、方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。 第三、針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需要，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、“春節(jié)”等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。讓留守兒童在留守的情況下也能體驗(yàn)親子活動(dòng)對(duì)他們成長的幫助。 第四、尋找機(jī)會(huì)多表揚(yáng)

14、留守兒童。缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。通過每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。 五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，在班主任管理工作的起紐帶作用。 在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地