高三生物二輪復(fù)習(xí)的專題及高三復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)策略

1、高三生物二輪復(fù)習(xí)的專題及高三復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)策略中華中學(xué) 張鴻亮距離高考還有1 天，如何做好二輪復(fù)習(xí)，特別是提高復(fù)習(xí)課的效率，是我 們高三每位教師要認(rèn)真研究的問(wèn)題。第 一輪復(fù)習(xí)是以教材章節(jié)為序，鞏固已學(xué) 知識(shí)，挖掘章節(jié)內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在 聯(lián)系，建立縱向的知識(shí)體系。而第二輪 復(fù)習(xí)則需要打破章節(jié)順序，源于教材， 高于教材，跨章節(jié)挖掘知識(shí)點(diǎn)間橫向聯(lián) 系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。具體從以下幾個(gè)方 面向大家匯報(bào)我對(duì)二輪復(fù)習(xí)的一些認(rèn)識(shí) 和做法一、學(xué)習(xí)考試大綱，研究新變化由考試說(shuō)明改稱為考試大綱，更加正 規(guī)化，是高考的綱領(lǐng)性文件。在考綱中 特別對(duì)江蘇卷規(guī)定了考試范圍，題型和 分?jǐn)?shù)比例、 樣卷等。今年在去年基礎(chǔ)上， 考綱

2、中對(duì)江蘇卷有了一些新變化， 主要有以下幾點(diǎn)：1、考試時(shí)間由 120 分鐘改為 90 分鐘2、考試題型分?jǐn)?shù)變化如下:題型數(shù)量變化每小題分?jǐn)?shù)變化項(xiàng)目總分變化單選題26題f 20題2分f 3分52分f 60分多選題6題f 4題3分f 4分18分f 16分非選擇題10題f 9題80分f 74分3、樣卷中減少的試題：與全國(guó)卷樣卷 相比，江蘇卷樣卷中減少的試題有：?jiǎn)?選題第2、6、10、19、22、25題。多選 題第28、32題。非選擇題第38題。其中單選題1道容易題，4道中等難度題, 1道難題。多選題是2道中等難度題。 非選擇題是1道難題。4、考試范圍中減少了生物界與非生物界統(tǒng)一性和差異性。減少了一些括

3、號(hào)內(nèi)的內(nèi)容，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能后面的括號(hào)、新陳代謝的概念后面的括號(hào)、新陳代謝的基本類型后面的括號(hào)。這應(yīng)該是提高要求的方面。增加了無(wú)絲分裂、自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。在人的體溫后面加了相對(duì)恒定的意義。在括號(hào)內(nèi)增加了酶需要適宜的條件、單倍體在育種上的應(yīng)用。將有關(guān) G、G植物的內(nèi)容移至范圍一。內(nèi)容比例與去年相同。二、明確能力要求，強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練在今年考試大綱中五項(xiàng)能力要求, 基本沒(méi)變，只是在第三、第四項(xiàng)能力要 求有所提高。具體如下：1能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述基本的 方法和原理。2正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、表解等表達(dá)白 用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地扌三述生物學(xué)現(xiàn)象3理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、

4、部分與整體及生物 運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解釋和解決生物個(gè)體、環(huán)境 些生物學(xué)問(wèn)題。4理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)原理、方: 相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的 和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；能對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn) 驗(yàn)；并能制訂研究方案。5了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科 響和意義。逐項(xiàng)分析能力要求，在二輪復(fù)習(xí)中 始終注意在這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格 訓(xùn)練，如在批改作業(yè)、批改試卷和講評(píng) 時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述生物學(xué)的現(xiàn)象、概念、方法和原理的要求；有 意識(shí)地選擇含有圖解、 圖像和表格的題、 含有繪圖的題以及含有表格設(shè)計(jì)的題， 讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生熟悉這些類型，特 別是選擇往年的高考試題，題目比

5、較嚴(yán) 格，正確率較高，也有參照的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)； 復(fù)習(xí)中注意建立三個(gè)“統(tǒng)一” ，即結(jié)構(gòu)與 功能、部分與整體、生物與環(huán)境的統(tǒng)一。 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)，才能具有相應(yīng) 的功能；幫助學(xué)生對(duì) 24 個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和 研究性課題逐個(gè)進(jìn)行整理，強(qiáng)調(diào)原理、 方法、步驟、技能四個(gè)方面。通過(guò)做一 些實(shí)驗(yàn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、解釋 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面的訓(xùn)練， 學(xué)會(huì)初步的探究性實(shí)驗(yàn)和制訂研究方 案；要幫助同學(xué)們歸納一些生物學(xué)的焦 點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類后基因組計(jì)劃、 基因工程產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、艾滋病的 研究和防治、干細(xì)胞技術(shù)、克隆技術(shù)、 糖尿病、非典型肺炎、轉(zhuǎn)基因食品、生 物質(zhì)潔凈能源、人工器官等?；蚪M計(jì) 劃雖然

6、高考已經(jīng)考過(guò)了，但有了新的發(fā) 展，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大影響，這里涉及 生物學(xué)的主干知識(shí)， 還是有可能再考到 所以考試大綱的主要變化，教研室 岑老師在現(xiàn)代快報(bào)上已經(jīng)作了高度概 括，題量減少，實(shí)驗(yàn)要求提高。題量減 少并不是利好消息，學(xué)生的失分可能性 變大，加上實(shí)驗(yàn)要求提高，實(shí)際難度加 大，需要我們老師更加重視二輪復(fù)習(xí)的 教學(xué)工作。三、確立復(fù)習(xí)專題，進(jìn)行方法指導(dǎo) 專題復(fù)習(xí)可以采用幾種不同方法， 這里提供三種方法供選擇，也可采用其 中兩種結(jié)合。關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況確定。確定專題 打破課本編排次序，專 攻學(xué)習(xí)中的某些薄弱環(huán)節(jié)。1以高考題類型為專題 如：圖表專題；曲線專題；半開(kāi)放、 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)專題；多選

7、題專題；計(jì)算題 專題；遺傳圖專題等。在教研室主持編 寫的二輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)列好了， 可以采用 例如在圖表專題中，首先注意圖表題 的四個(gè)特點(diǎn)新情景；重能力；比 分大；考查知識(shí)具有遞進(jìn)關(guān)系。其次 是了解圖表題的主要類型：形態(tài)結(jié)構(gòu)圖 像、生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖 解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方圖解和 綜合圖解等。 關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生解題策略。 包括審題策略（靜心通讀、理清條件、 排除陷阱）；剖析策略（區(qū)別與聯(lián)系、結(jié) 構(gòu)與功能、數(shù)字與含義、步驟與結(jié)果） ； 規(guī)范答題（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、完整） 。當(dāng)然，僅靠該專題，在二輪復(fù)習(xí)顯然 不夠用，可以結(jié)合其他專題復(fù)習(xí)。2以相關(guān)章節(jié)組合為專題如細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)細(xì) 胞

8、工程專題；生物的新陳代謝專題（植 物、動(dòng)物、微生物）；生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專 題（植物、動(dòng)物、人、微生物） ；細(xì)胞增 殖生物的生殖和發(fā)育專題、生物的遺 傳、變異、進(jìn)化和基因工程專題、生物 與環(huán)境人與生物圈專題；實(shí)驗(yàn)及生物 科學(xué)探究專題。例如生物的新陳代謝專題。對(duì)植物新陳代謝，首先做到“心中 有樹”，以一棵植物來(lái)思考水分代謝、礦 質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、光合作用和呼吸作用?？蓮囊?下幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)： 從光合作用原料的來(lái)源將光合作用與 水分代謝、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)結(jié)合起來(lái)思考。 光反應(yīng)結(jié)合不同植物對(duì)光的需求復(fù) 習(xí)，如陽(yáng)生植物、陰生植物。暗反應(yīng)結(jié) 合C3植物、C4植物復(fù)習(xí)。 從提高農(nóng)作物產(chǎn)量復(fù)習(xí)生物固氮的有 關(guān)知識(shí)，結(jié)合到礦質(zhì)元

9、素的供應(yīng)。 從影響光合作用的有關(guān)因素來(lái)思考有 關(guān)變化，如光照強(qiáng)度、CQ濃度、溫度等。 注意光照強(qiáng)度、CO濃度對(duì)C3植物、G植 物影響的差異。 結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，思考提高全年農(nóng)作物 產(chǎn)量的途徑和原理。特別注意區(qū)別光能 利用率和光合作用效率，通過(guò)輪作延長(zhǎng) 全年內(nèi)單位土地面積上光合作用的時(shí) 間，通過(guò)合理密植增加單位面積土地上 的光合作用面積，通過(guò)套種、間作充分 利用光能，將陽(yáng)生植物和陰生植物同時(shí) 在同一土地上種植，滿足兩者對(duì)光能的 需求。而光合作用效率是光能利用率的 一個(gè)方面，主要是針對(duì)植物個(gè)體如何滿 足其對(duì)光的質(zhì)和量的需求，滿足對(duì)二氧 化碳的需求以及對(duì)礦質(zhì)兀素的需求，以 提高產(chǎn)量。對(duì)動(dòng)物新陳代謝：首先

10、做到“心中 有人”，以人的身體來(lái)思考消化、呼吸、 循環(huán)、泌尿系統(tǒng)，內(nèi)環(huán)境中物質(zhì)和氣體 的交換，細(xì)胞中三大代謝過(guò)程。可以從 以下幾個(gè)方面來(lái)復(fù)習(xí)： 從食物角度思考，淀粉、蛋白質(zhì)、脂 肪、水、無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入人體后的變化過(guò)程 從呼吸角度思考：氣體進(jìn)出人體，血 液成分發(fā)生的變化，氧氣在細(xì)胞內(nèi)的利 用，氧化分解有機(jī)物后產(chǎn)生的二氧化碳 的運(yùn)輸和排出。 從泌尿系統(tǒng)思考，細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢 物如何通過(guò)腎臟形成尿液。特別注意比 較血漿、原尿、尿液的成分。 以循環(huán)系統(tǒng)為中心，將各種代謝聯(lián)系 起來(lái)，發(fā)散到代謝的調(diào)節(jié)，與第三專題 聯(lián)系。以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主， 體液調(diào)節(jié)為輔， 在激素調(diào)節(jié)中，又以激素調(diào)節(jié)為主，將 四大系統(tǒng)緊密聯(lián)系，形

11、成一個(gè)統(tǒng)一的整 體。 結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考如何科學(xué) 的生活，特別注意保證身體對(duì)蛋白質(zhì)的 需求，早餐不要空腹喝牛奶，科學(xué)搭配 各餐食物，在清洗、烹調(diào)食物等方面做 到科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)。注意對(duì)科學(xué)減肥、預(yù)防 疾病等方面知識(shí)的復(fù)習(xí)。3以某一物質(zhì)為中心的專題 如：水專題；葡萄糖專題；氨基酸蛋白質(zhì)專題；酶專題；“ATP專題等 例如酶專題：特性本質(zhì)影響因素細(xì)胞工程光合作用的酶實(shí)驗(yàn)酶的發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄酶酶缺乏癥各種消化酶發(fā)酵工程呼吸作用的酶能量.ATP酶的主要特性實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論II1根據(jù)以上網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行延伸。如酶 缺乏癥，可以聯(lián)系白化病、苯丙酮尿癥 等；各種消化酶可從淀粉酶、麥芽糖酶、 脂肪酶、蛋白酶

12、、肽酶、 DNA水解酶等 擴(kuò)展到消化吸收。轉(zhuǎn)錄、翻譯可聯(lián)系解 旋酶、轉(zhuǎn)錄酶、DNA聚合酶等。四大生 物工程中都涉及到多種酶。要特別重視 有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)?？梢詫⒈匦藓瓦x修的有 關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)結(jié)合復(fù)習(xí)。高效性比較H2O2酶和Fe3+對(duì)HQ的分 解速率滴加 肝臟 研磨 液比 滴加 氯化 鐵溶 液的 試管 中衛(wèi) 生香 復(fù)燃 劇烈HQ酶的催化效率遠(yuǎn) 高于Fe3+,專一性探索淀粉酶對(duì)淀 粉和蔗糖的水解 作用淀粉 酶只 能催 化淀 粉水 解， 而對(duì) 蔗糖 則不一種酶只能催化一 種或一類結(jié)構(gòu)相似 的底物的化學(xué)反應(yīng)起作 用條件規(guī)律（坐標(biāo)圖）特點(diǎn)溫度對(duì)酶的活性 的影響11在一定溫度范 圍內(nèi)，隨著溫度的提 高，酶活性增強(qiáng)

13、。超 過(guò)適宜溫度，酶活性 逐步下降。超過(guò)80 使蛋白質(zhì)變性，酶活 性喪失。這是一種不 可逆的破壞。H對(duì)酶活性的影 響11U.pH不同種類的酶有不 同的最適pH,越接 近最適pH,酶的活 性越強(qiáng)。過(guò)酸或過(guò)堿 環(huán)境，會(huì)使酶失活 這也是一種不可逆 的破壞。訓(xùn)練方法教師引導(dǎo)安排，師生共 同參與1 教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些專題和同學(xué)一起討論。2可要求每個(gè)同學(xué)提出自己急需要解 決一個(gè)專題，由相同專題同學(xué)組成組， 然后交流搞成專題材料，發(fā)給全班進(jìn)行 交流。關(guān)鍵在于增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn) 用，提高對(duì)生物學(xué)高考的應(yīng)試能力，因 此，不一定拘泥復(fù)習(xí)方法，可因?qū)W生而 異，采取適合自己實(shí)際情況的方法，關(guān)

14、 鍵是效果。3在審題方法、思維方法、解題思 路、答題規(guī)范幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。 審題方法的訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生審題 時(shí)，仔細(xì)看清題目的每一個(gè)字，找出關(guān) 鍵字詞，緊扣題目要求。在練習(xí)、測(cè)驗(yàn) 和考試后，指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題，查找產(chǎn) 生錯(cuò)誤的原因，對(duì)經(jīng)常由于審題不細(xì)造 成錯(cuò)誤的同學(xué)，組織進(jìn)行專門訓(xùn)練。 思維方式的訓(xùn)練：針對(duì)部分同學(xué)在審題后，思維打不開(kāi)，不能產(chǎn)生必要的聯(lián)想，答題不到位，在復(fù)習(xí)中，有意識(shí)地進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠發(fā)散到與之相關(guān)的生物知識(shí)，主 要根據(jù)已經(jīng)做過(guò)的題目進(jìn)行歸納。 例如:蛋白質(zhì)在生物教材中占據(jù)重要地位，以 蛋白質(zhì)為中心，將已學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)發(fā) 散思維盡量聯(lián)想，形成生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。概念基

15、礎(chǔ)條件/原代培養(yǎng)BF乙w工程應(yīng)用動(dòng)物胚骷移植應(yīng)用 誘孰 實(shí)例”備核移植技術(shù)然后，根據(jù)圖形的四周產(chǎn)生聯(lián)想， 如：對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能異同點(diǎn) 的回顧；植物組織培養(yǎng)過(guò)程的條件、愈 傷組織的形成和作用，以及與必修教材 有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。再例如思考制備原生 質(zhì)體時(shí)用纖維素酶水解纖維素，可以聯(lián) 想形成高等植物細(xì)胞壁時(shí)，高爾基體的 作用；原生質(zhì)體與原生質(zhì)層的區(qū)別。單 克隆抗體聯(lián)想細(xì)胞的癌變；細(xì)胞融合與 染色體、基因型等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系等等。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建成后，可以加深擴(kuò)展 到與生產(chǎn)、生活、自然、科技發(fā)展、人 體生理相關(guān)的具體實(shí)例上去，把知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)作為解決實(shí)際問(wèn)題形成有一定跨度的 知識(shí)橋梁。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要重視對(duì)植物

16、生理、動(dòng) 物生理、微生物和環(huán)境保護(hù)等方面的有 關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。注意對(duì)實(shí)驗(yàn)中常用 的檢測(cè)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法、實(shí) 驗(yàn)條件的控制方法等可以幫學(xué)生歸納。 如：（ 1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法： 光合速度Q釋放量或CO吸收量 呼吸速度Q吸收量或CO釋放量 原子途徑放射性同位素示蹤 細(xì)胞液濃度大小質(zhì)壁分離 細(xì)胞是否死亡質(zhì)壁分離 甲狀腺激素作用動(dòng)物耗氧量，發(fā)育速度等 生長(zhǎng)激素作用生長(zhǎng)速度（體重變 化，身高身長(zhǎng)變化） 胰島素作用動(dòng)物活動(dòng)狀態(tài) 菌量菌落數(shù)或亞甲基藍(lán)褪色程度（ 2）實(shí)驗(yàn)條件的控制方法增加水中氧氣泵入空氣或吹氣或 放入綠色植物減少水中氧氣容器密封或油膜覆 蓋或用涼開(kāi)水 除去容器中CNaOH溶液 除去葉中原有淀粉置于黑暗環(huán)境 除去葉中葉綠素酒精加熱 除去光合對(duì)呼吸干擾給植株遮光 如何得到單色光棱鏡色散或薄膜 濾光 血液抗疑加入檸檬酸鈉 線粒體提取細(xì)胞勻漿離心 骨的脫鈣鹽酸溶液教師除了要使學(xué)生熟悉以上這些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法外，還要教會(huì)學(xué)生如何針 對(duì)一個(gè)具體的設(shè)計(jì)題去恰當(dāng)?shù)剡x用實(shí)驗(yàn) 方法，這一方面可圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)選擇, 另一方面可通過(guò)分析題目要求和材料